張亞梅

摘 要：隨著我國教育的發(fā)展，在高中階段，教師需要認(rèn)識到政治這門學(xué)科對于學(xué)生身心發(fā)展的重要性。在開展政治課堂教學(xué)時，教師可以全面落實議題式教學(xué)模式，以這種方法，幫助學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使學(xué)生能夠抓住知識的重難點和關(guān)鍵點。在這一過程中，教師需要不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的思路和渠道。教師在選擇議題的過程中，需要保證議題內(nèi)容的開放性、綜合性，要求學(xué)生根據(jù)具體的議題來進行討論和互動，嘗試從不同的思考角度出發(fā)來進行知識的運用。這種方式不僅更加符合政治學(xué)科的特點，還能夠?qū)W(xué)生表達能力的提升帶來一定的促進作用，因此，教師便需要全面落實議題教育形式，更新先進的教育理念，為學(xué)生營造出更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境、互動性較強的學(xué)習(xí)氛圍。本文將針對如何在高中政治教學(xué)中展開議題式教學(xué)模式這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；議題式教學(xué)；教學(xué)策略

在高中階段，教師需要認(rèn)識到這一時期的學(xué)生正處于思想水平發(fā)展的重要時期。因此，教師便需要認(rèn)識到政治教學(xué)的重要作用，幫助學(xué)生形成正確的思想態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。在課堂教學(xué)時，教師需要全面落實議題式的教學(xué)模式，這種方式不僅能夠給予學(xué)生開放、自由的學(xué)習(xí)空間，還能夠發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生在探討議題的過程中，對于學(xué)習(xí)的重點和難點產(chǎn)生明確的認(rèn)知，使其逐漸總結(jié)出正確的學(xué)習(xí)思路和方法。在構(gòu)建議題式教學(xué)模式的過程中，教師需要保證內(nèi)容的趣味性和創(chuàng)新性。同時，還需要全面挖掘?qū)W生的興趣喜好，將一些學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行添加，使學(xué)生能夠在參與議題學(xué)習(xí)過程中，感受到活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這樣便能夠發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其在與其他同學(xué)互動與討論的過程中，嘗試著從多種角度來進行議題的分析，不斷完善學(xué)生的知識體系和思維體系。

一、結(jié)合實際，合理選擇課堂議題

根據(jù)教學(xué)實踐最后所得出的結(jié)果來看，議題教學(xué)的作用不可忽視，在展開議題式教學(xué)模式的過程中，教師需要認(rèn)識到互動是最為主要的一部分，教師需要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進行互動和交流。同時，還需要參與到學(xué)生的互動過程中。從本質(zhì)上看，議題教學(xué)模式中議題的選擇十分關(guān)鍵。因此，教師便需要全面分析教材中所出現(xiàn)的各項學(xué)習(xí)主題，根據(jù)具體的課程內(nèi)容來進行立體的選擇，同時，還需要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，為學(xué)生篩選搜尋與社會生活相關(guān)的議題，這樣才能夠保證教學(xué)的過程具有針對性、時代感，讓學(xué)生能夠擁有更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，這樣才能夠更好地培養(yǎng)出當(dāng)下時代所需的先進型人才。并且，學(xué)生在對與生活相關(guān)的議題進行討論時，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識進行應(yīng)用和實踐，使學(xué)生認(rèn)識到政治學(xué)科的內(nèi)容給自身實際生活所帶來的重要作用，從而端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，以一種應(yīng)用的心態(tài)來進行知識的學(xué)習(xí)和掌握，這樣才能夠真正地實現(xiàn)政治課堂的重要教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如：教師在講解“唯物辯證法”這部分內(nèi)容時，便可以根據(jù)這一主題，聯(lián)系實際生活。在如今現(xiàn)代化時代背景下，教師可以移動互聯(lián)網(wǎng)作為議題的背景，向?qū)W生提出“互聯(lián)網(wǎng)時代理性何去何從”這一議題，讓學(xué)生能夠回憶自己的生活，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來進行議題討論。教師可以向?qū)W生提出一些社會現(xiàn)象，如許多同學(xué)沉迷于手機游戲、直播打賞，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些社會現(xiàn)象來進行知識的運用，通過這一議題，加深學(xué)生對于課堂知識的理解，同時也能夠為學(xué)生正確思想觀念、價值觀念的形成奠定基礎(chǔ)。選取生活化的議題，能夠引發(fā)學(xué)生進行深度思考，同時，也可以使其根據(jù)自己的經(jīng)驗和體會來進行情感和思想的投入。在討論議題的過程中，充分將自己的想法進行表達，激發(fā)學(xué)生的表達欲，這樣才能夠強化學(xué)生在議題教學(xué)模式中的主體作用，讓學(xué)生能夠在平時的生活中也能夠嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，根據(jù)議題中的內(nèi)容，形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以生為本，開展課堂議題辯論

