楊亞萍 李妍 宋祥龍

［摘 要］ 通過分析新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)成要素，以西安航空學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)為例，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與挑戰(zhàn)，多方面探索新工科背景下給排水科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要舉措。提出轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新理念、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺、增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提升師資力量等改革措施，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)符合西安航空學(xué)院辦學(xué)定位、適應(yīng)地方需求的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，以期為地方應(yīng)用型高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 新工科；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

［基金項目］ 2021年度陜西省本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項目“新工科背景下‘三創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)的路徑與機(jī)制研究”（21BY167）；2021年度西安航空學(xué)院校級高等教育研究項目“新工科背景下給排水科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與機(jī)制研究”（2021GJ1005）

［作者簡介］ 楊亞萍（1972—），女，陜西岐山人，工學(xué)碩士，西安航空學(xué)院能源與建筑學(xué)院院長，教授，主要從事測控技術(shù)研究；李 妍（1992—），女，陜西西安人，工學(xué)碩士，西安航空學(xué)院能源與建筑學(xué)院助理工程師，主要從事環(huán)境工程及應(yīng)用研究；宋祥龍（1989—），男，山東德州人，工學(xué)碩士，西安航空學(xué)院能源與建筑學(xué)院工程師，主要從事蒸發(fā)冷卻空調(diào)理論技術(shù)與應(yīng)用研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）25-0176-04 ［收稿日期］ 2022-12-20

引言

2017年以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，為人才培養(yǎng)及工程教育改革開拓了新路徑。新工科是新的工科形態(tài)，主要是為了適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，引入新理念、新模式、新技術(shù)等，面向未來、面向國際、面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一個重要教育戰(zhàn)略［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是工科教育改革的方向和趨勢，也是新工科建設(shè)的必備要素。地方應(yīng)用型高校不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。因此，在新工科背景下，地方應(yīng)用型高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措［2］，也是國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。

西安航空學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)（以下簡稱“給排水專業(yè)”）作為新建本科專業(yè)，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，致力于培養(yǎng)能夠在水資源的開采、加工、輸送、利用和回收這一可持續(xù)發(fā)展的社會循環(huán)過程中，從事給排水工程的設(shè)計、施工、運(yùn)行管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。本文針對新工科背景下給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題與挑戰(zhàn)，旨在通過探索，進(jìn)而提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新理念、構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，培養(yǎng)符合西安航空學(xué)院辦學(xué)定位、適應(yīng)地方需求的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

一、新工科背景下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)成要素

（一）新工科注重多學(xué)科交叉融合

隨著我國不斷推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷變化，衍生出許多突破原有邊界的新產(chǎn)業(yè)，而這些新產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)提出了新的要求，越來越需要具有多學(xué)科交叉融合背景的創(chuàng)新型復(fù)合人才［3］。學(xué)科交叉融合可以打破原有的單一專業(yè)壁壘，解決科學(xué)與生活中的復(fù)雜問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)提供新的途徑［4］。

（二）新工科趨向校企融合、產(chǎn)教融合

將校企融合的人才培養(yǎng)方式在高校大力推廣，有助于進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展，從而提高高校學(xué)生在新工科背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才，使畢業(yè)生具有更好的適應(yīng)能力和更強(qiáng)的競爭能力［5］。校企合作、產(chǎn)教融合是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)應(yīng)用型人才的內(nèi)在要求，是促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的迫切要求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、破解當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求“兩張皮”難題的重要保障。

（三）新工科需要學(xué)生具有全球視野

構(gòu)建具有顯著國際競爭力及影響力的新工科教育，就要聚焦中國特色高等教育發(fā)展之規(guī)律，圍繞國家重大戰(zhàn)略，緊盯國際前沿，積極吸納國外優(yōu)質(zhì)教育資源及優(yōu)秀人才，持續(xù)深入開展國際合作、人才培養(yǎng)，在開放中塑造新工科教育的國際化視野［6］。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要創(chuàng)新方式做牽引，通過加強(qiáng)國際合作交流、參與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開設(shè)國際課程等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生塑造國際化素質(zhì)，形成全球視野，在面對復(fù)雜問題中能夠提供創(chuàng)新思路，拿出創(chuàng)新方案，以適應(yīng)復(fù)雜多變的國際化社會對新時代中國高等人才的需求。

二、新工科背景下給排水科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與挑戰(zhàn)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程難以滿足新工科發(fā)展的需要

