劉紹斌

摘 要 在新課程改革的背景下，高中語文教師轉(zhuǎn)變評價理念，借助互評法優(yōu)化教學(xué)過程，凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生提升作文寫作水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在學(xué)生互評中有助于學(xué)生真切地認(rèn)識到自己在寫作上的不足，并通過學(xué)生的相互合作，有針對性地解決寫作中的問題，從而獲得寫作能力的有效提升。本文對互評法在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行了深入分析，并提出了科學(xué)有效的運用策略。

關(guān)鍵詞 高中語文? 寫作教學(xué)? 互評法

學(xué)生互評是高中寫作教學(xué)中的一種教學(xué)方法，它能讓學(xué)生在互評過程中看到不同的思路，主動探索多種寫作手法，這比教師單純傳授的方式更為直接有效，也凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，在高中寫作教學(xué)中，教師可以積極探索學(xué)生互相評價的方式方法，以有效促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

一、互評法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.滿足新課標(biāo)的要求

寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生必須掌握必要的寫作技巧并靈活運用，以完成不同場景下的準(zhǔn)確表達(dá)和有效溝通。教師必須圍繞新課標(biāo)內(nèi)容，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從不同角度優(yōu)化寫作教學(xué)方案，依托互評法打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，將教師評價與學(xué)生評價有效融合。這正與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體要求相符合，實現(xiàn)了評價的多元性?？梢哉f，互評法的合理運用落實了新課標(biāo)的教學(xué)要求。

2.推動課堂改革

在新課改背景下，教師要通過多元方式凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，確保學(xué)生能保持高度的學(xué)習(xí)熱情參與新知識的探索，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲走入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，對所學(xué)技能加以靈活有效的運用。在高中寫作教學(xué)中，互評法的科學(xué)運用可以由學(xué)生來完成評價任務(wù)，在解放教師的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生也能夠互評中體現(xiàn)課堂的主體地位，從而擺脫對教師的依賴，推動新課改的穩(wěn)步推進(jìn)。

3.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

高中生的人際交往也是學(xué)生成長過程中必須關(guān)注的問題。在高中寫作教學(xué)中，學(xué)生之間相互開展評價討論可以讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點，通過互評的方式讓學(xué)生正視自身的不足，在學(xué)生的互相促進(jìn)中提升學(xué)生的能力與水平。在互評寫成之后，學(xué)生還要主動完成對作文的修改，以此促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升，從根本上推動學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、互評法在高中寫作教學(xué)中的運用策略

1.統(tǒng)一規(guī)范要求，落實學(xué)生互評

教師在開展學(xué)生互評之前，必須統(tǒng)一評改要求，確保學(xué)生的評價真實有效，找到同學(xué)作文的不足，避免出現(xiàn)評價語含糊不清等問題。首先，要求學(xué)生使用紅筆完成評改，學(xué)生要了解和掌握評改的統(tǒng)一符號，以保證評價內(nèi)容的一目了然。其次，作文旁批必須多樣，可以在精彩句子旁寫下讀后感或指明文章中的主要問題，也可以簡單寫下自己的觀點。最后，評價內(nèi)容要有綜合性，以幫助學(xué)生從整體上把握作文的等級。例如，在開展“寫景要抓住特征”的寫作教學(xué)時，學(xué)生用紅筆在使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法的位置做好標(biāo)記，同時留下評語“景物與感情完美融合”“情景交融”，也可以對其中的錯誤做好標(biāo)記。學(xué)生還要留下自己對作文的評價結(jié)論，指出同學(xué)作文中的問題，以幫助學(xué)生更好地修改。

