許露露

摘?要：以安徽建筑大學(xué)青年學(xué)子為研究對象，分別從情緒情感、認(rèn)知以及行為等方面調(diào)查并分析了封閉式管理下青年群體的心理健康現(xiàn)狀，并利用SPSS軟件，基于因子分析的方法，提取了自我情緒認(rèn)知、學(xué)校的支持、社會的支持這三個影響青年心理健康的因素，進(jìn)而從青年自身、學(xué)校和社會等層面提出了促進(jìn)青年心理健康的對策和建議。

關(guān)鍵詞：青年；心理健康；影響因素；因子分析

中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.048

1?研究背景

青年學(xué)子正處于情緒易波動的年齡段，加上高校實施封閉式管理期間在校行動受限、封閉管理期限的不確定性等因素，青年群體容易出現(xiàn)心理問題。因此，本文通過問卷調(diào)查的形式了解目前青年群體的心理健康現(xiàn)狀，并通過剖析影響青年心理健康的因素，探討在此背景下如何做好青年心理健康工作。

2?研究設(shè)計

2.1?調(diào)查問卷設(shè)計

通過線上發(fā)放調(diào)查問卷的方式收集資料，問卷內(nèi)容包括主、客觀兩方面內(nèi)容。其中，主觀方面主要圍繞青年群體的情緒情感、認(rèn)知以及行為等情況進(jìn)行調(diào)查；客觀方面則是對樣本的人口統(tǒng)計學(xué)特征進(jìn)行調(diào)查。

2.2?數(shù)據(jù)來源及說明

本次研究采取線上問卷調(diào)查的方式，向安徽建筑大學(xué)校內(nèi)青年學(xué)子發(fā)放問卷，共收到1398份調(diào)查問卷，剔除不合要求的無效問卷，回收有效問卷1341份，問卷有效回收率達(dá)96%，其中，女性占53.2%，男性占46.8%。

3?結(jié)果與分析

3.1?樣本情緒情感特征分析

3.1.1?青年心理狀態(tài)和精神狀態(tài)

結(jié)果顯示，目前心理狀態(tài)非常好和比較好的青年學(xué)子分別占26.5%和22.7%，說明將近一半青年目前心理狀態(tài)良好，31.4%的人認(rèn)為目前自己心理狀態(tài)一般，僅19.4%的人認(rèn)為自己目前心理狀態(tài)糟糕，這表明大部分青年目前心理狀態(tài)平穩(wěn)。就疫情期間整體精神狀態(tài)而言，931人表示一如平常，占總樣本的2/3左右；出現(xiàn)“疫情應(yīng)激”癥狀（害怕人群聚集和焦慮不安）的約有265人，不到20%，出現(xiàn)脾氣暴躁甚至失眠的有145人，約占7%。由此可見，疫情期間，大部分青年整體精神狀態(tài)平穩(wěn)，小部分人心理狀態(tài)不穩(wěn)定。

3.1.2?青年負(fù)面情緒排解方式

結(jié)果顯示，找朋友聊天的人最多，將近一半，達(dá)到646人；其次是自己沉默不語，共156人；人數(shù)相當(dāng)?shù)膭t是其他及和家人傾訴，39個人能夠主動進(jìn)行心理治療，選擇和老師談話的人最少，僅9人?？梢姶蟛糠智嗄昴軌蛑鲃优沤庳?fù)面情緒，但小部分自我消化，很少找老師求助。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)在今后的工作中發(fā)揮主動性，幫助他們走出負(fù)面情緒的漩渦。

3.1.3?學(xué)生與家人的關(guān)系現(xiàn)狀

結(jié)果顯示，超過一半的人認(rèn)為疫情期間，自己和家人關(guān)系非常融洽，占比達(dá)到60.3%。將近30%的青年和家人關(guān)系比較融洽，而與家人關(guān)系一般和不太融洽的分別占7.9%和2.5%。這表明，大部分青年學(xué)子有較好的家庭關(guān)系，極少部分與家人相處存在問題。這啟發(fā)我們，一方面，輔導(dǎo)員要進(jìn)一步了解青年學(xué)生，加大對其關(guān)心和關(guān)懷，同時，發(fā)揮父母作用，幫助青年形成積極健康的心態(tài)。

