呂明真

摘?要：隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展，智慧教育已是全球教育發(fā)展的必然趨勢。為了更好地在實際教學(xué)中開展實施智慧教育，實現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教地精準(zhǔn)教學(xué)，本文從研究的背景、意義開始闡述，探究如何在初中英語閱讀中，通過大數(shù)據(jù)的采集、分析，構(gòu)建“一課三段”的教學(xué)模式。從理論到實踐，再從實踐到理論，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；英語閱讀；精準(zhǔn)教學(xué)

中圖分類號：G4?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.079

1?研究背景

從數(shù)字化向信息化、智能化發(fā)展，各類信息技術(shù)推動著教育教學(xué)手段發(fā)生重大變革，智慧化教育平臺應(yīng)運而生。通過大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、解決問題的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。智慧教育成為未來教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，它進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，同時大數(shù)據(jù)覆蓋教師、學(xué)生、家長，能夠充分發(fā)揮家校合力在教育中的作用。通過個性化課堂設(shè)計，提高學(xué)習(xí)效率。

青島西海岸新區(qū)第六初級中學(xué)兩河校區(qū)是一所位于城區(qū)的公辦學(xué)校，生源近一半是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，但學(xué)生能力參差不齊，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有待提升。按照青島市教體局的要求，學(xué)校部署了智慧教學(xué)云平臺，每個教師學(xué)生配備了具有智慧化教學(xué)平臺的移動終端設(shè)備，同時在每個班級安裝智慧連接設(shè)備，促使各學(xué)科實現(xiàn)智慧教育教學(xué)模式常態(tài)化。作為一種新型的教育教學(xué)手段，智慧教育充分利用智慧教育平臺視覺、聽覺相結(jié)合，各種教學(xué)互動軟件和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增加課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生課堂參與度，為教育教學(xué)手段的更新替代創(chuàng)造了更大的可能。

2?“一課三段”教學(xué)模式與流程

智慧課堂引入課堂教學(xué)，無疑給教學(xué)注入了新的生機。本案例是人教版八年級上冊Unit10?Section?B的閱讀部分教學(xué)。教材以“如果學(xué)生有困難，他們應(yīng)當(dāng)和他人交流”為中心話題，圍繞如何解決學(xué)生的擔(dān)憂和難題展開。本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣。學(xué)生通過前面部分的學(xué)習(xí)，已初步了解了如何傾訴自己的問題以及給出合適建議。本課通過人物故事闡述，與學(xué)生共同分析青少年成長中遇到的生活問題及解決思路，最后給出誠懇的建議。本課要求學(xué)生運用不同的閱讀技巧來完成閱讀練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生用不同的閱讀策略來獲取信息的能力。通過智慧課堂的使用，課堂上學(xué)生有較大的空間自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動中提升閱讀能力，勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)。

下面將以英語閱讀課If?you?go?to?the?party，you′ll?have?a?great?time！?Section?B?2a-2e?為例，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)來探討如何依托智慧課堂開拓初中生英語閱讀空間。

2.1?課前引導(dǎo)，掌握學(xué)情

課前，通過智慧平臺互動功能設(shè)置題目問答、情景創(chuàng)建，提高學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。筆者通過將課程關(guān)鍵內(nèi)容與前期課程的關(guān)系進行梳理，通過以往課程回顧，后續(xù)課程展望等方式，引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生課前通過查看微課，查閱資料，獨立完成自學(xué)檢測，進行引導(dǎo)“先學(xué)”，教師收到學(xué)習(xí)平臺反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)效果。兩河校區(qū)使用的智慧教育平臺主要設(shè)置了兩種學(xué)習(xí)效果反饋方式，一種是按照學(xué)生反饋；另一種是按照題目反饋。兩種反饋效果各有不同，其中按照學(xué)生反饋，智慧教育平臺可以給出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)次數(shù)等信息，任課老師可以查看和掌握每一個學(xué)生的學(xué)情，在課前就可以通過平板提醒學(xué)生完成；按題目反饋時，教師可以查看做題的正確率和錯誤率，從而確定在課堂教學(xué)上的重點，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情來調(diào)整教學(xué)計劃。例如在預(yù)習(xí)作業(yè)中讓學(xué)生跟讀單詞，一是學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)單詞并檢測單詞的掌握情況；二是教師可以在上課前了解學(xué)生單詞的發(fā)音存在的不足和熟練度，以便在課堂有的放矢，針對性地提前做出教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整。對于學(xué)生普遍發(fā)音出錯率高的Understanding，Experience等單詞在課堂上多加練習(xí)，對于掌握熟練的Meeting，Travel等單詞可減少課堂學(xué)習(xí)時間。智慧課堂的使用極大促進了教師對學(xué)情的了解。