2.豐富評價形式，強(qiáng)化學(xué)生能力

在高中寫作教學(xué)中，教師要考慮到高中生獨立意識較強(qiáng)，同時也需要協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，從而不斷豐富互評形式，如同桌互評、小組互評等，以確保學(xué)生的評價需要。在開展小組互評時，要求學(xué)生能公正客觀地指出作文的優(yōu)劣，同時督促寫作問題較多的組員及時改正并對改正后的作文進(jìn)行再次評價，以彌補(bǔ)學(xué)生寫作中的不足。在小組互評中，組員之間有效溝通，共享評價結(jié)果，對寫作中的問題做到共同關(guān)注并通過努力共同修改，避免再次出現(xiàn)問題，以實現(xiàn)小組組員寫作能力的同步提升。通過隨機(jī)分配作文進(jìn)行批改的方式，可以提升評價的公平，依托盲評的方式能進(jìn)一步提升學(xué)生的作文評價能力。例如，在學(xué)寫調(diào)查報告時，教師可以鼓勵學(xué)生在小組合作中完成調(diào)查報告的互評。小組成員要首先從調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)入手，對標(biāo)題與正文部分進(jìn)行通讀，同時還可以將同組成員的作文進(jìn)行比較分析，從而取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。在小組互評后，教師不要對已完成修改的作文以盲批的方式進(jìn)行二次批改，鼓勵學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，找出作文優(yōu)缺點和主要問題，實現(xiàn)互評與小組評價的有效結(jié)合，讓學(xué)生在評價當(dāng)中看到問題，并探索有效的解決措施，通過有效的合作探究，幫助小組成員從各個不同角度彌補(bǔ)作文的不足，熟練掌握寫作技巧及評價方法，全面促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的成長發(fā)展。

3.師生評價結(jié)合，拓展知識領(lǐng)域

教師要通過學(xué)生互評突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但也不能忽略自身的引導(dǎo)作用。因此，在學(xué)生互評的全面應(yīng)用中，教師必須有機(jī)結(jié)合教師評價與學(xué)生互評，對學(xué)生評價中沒有發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。例如，在學(xué)習(xí)完《蜀道難》一課之后，教師可以“旅途與人生”為題，讓學(xué)生開展寫作實踐。在學(xué)生互評時，教師應(yīng)要求學(xué)生從不同角度入手，結(jié)合蜀道的奇險去感受人生旅程的不易，在閱讀同學(xué)作文時有意識地去感受寫作者的內(nèi)心情感，并作出公正合理的評價。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在評價中存在缺失或評價不合理的地方，教師要對學(xué)生的評價進(jìn)行再評價，并教會學(xué)生一些評價的要求和技巧，讓學(xué)生能夠科學(xué)合理地運用互評法正確認(rèn)識同學(xué)的作文，從而幫助學(xué)生既解決自己寫作中存在的問題，也能有效解決學(xué)生評價中存在的問題。通過長期的教學(xué)實踐，自然能有效促進(jìn)和提升學(xué)生的閱讀、寫作、評價等綜合語文能力，實現(xiàn)知識領(lǐng)域的不斷拓展。

4.重視二次修改，提高寫作水平

學(xué)生互評法的合理使用旨在從整體上提升學(xué)生的寫作水平。因此，在學(xué)生互評之后，一定要重視學(xué)生作文的修改過程，不然，即使學(xué)生認(rèn)識到了作文中的不足，也不能有效地解決這些問題。所以，教師必須意識到互評是對學(xué)生能力的提升，是對知識的內(nèi)化與運用，師生互評或?qū)W生互評一定要讓評價主體對評價內(nèi)容有透徹的理解，然后對作文進(jìn)行二次修改或者多次加工，以保證修改或加工后的作文更加豐富。例如，在對單元作文《學(xué)校運動會的新聞稿》進(jìn)行互評中，教師要首先把握好互評的尺度，避免學(xué)生在批改時隨意性大的問題，導(dǎo)致學(xué)生無法有效進(jìn)行修改。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多鼓勵，多贊揚，多從欣賞的角度去完成評價，保證用規(guī)范的方式指出作文中的不足，學(xué)生才能有方向進(jìn)行二次修改。最后，先寫優(yōu)點，再指出缺點，這與學(xué)生的心理需求相契合，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行二次或多次修改，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。

在高中寫作教學(xué)中，教師要站在學(xué)生實際需求的角度走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運用科學(xué)有效的評價方法，以確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識與技能做到靈活準(zhǔn)確地運用，并通過作文表達(dá)出內(nèi)心的真實想法，懂得融會貫通、舉一反三，實現(xiàn)語文綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性特點，促進(jìn)學(xué)生主動開展創(chuàng)新寫作，通過開展多元與有趣的互評活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價作文的方法，同時在評價別人作文的過程中，了解作文中的普遍問題，有效克服自己在寫作中存在的不足和問題，從而推動學(xué)生的寫作能力能有效得到提升和發(fā)展。