在議題式教學(xué)的過程中，教師不只需要對議題的選擇進行一定的規(guī)范，還需要對材料的收集過程進行有序的安排，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的漸進性。在這一過程中，教師需要保證議題教育內(nèi)容與政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有密切的聯(lián)系，還需要保證以生為本教育理念的落實，給予學(xué)生足夠的自主思考空間，幫助學(xué)生不斷豐富知識體系。但在展開議題式教學(xué)的過程中，教師需要認(rèn)識到并不是只需要讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)便可完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是需要在以生為本教育理念的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)平衡點，讓學(xué)生能夠以一種正確的方向來進行議題的討論。教師需要對其進行一定的引導(dǎo)，對整體的探討過程進行合理管控，這樣才能夠最大限度地提高議題式教學(xué)的合理性和科學(xué)性。比如：在課堂中，教師可以為學(xué)生開展一些帶有趣味性的活動，讓學(xué)生以辯論的方式來完成議題的討論，以這種方法，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠主動進行思考和探究。同時，教師需要為學(xué)生進行分組，讓學(xué)生能夠在相互協(xié)作的過程中，為自己的論點進行有力的論證，讓學(xué)生能夠從中產(chǎn)生團隊意識，并且能夠收到深度學(xué)習(xí)思考的效果。在此類活動中，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)政治學(xué)科的樂趣，也能夠被具有開放性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式所吸引，以此最大限度地發(fā)揮出議題式教學(xué)模式的作用和價值[2]。

例如：教師在講解《樹立正確消費觀》這節(jié)課時，便可以讓學(xué)生展開辯論活動，讓學(xué)生以“超前消費的利與弊”這一主題來展開辯論，讓學(xué)生能夠針對自己對于議題的看法來進行分組。在展開辯論活動的過程中，教師可以作為主持人，讓學(xué)生在固定的時間內(nèi)來進行自由辯論，學(xué)生在這一過程便會主動進行知識的獲取，根據(jù)自己所持有的觀點來進行理論性知識的學(xué)習(xí)，為自己的論點提供合適的論據(jù)。最后，教師便可以讓其他同學(xué)通過投票的方式來選擇最佳辯手，以這種方式，激發(fā)學(xué)生參與的動力。同時，也能夠讓學(xué)生將自己所持有的觀點進行全面的表達。在這一過程中，教師需要做好引導(dǎo)的工作，不斷拋出觀點，豐富學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進行主動思考，讓學(xué)生擁有多元化的思路來進行辯論活動。并且，教師還需要做好總結(jié)的工作，對每一位學(xué)生所表達的觀點進行整合和評價，將合理點進行篩選、提取。以這種方式來提煉本節(jié)課的重點和難點，通過這種方式，學(xué)生能夠不斷完善自身的知識體系。并且，也能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生自己的理解和感悟，強化學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生能夠得到綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識

在進行政治教學(xué)的過程中，教師需要盡可能地強化學(xué)生的社會責(zé)任感。在實際的生活中，我們常常會發(fā)現(xiàn)許多人的社會責(zé)任意識不強，許多人不愿參與公共事務(wù)，這會給社會文明發(fā)展帶來一定的阻礙。因此，在開展政治課堂教學(xué)時，教師便需要從學(xué)生抓起，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到當(dāng)下社會所具有的規(guī)則和秩序，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在其中，教師可以采取議題式教學(xué)方法，以這種方式的引導(dǎo)來讓學(xué)生關(guān)注社會中常見的熱點事件，以此作為議題來向?qū)W生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生能夠在討論議題的過程中，對當(dāng)今社會的形勢和發(fā)展產(chǎn)生正確的認(rèn)知。同時，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念和思想觀念，讓學(xué)生能夠盡量以一種客觀的方式來看待社會中的事物，以一種正確的是非觀念來進行事物的辨別，讓學(xué)生能夠通過對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)在日后的生活中主動參與社會公共事務(wù)中，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的生活態(tài)度，使其形成較強的規(guī)則意識，將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容落實在自己的生活環(huán)境中[3]。

例如：教師可以向?qū)W生提出“假如我是市長”這一議題，以此議題為中心，給學(xué)生添加與政府職能相關(guān)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在參與議題討論的過程中進行知識的學(xué)習(xí)和掌握，以這種方式，能夠?qū)W(xué)生帶入相應(yīng)的角色中來，進行主動的學(xué)習(xí)和探究，引發(fā)學(xué)生主動搜尋與之相關(guān)的資料，使其感受到學(xué)習(xí)過程的趣味性。并且，學(xué)生通過這種方式，也能夠?qū)φ毮懿块T產(chǎn)生更加深入的了解，掌握其負(fù)責(zé)領(lǐng)域、工作職能、分工領(lǐng)域等。在這一過程中，教師可以為學(xué)生營造出真實的情境，讓學(xué)生能夠通過想象的過程，對議題產(chǎn)生深刻的思考，強化其對于政府的信任感。并且，在面對突發(fā)事件時，也能夠以一種客觀的態(tài)度來面對，讓學(xué)生能夠站在政府的角度來進行事件的分析。也能夠使其逐漸勇于承擔(dān)社會責(zé)任，讓學(xué)生形成正確的思想態(tài)度。