新工科以新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)為背景，更加注重學(xué)科專業(yè)的交叉融合。西安航空學(xué)院給排水專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善，傳統(tǒng)的專業(yè)課程在課程體系中占比較多，新技術(shù)理論較為缺失，應(yīng)用實(shí)踐類課程數(shù)量有限，課程的創(chuàng)新性、延伸度有待提升。與此同時，課程教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)科之間的交融性與創(chuàng)新性不夠，學(xué)生參與度不高，教育教學(xué)的成效不明顯，在很大程度上制約了給排水專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，難以達(dá)成新工科建設(shè)提出的新要求與新目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺建設(shè)仍顯不足

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺是進(jìn)行新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。西安航空學(xué)院給排水專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為載體、以實(shí)踐平臺和校外實(shí)踐基地為條件開展的系統(tǒng)化教學(xué)。但真正在實(shí)施過程中，往往以專業(yè)現(xiàn)有平臺為主，缺乏高校與政府、高校與學(xué)校、高校與企業(yè)、高校與科研機(jī)構(gòu)的多元化實(shí)踐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容以簡單呈現(xiàn)的驗證性、演示性實(shí)驗為主，缺少真實(shí)體驗的實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終無法落地。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生參與度不足

部分教師和學(xué)生片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，特別是創(chuàng)業(yè)就是開設(shè)公司，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文化知識教育對立起來。同時，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度不足，一般僅有少部分學(xué)生會主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。西安航空學(xué)院給排水專業(yè)的一些學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高，參與的方式局限于“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”或“互聯(lián)網(wǎng)+”“深水杯”學(xué)科競賽等，參與和受益的學(xué)生較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾面有限，從而導(dǎo)致該專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)較弱，學(xué)生的創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提升。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

目前，西安航空學(xué)院給排水專業(yè)主要采用本科生導(dǎo)師制的教育模式，導(dǎo)師主要由相關(guān)專業(yè)課程的教師擔(dān)任，同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面給予相應(yīng)的指導(dǎo)。但是，能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教學(xué)的師資少之又少，教師的指導(dǎo)效果離預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。另外，現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式主要以“灌輸式”教學(xué)為主，對學(xué)生的考核評價過多地注重卷面考試成績，忽略了學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新精神和動手能力的過程性培養(yǎng)。

三、改革與研究

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在新工科背景下，社會對給排水專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)，不僅要求給排水專業(yè)學(xué)生擁有健全的人格，得到良好的訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識與工程素養(yǎng)，能夠滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需求，而且要求給排水專業(yè)學(xué)生能夠在給排水工程各個流程中發(fā)揮最佳作用。因此，新工科建設(shè)要重視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要以新工科人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，融入成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education， OBE）的人才培養(yǎng)理念，從“知識輸入導(dǎo)向”向“知識輸出導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)教育方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從“學(xué)知識”到“用知識”，再到“創(chuàng)新知識”，以知識應(yīng)用及創(chuàng)新實(shí)踐為核心，聚焦培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)和管理中復(fù)雜問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生具有從事工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、運(yùn)營、管理等工作的能力，且具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）注重“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才培養(yǎng)體系

1.構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。西安航空學(xué)院給排水專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制訂中，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位初步形成以專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、專業(yè)綜合、科技創(chuàng)新和素質(zhì)拓展五個應(yīng)用模塊為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。建設(shè)和利用示范性虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺，并積極探索線上線下相結(jié)合的個性化、智能化實(shí)踐教學(xué)新模式，將“三創(chuàng)”型（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）人才的培養(yǎng)教育融入人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，并貫穿人才培養(yǎng)的全過程，建構(gòu)具有特色的地方性本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。

2.構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系。新工科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探究對學(xué)生的培養(yǎng)和未來發(fā)展具有十分重要的意義。為面向工程應(yīng)用，新工科背景下的給排水專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要科學(xué)合理地設(shè)置人才培養(yǎng)課程體系，合理分配通識類課程、核心類課程、實(shí)踐類課程及創(chuàng)業(yè)活動類課程的比例。其中，通識類課程中主要涵蓋“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等基礎(chǔ)課，核心類課程主要涉及課程實(shí)驗、校內(nèi)外工程實(shí)踐等，實(shí)踐類課程主要包括專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練等，創(chuàng)業(yè)活動類課程主要包括各種創(chuàng)業(yè)講座、沙龍等。通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，優(yōu)化課程體系，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科位置及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)比例。