2.2?課中交流，有的放矢

智慧課堂平臺能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體地位，能夠利用視聽效果帶動課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的英語課堂中，大部分是老師講學(xué)生聽或者機械地記憶知識點。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動，主體性也沒有充分發(fā)揮。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，智慧課堂無論是在教學(xué)內(nèi)容、課堂互動還是在教學(xué)評級和教學(xué)反饋上都有不可比擬的優(yōu)勢功能。

2.2.1?教學(xué)內(nèi)容

智慧課堂的云資源涵蓋豐富的圖片、音頻、視頻資源，這些資源更貼合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，更易吸引學(xué)生注意力。同時，這些資源按照教材順序系統(tǒng)歸納，而且貼合教學(xué)情景，使用起來比常見的網(wǎng)絡(luò)資源更加便捷和實用，減少了老師，特別是對網(wǎng)絡(luò)不太熟悉的老師搜索教學(xué)資源的時間。教師還可以運用云資源里的教案設(shè)計、教學(xué)反思等資料優(yōu)化自己的備課。在網(wǎng)絡(luò)上搜到一個用于課堂導(dǎo)入的視頻，經(jīng)過比較在智慧課堂的云資源中選擇的有關(guān)成長煩惱的視頻更適合。視頻導(dǎo)入后，學(xué)生帶著興趣走進課堂，同時也在視頻中收獲如何解決生活中的困難的方法，為接下來課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

除了用粉筆板書，可以更多使用電子白板。電子白板書寫順暢，特別是可以用擦除功能快速擦除板書，比起擦粉筆板書更節(jié)省時間。而且，寫完的板書可以翻頁，系統(tǒng)會自動默認保存，在后面的課堂中隨時翻頁回來講解或讓學(xué)生復(fù)習(xí)，這些功能大大提高了課堂效率，提升了老師上課的幸福感。在講解課本或者課件時，筆者會用電子白板的畫筆功能可以隨時對需要強調(diào)的內(nèi)容進行圈畫，畫筆的顏色、粗細都可以根據(jù)需要調(diào)節(jié)，讓學(xué)生看起來更加直觀。本節(jié)課閱讀文本時，筆者對關(guān)鍵詞用畫筆在電子課本上圈畫，關(guān)鍵句用波浪線劃出，學(xué)生看起來非常直觀。筆者對要強調(diào)的單詞用紅色、粗體書寫，更加醒目加深了學(xué)生的印象。學(xué)生也可以把重要內(nèi)容用學(xué)生機截屏保存，因此課堂上記不完筆記的學(xué)生可以課下補完。

在涉及回歸課本文本講解的時候，隨時從課件切換到電子課本，學(xué)生可以很清晰地、快速地在書中找到某個詞、句。比起用傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本，省去了讓學(xué)生定位某個詞或句子的時間。點擊電子課本讓學(xué)生跟讀、模仿一些關(guān)鍵句子，提高他們的聽力和口語水平。課下學(xué)生打開平板點讀電子課本上的單詞和課文，不再受時空限制，對要學(xué)習(xí)的詞句反復(fù)操練。學(xué)生可以充分利用電子課本進行單詞預(yù)習(xí)和英語的模仿朗讀。本校學(xué)生英語單詞基礎(chǔ)薄弱，很多單詞發(fā)音不準(zhǔn)，能充分利用好電子課本的點讀功能對這些學(xué)生英語單詞的發(fā)音和記憶十分有效。