3.1.4?影響青年情緒的因素

結(jié)果顯示，因?qū)ξ磥砀械矫悦６榫w困擾的青年最多，約占1/3，達(dá)到423人。其次因素是學(xué)業(yè)繁重，壓力大，有318人。選擇其他和擔(dān)心自己和親友身體健康的分別為247人和134人，因戀愛困擾帶來情緒困擾的有84人，因人際關(guān)系和家庭經(jīng)濟(jì)問題困擾的分別有57人和47人。因不適應(yīng)大學(xué)生活而困擾的人最少，僅有31人。超過一半的青年認(rèn)為疫情期間，自己和家人關(guān)系非常融洽，占比達(dá)到60.3%。由此可見，學(xué)業(yè)壓力和未來迷茫是引起青年群體情緒困擾的兩大主要因素。

3.2?樣本認(rèn)知特征分析

3.2.1?青年對封閉管理的必要性認(rèn)知

將近90%的青年覺得封閉管理有必要，其中，覺得封閉管理非常必要、比較重要和一般重要的人分別占35%、31.8%和21.5%，覺得封閉管理沒必要的僅占11.7%。大部分青年是接受封閉管理的。

3.2.2?青年對封閉管理期間輔導(dǎo)員作用認(rèn)知

認(rèn)為輔導(dǎo)員作用較大的人最多，占比37.4%，認(rèn)為輔導(dǎo)員作用很大和作用一般的學(xué)生分別占30.6%和22.1%，即90%以上的學(xué)生認(rèn)為在封閉管理期間，輔導(dǎo)員是有作用的。

3.2.3?青年對對本校心理健康工作成效認(rèn)知

認(rèn)為本校心理健康工作做得比較好的人最多，占比達(dá)到36.8%，覺得工作做得一般和非常好的分別占316%和227%，僅不到9%的人認(rèn)為本校心理健康工作較差。

3.2.4?青年對本校疫情防控成效認(rèn)知

認(rèn)為本校疫情防控工作做得比較好的人最多，占比達(dá)到39.3%，覺得工作做得比較好和一般的分別占350%和20.0%，僅不到6%的人認(rèn)為本校疫情防控工作做得較差。

3.3?樣本行為特征分析

3.3.1?青年獲取疫情信息的途徑

微博是青年獲取疫情相關(guān)信息使用最多的平臺，多達(dá)551人，占所有調(diào)查對象的40%左右。其次是抖音等短視頻，多達(dá)382人。使用其他媒介獲取疫情相關(guān)信息的有195人，使用微信和QQ獲取信息的分別有133和68人，電視是青年獲取信息使用最少的媒介。

3.3.2?封閉管理下青年的課余時間安排

待在寢室做自己喜歡的事是大部分學(xué)生的選擇，多達(dá)627人，超過樣本的一半。其次分別是去教室或圖書館學(xué)習(xí)和去校園走走或鍛煉。選擇參加社團(tuán)或?qū)W生會活動的人最少，僅有32人。

3.3.3?封閉管理下青年的需求

要求“豐富食堂飯菜，做好后勤服務(wù)保障”的青年最多，為797人，占比將近60%。其次是要求“開展一些休閑娛樂活動”，要求“對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)”和“舉辦一些體育活動”以及其他要求的較少。

4?在校大學(xué)生心理健康影響因素的實證分析

為進(jìn)一步探究影響青年心理健康的因素，利用SPSS軟件，采用因子分析法來探究問卷中體現(xiàn)的這些變量之間的具體關(guān)系，提取出相應(yīng)的影響因子。

4.1?變量的選取

選取了9個變量作為因子分析的研究對象。即：

X1：目前心理狀態(tài)；X2：整體精神狀態(tài)；X3：封閉管理的感受；X4：封閉管理的必要性；X5：輔導(dǎo)員的作用；X6：家庭關(guān)系；X7：本校心理健康工作成效；X8：對政府抗疫的信心；X9：本校疫情防控工作成效。