（三）突出產(chǎn)教融合、開放共享，創(chuàng)建“雙創(chuàng)”育人平臺

依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和育人規(guī)律，創(chuàng)建校內(nèi)綜合訓(xùn)練實(shí)踐平臺、校內(nèi)開放共享實(shí)驗平臺、校企合作實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺、校內(nèi)學(xué)生科技創(chuàng)新平臺和實(shí)踐教學(xué)管理平臺［7］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺要突出產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)在統(tǒng)一，同時要秉持開放共享的原則，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源價值利用的最大化，讓更多的師生受益。近幾年，在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的影響支持下，西安航空學(xué)院給排水專業(yè)立足行業(yè)特色，建立了水源地、給水、污水、建筑給排水及設(shè)計院等專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)踐基地，搭建了水質(zhì)檢測、微生物檢測、環(huán)境檢測、水處理工藝創(chuàng)新等實(shí)驗共享平臺，依據(jù)人才培養(yǎng)方案積極開展創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練等，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造意識。

（四）更新“雙創(chuàng)”教育理念，完善“雙創(chuàng)”教師隊伍建設(shè)

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引路人，師資隊伍水平是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必備資源保障。教師要具有教授與給排水專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。近幾年，在西安航空學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的大力支持下，邀請“雙創(chuàng)”導(dǎo)師、行業(yè)專家、國賽評委等，通過線上線下培訓(xùn)等形式，提高了給排水專業(yè)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師培訓(xùn)的質(zhì)量。目前，西安航空學(xué)院給排水專業(yè)設(shè)有“雙創(chuàng)”導(dǎo)師4人，其中60%為博士。另外，通過校企合作、聘請企業(yè)導(dǎo)師等，為教師搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及科技成果轉(zhuǎn)換平臺，有效鼓勵教師積極地投入“雙創(chuàng)”工作中，引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科學(xué)研究中。最后，進(jìn)一步完善“雙師雙能型”導(dǎo)師的選拔、任用、培養(yǎng)及考核機(jī)制，立足新工科專業(yè)建設(shè)，豐富導(dǎo)師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式，從而建設(shè)一支學(xué)科交叉、專兼結(jié)合且符合西安航空學(xué)院給排水專業(yè)實(shí)際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

（五）激活內(nèi)生動力，營造積極良好的“雙創(chuàng)”教育環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升人才培養(yǎng)水平、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，只有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力，才能形成積極良好的“雙創(chuàng)”教育環(huán)境，從而反哺學(xué)生成長成才。筆者認(rèn)為，一是要全力做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣講者。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策方針的宣傳普及，讓學(xué)生在思想上樂于參與，在行動上勇于作為，要爭先恐后參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去。二是要打造“創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”完整的人才培養(yǎng)創(chuàng)新鏈。從校校、校企、校地、協(xié)同育人著手，形成基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“有課題—有研究—有成果—有激勵”的全周期應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，將政策、學(xué)校、平臺、資金、學(xué)生有機(jī)結(jié)合，形成“五位一體”協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。三是要注重考核評價，明確獎懲激勵。通過以上措施，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的深化和運(yùn)用。在新工科背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，通過轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，完善專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，構(gòu)建給排水科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，從而突破新工科背景下給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的困境，培養(yǎng)在設(shè)計、施工、運(yùn)行管理等方面具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： By analyzing the elements of innovation and entrepreneurship education for college students under the background of emerging engineering education， this paper， taking the Water Supply and Drainage Science and Engineering Major of Xian Aviation University as an example， explores the main measures to cultivate innovation and entrepreneurship talents in water supply and drainage science and engineering in the face of the problems and challenges in the training of innovation and entrepreneurship talents in this major. Reform measures were put forward from many aspects， such as changing the new concept of innovation and entrepreneurship talent training， building the innovation and entrepreneurship curriculum system， building the innovation and entrepreneurship education platform， adding practical teaching links， and improving the faculty， integrating innovation and entrepreneurship education into the whole process of talent training， cultivating innovative engineering and technical talents that meet the school running orientation of the university and meet local needs， so as to provide a path for the training of innovative and entrepreneurial talents in the water supply and drainage science and engineering specialty of local application-oriented universities.

Key words： Emerging Engineering Education; colleges and universities; innovation and entrepreneurship; personnel training