每位老師分享的教學(xué)課件和板書內(nèi)容都可以存儲在學(xué)生機，學(xué)生可隨時溫習(xí)。運用平板電腦教學(xué)系統(tǒng)不僅讓學(xué)生感受到科技的魅力，而且極大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2.2.2?課堂互動

在fast?Reading（快速閱讀）環(huán)節(jié)，學(xué)生在平板上完成每段的主旨大意連線題。之前學(xué)生在紙上作答需要等核對完答案才知對錯，現(xiàn)在做錯就有提示。在Careful?Reading（細讀）環(huán)節(jié)中，任務(wù)之一是細讀文章第一段完成句子。學(xué)生使用智慧課堂的選詞填空功能在學(xué)生機作答，做錯的學(xué)生可重復(fù)作答，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀理解能力。

筆者在每一個閱讀任務(wù)前都要給學(xué)生設(shè)好閱讀的時間，在智慧課堂的計時器定好倒計時，增強了他們的緊迫感，讓他們在平時就養(yǎng)成限時閱讀的習(xí)慣。

在對一些關(guān)鍵的單詞和短語的處理上，設(shè)計了翻翻卡活動。學(xué)生在平板上翻動卡片猜測單詞，而且可以對不熟練的單詞反復(fù)操練，比起對照單詞表記憶生詞更加有趣，學(xué)生可以和同伴在游戲互動中學(xué)到知識。

智慧課堂的同屏功能讓學(xué)生在自己的平板上就可以清晰地看見教室大屏的內(nèi)容，對坐在教室后排的學(xué)生尤其重要。

利用小組PK板，對積極回答問題的學(xué)生進行加星的獎勵，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，學(xué)生不甘落后，努力為自己的小組加分，增加了學(xué)生的參與度，活躍了課堂氣氛，有助于教學(xué)目標(biāo)的進一步達成。

在閱讀完文章后有一個寫作輸出環(huán)節(jié)。講解寫作技巧時，云資源庫里的課件就有詳細的寫作技巧講解課件，輔助使用云資源庫精選的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看并輸出。學(xué)生寫完作文后，通過發(fā)布全班作答，可快速查看全班的寫作情況。比起以前課后教師收起作文批閱后再講評，一是節(jié)省了反饋時間；二是越早反饋越能保持學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)熱情。趁學(xué)生還記得自己寫作的思路和疑惑時趁熱打鐵，更有成效。

本節(jié)課還通過學(xué)生講的形式，實現(xiàn)生生互評，幫助學(xué)生借鑒別人作文中優(yōu)秀的詞句，也可以看到別人的寫作失誤后提醒自己不犯同樣的錯誤，提升寫作技巧和能力。這樣的學(xué)習(xí)模式既節(jié)約了課堂時間，又增加了全班互學(xué)互評的交流，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。智慧課堂中有很多師生互動功能、生生互動功能，以及豐富多樣的教學(xué)資源，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2.3?教學(xué)評價

課堂提問上，改變了以前教師點名的方式，本節(jié)課多次使用了搶答、隨機選人功能對學(xué)生提問，對表現(xiàn)好的同學(xué)進行點贊，或者進行有針對性的評價，比如答題速度快，思維敏捷，有合作意識等，使得更多的學(xué)生參與到其中，最終達到“有效性評價”。學(xué)生對這種形式很感興趣，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加凸顯學(xué)生在教育中的主體地位。