問卷中的問題X1～X9均是四級量表，取值范圍是1～4。

4.2?因子分析的結(jié)果

4.2.1?相關(guān)性檢驗

兩兩變量之間相關(guān)系數(shù)都不為0，故變量間存在相關(guān)性。Bartlett檢驗可知：Bartlett值為4586.386，p<0001，故考慮進(jìn)行因子分析；KMO為0.886，因此，變量之間確實有相關(guān)性，從每個變量中提取的信息大部分都在60%以上，故因子分析法可行。

4.2.2?提取主成分

由總方差解釋結(jié)果，選取前3個因子。這3個因子的貢獻(xiàn)率依次為：27.768%、26.422%和14.002%，累計貢獻(xiàn)率達(dá)到了68.192%，效果不錯。

4.2.3?找出潛在公因子

由旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣表得出3個公因子為：

F1=0698X1+0799X2+0836X3+0628X4+0221X5+0243X6+0320X7+0116X8+0236X9

F2=0291X1+0104X2+0237X3+0387X4+0751X5+0136X6+0775X7+0513X8+0794X9

F3=0197X1+0202X2+0054X3+0139X4+0072X5+0887X6+0179X7+0541X8+0205X9

第一個主因子F1在X1、X2、X3、X4這四個指標(biāo)上有較大的載荷，而這4個指標(biāo)分別對應(yīng)了目前心理狀態(tài)、整體精神狀態(tài)、封閉管理的感受、封閉管理的必要性。因此可將F1稱為自我情緒認(rèn)知因子。

第二個主因子F2在X5、X7、X9這3個指標(biāo)上有較大的載荷，而這3個指標(biāo)分別對應(yīng)的是輔導(dǎo)員的作用、本校心理健康工作成效以及本校疫情防控工作成效，因此可將F2稱之為學(xué)校的支持因子。

第三個主因子F3在X6、X8上有較大的載荷，而這兩個指標(biāo)分別表示家庭關(guān)系、本校心理健康工作成效以及對政府抗疫的信心，因此可將F3稱之為社會的支持因子。

因此，自我情緒認(rèn)知、學(xué)校的支持以及社會的支持是影響青年心理健康的三大主要因素。

5?結(jié)論與建議

5.1?結(jié)論

問卷和實證結(jié)果有以下顯示：

（1）絕大部分青年心理狀態(tài)良好，并會主動排解負(fù)面情緒。

（2）絕大部分青年會主動關(guān)注疫情相關(guān)消息，并認(rèn)可輔導(dǎo)員的重要作用。

（3）大部分青年能適應(yīng)封閉式管理，并安排好個人時間。

（4）影響青年心理健康的3個因素分別是自我情緒認(rèn)知、學(xué)校的支持以及社會的支持。

5.2?建議

（1）增強(qiáng)自我認(rèn)知，提高抗挫能力。

一方面，青年要學(xué)會自我排解負(fù)面情緒，如運(yùn)動、傾訴、轉(zhuǎn)移注意力等。另一方面，主動尋求學(xué)校心理健康中心和社會專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助，提高自身心理承受能力。

（2）部門聯(lián)動，完善心理育人體系。

學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)意識，形成教育合力。如輔導(dǎo)員應(yīng)該堅持以生為本，幫助其解決思想問題和實際問題；學(xué)校心理健康中心加大對青年學(xué)子的幫助和關(guān)愛，做到“育心”“育德”兩手抓，深入構(gòu)建“五位一體”的工作格局思政課教師要善用“大思政”，重視“啟發(fā)式”教學(xué)。

（3）整合資源，完善社會支持系統(tǒng)。

一方面，政府應(yīng)發(fā)揮官方主流媒體及融媒體的作用，實現(xiàn)疫情信息公開透明，消除恐慌，增強(qiáng)防疫信心；另一方面，重視心理健康知識宣傳力度，通過官方平臺，發(fā)布高質(zhì)量的文獻(xiàn)作品和普及刊物，開通心理咨詢熱線等，幫助青年學(xué)子了解心理健康知識。充分發(fā)揮家庭的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)“家—?！鐣焙献?，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。

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