四、借助新聞激發(fā)興趣，引出議題

在開展議題式教學(xué)模式的過程中，教師需要為學(xué)生收集與學(xué)習(xí)問題相關(guān)的資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)φ芜@門學(xué)科所涉及的知識內(nèi)容產(chǎn)生正確的認(rèn)知。教師可以為學(xué)生提供一些當(dāng)下的熱點新聞，以這種方式來引出議題，讓學(xué)生能夠通過新聞事件來進行知識的應(yīng)用，這樣才能夠真正地發(fā)揮出議題的重要作用[4]。

例如：教師在講解《國際關(guān)系的決定性因素：國家的利益》這節(jié)課時，教師便可以向?qū)W生提出“堅決維護國家民族利益”這一議題，讓學(xué)生能夠通過對于議題的討論，產(chǎn)生民族自信心和自豪感。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生提出熱點新聞，讓學(xué)生能夠通過對新聞的觀看，而產(chǎn)生真實的感悟。這種方式能夠帶給學(xué)生真實、生動的畫面，使學(xué)生更好地將自己的情緒進行代入，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，促進學(xué)生進行深度思考，并且，也能夠在一定程度上豐富學(xué)生的視聽體驗，產(chǎn)生理想的聽課效果。比如：教師可以向?qū)W生播放中美貿(mào)易沖突相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)視頻中的新聞來進行內(nèi)容的總括，并讓學(xué)生提出自己的觀點和想法，鍛煉學(xué)生的表達能力和概括能力，并且以此作為入手點來向?qū)W生提出“堅決維護國家民族利益”這一議題，使學(xué)生能夠擁有表達的機會，對議題產(chǎn)生更加深層次的理解，深化學(xué)習(xí)主題。

五、布置作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生價值觀念

在開展政治課程教學(xué)時，教師需要幫助學(xué)生形成政治理念道德素養(yǎng)。在這期間，教師可以展開議題式教學(xué)法，以正確的價值觀念來引領(lǐng)學(xué)生。對于高中階段的學(xué)生來說，教師需要盡可能強化學(xué)生的獨立性。于是，教師可以從課上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)入手，為學(xué)生布置一些課下任務(wù)，讓學(xué)生來完成。在設(shè)計作業(yè)的過程中，教師需要讓學(xué)生實現(xiàn)知識點的內(nèi)化，讓學(xué)生掌握知識的運用方式。在這一過程中，教師可以將一些學(xué)生感興趣的熱點話題進行引入，讓學(xué)生圍繞具體的話題來進行立體式學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生在課下也進行主動的學(xué)習(xí)和探究。并且，教師可以實踐的形式來為學(xué)生展開具有開放性、自由性的學(xué)習(xí)空間，使其根據(jù)自己的觀點和想法來進行知識的運用，通過真實的實踐過程，對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生新的理解。同時，也能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，以一種積極的心態(tài)來進行面對。學(xué)生在參與實踐活動時，能夠在提高自身知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這樣才能夠真正地達到政治課程教學(xué)的重要目標(biāo)[5]。

例如：教師在講解《傳統(tǒng)文化繼承》這節(jié)課時，教師便可以向?qū)W生提出“了解民俗文化”這一議題，讓學(xué)生通過實踐，來完成課下作業(yè)。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)議題中的內(nèi)容展開社會調(diào)查活動。在調(diào)查的過程中，讓學(xué)生主動收集當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)，了解傳統(tǒng)文化，根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼鎸崍鼍皝磉M行風(fēng)俗習(xí)慣、民間語言等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來進行參與，通過分工的過程來進行信息的收集與總結(jié)。比如：教師可以讓一部分學(xué)生來進行調(diào)查步驟的設(shè)計，一部分學(xué)生制作問卷，一部分學(xué)生展開調(diào)查，最后，再讓學(xué)生在小組內(nèi)進行資料的匯總，將自己的感想進行發(fā)表。通過這種形式，便能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠在正式實踐的過程中，對學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生自己的感悟。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己所獲取的信息來進行海報的制作，讓學(xué)生以“保護傳統(tǒng)文化”為主題來進行實踐探究。在制作海報的過程中，學(xué)生便能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識點進行匯總，以此達到復(fù)習(xí)的效果[6]。

結(jié)束語

本文主要從幾方面針對如何在高中政治教學(xué)中展開議題式教學(xué)模式這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略，包括：結(jié)合實際，合理選擇課堂議題；以生為本，開展課堂議題辯論；巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識；借助新聞激發(fā)興趣，引出議題；布置作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生價值觀念這五方面。希望本文的內(nèi)容能夠為高中政治教師提供一些幫助。

參考文獻

[1]趙珍.關(guān)于高中政治議題式教學(xué)的幾點思考：以如何堅持“兩個毫不動搖”為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（6）：104.

[2]王松偉.關(guān)于高中思想政治活動型課程的幾點思考[J].數(shù)字化用戶，2019，25（31）：272.

[3]張蕊.關(guān)于高中政治議題式教學(xué)的幾點思考[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（21）：56-57.

[4]楊徐欣.核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2021（7）：60.

[5]楊樂雙.“微案例”在高中政治議題式教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育（中等教育），2021（11）：95-96.

[6]劉曉琴.“微案例”在高中政治議題式教學(xué)中的運用探索[J].考試周刊，2020（40）：145-146.