2.2.4?教學(xué)反饋

在實施教學(xué)中，通過智慧教育平臺中的練習(xí)環(huán)節(jié)，將課前預(yù)留的習(xí)題設(shè)置成全班作答。這樣就可以在教室的教學(xué)一體機大屏上顯示學(xué)生的做題時間。教師可以看到學(xué)生的正確率，也可以給完成快的學(xué)生點贊，完成慢的予以鼓勵。做題慢的學(xué)生在自己的平板上看到其他做得快的同學(xué)的做題進度，也可激勵這部分同學(xué)提高速度。結(jié)束作答后，顯示做題優(yōu)秀的學(xué)生的卷面，學(xué)生見賢思齊，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。智慧課堂的應(yīng)用和實施，讓學(xué)生充分地感受到了信息化時代帶來的便利，同時認識到信息化的重要性，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和競爭意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

閱讀課上筆者對學(xué)生做的紙質(zhì)版習(xí)題和作文拍照對比講解，將學(xué)生的完成情況進行投屏講解，方便學(xué)生快速對比和直觀感知。課程進行中，教師能夠第一時間掌握每一個學(xué)生的學(xué)情，更加及時、準(zhǔn)確的進行補充和互動，促進學(xué)生知識的掌握程度。

2.3?課后反饋，培養(yǎng)自主

筆者利用平板布置課后作業(yè)并設(shè)置好選擇題、填空題等題型的答案，學(xué)生把作業(yè)提交到平板就可以顯示每道題的正誤，既給學(xué)生更及時的反饋，又減輕了教師課后作業(yè)的批改負擔(dān)。通過智慧平臺查看學(xué)生反饋情況，進一步了解課堂學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)情況，掌握每一個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)安排，同時跟進實施。后續(xù)的課程教學(xué)中，充分利用掌握的學(xué)情，調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置和教授方式，達到適應(yīng)性教學(xué)的目的。智慧課堂的課后作業(yè)也能充分看出學(xué)生做題使用的時間，以便以后在作業(yè)量上進行適度調(diào)整，提高做題質(zhì)量；同時老師從時間上也能看出學(xué)生在家有沒有認真做題，對沒有認真答題的學(xué)生進行提醒，督促改正，盡量減少作業(yè)應(yīng)付現(xiàn)象的出現(xiàn)。課后教師把學(xué)生分成不同的小組，通過向不同的小組發(fā)送不同的任務(wù)實現(xiàn)分層教學(xué)。還可以針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置個性化的作業(yè)關(guān)注個體的發(fā)展差異，因材施教。

微課的主題突出內(nèi)容具體，而且反饋及時，針對性強。針對教學(xué)的重難點內(nèi)容教師錄制微課，或上傳到云資源平臺，或者發(fā)布在班級空間，推送給所有學(xué)生。也可以針對某個學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑單獨進行微課講解，之前第二天才能面對面解決的問題，現(xiàn)在借助智慧教學(xué)系統(tǒng)得以迅速解決，學(xué)習(xí)效率顯著提升。

3?結(jié)語

智慧課堂作為一種新型智慧教育平臺，是一種很有效的教育模式，實現(xiàn)了信息化與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮了信息時代對教育的正向促進作用，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新機遇。通過智慧課堂各種互動設(shè)計，改變了單調(diào)的傳統(tǒng)教育模式，使得課堂充滿生機和活力。全面推進智慧課堂的構(gòu)建，既新課改的教學(xué)要求，也是實現(xiàn)教學(xué)突破和教學(xué)創(chuàng)新的有效抓手。以智慧課堂構(gòu)建為契機，讓備課更精準(zhǔn)、讓教學(xué)更形象、讓復(fù)習(xí)更靈活，繼而更好地服務(wù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)，讓課堂的教學(xué)效益更好、教學(xué)質(zhì)量更高，為不同學(xué)生高質(zhì)量開展學(xué)習(xí)鋪路架橋。通過智慧課堂的有效推廣應(yīng)用，積極推進信息化、智能化、大數(shù)據(jù)技術(shù)在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的運用，探索出一條具有本校特色的“智慧教育”教學(xué)模式。

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