孫華

關(guān)鍵詞：人際交往；冰山理論；執(zhí)拗性格

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）23-0040-03

【活動(dòng)理念】

進(jìn)入青春期后，具有執(zhí)拗性格的學(xué)生在遇到事情時(shí)，經(jīng)常更多地考慮自己，不顧及別人的感受，在人際交往中容易與人發(fā)生矛盾。當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，雙方的情緒會(huì)比較激動(dòng)，當(dāng)這種情緒大于理性時(shí)，往往看不到自己內(nèi)心的真正目的，更看不到對(duì)方內(nèi)心的真正目的。因此這種執(zhí)拗的性格不利于問(wèn)題的解決。

冰山理論是指一個(gè)人的“自我”就像一座冰山一樣，我們能看到的只是表面很小的一部分——行為，而行為下面蘊(yùn)藏著的情緒、感受、內(nèi)心的真正目的往往是我們?cè)谂c人溝通時(shí)容易忽略的。

本節(jié)課運(yùn)用冰山理論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)行為背后的真正目的，進(jìn)一步改進(jìn)表達(dá)方式，找到在人際交往中改變執(zhí)拗的方法。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解執(zhí)拗的心理現(xiàn)象。

2.引導(dǎo)學(xué)生回想有關(guān)執(zhí)拗的事件，總結(jié)執(zhí)拗的人經(jīng)常使用的語(yǔ)言。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并應(yīng)用在人際交往中改變執(zhí)拗的方法。（重難點(diǎn)）

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

手勢(shì)操“勞動(dòng)最光榮”、學(xué)案、教學(xué)PPT，每人一把彩色扇子（扇子由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、黑八種顏色的彩紙制成）。

【活動(dòng)方法】

小組討論、角色扮演

【活動(dòng)對(duì)象】

六年級(jí)學(xué)生

【活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)】

一課時(shí)

【活動(dòng)過(guò)程】

一、熱身活動(dòng)

師：開會(huì)了，開會(huì)了！今天我是牛村村長(zhǎng)，在座各位都是牛村的村民，大家今天都姓牛。在開會(huì)之前，咱們一起來(lái)做個(gè)早操吧。請(qǐng)全體村民起立，跟我一起來(lái)做操。

PPT呈現(xiàn)早操“勞動(dòng)最光榮”的視頻，村民一起做早操。

師：勞動(dòng)最光榮，可今天咱們先不勞動(dòng)了，我有一項(xiàng)緊急的事要說(shuō)一說(shuō)。話說(shuō)，自從我接管牛村以來(lái)，村中的瑣事不斷，不是這頭牛被踢折了腿，就是那頭牛被打腫了眼，人人都來(lái)找我評(píng)理。哎，村長(zhǎng)不好當(dāng)啊。這不，昨天又出事了。到底什么事呢？請(qǐng)大伙先看一看，然后找?guī)孜淮迕駚?lái)演一演。

PPT呈現(xiàn)故事文字：上體育課的時(shí)候，突然聽到牛大喊道：“牛二！你把我新鞋踩臟了，必須給我道歉！”又聽到牛二喊道：“我就不道歉！”這時(shí)候，有人過(guò)來(lái)勸牛二。?；▽?duì)牛二說(shuō)：“牛二，你先踩別人的，應(yīng)該給牛大道歉?！边@時(shí)候，也有人過(guò)來(lái)勸牛大。牛草對(duì)牛大說(shuō)：“牛大，牛二不是故意的，你先原諒他吧，咱們現(xiàn)在去玩球?！迸４罄^續(xù)堅(jiān)持讓牛二道歉。牛二說(shuō)：“我又不是故意的，為什么要道歉？”

教師邀請(qǐng)幾位村民分別扮演牛大、牛二、?；?、牛草、旁白，提醒要演出真實(shí)的情景。

學(xué)生進(jìn)行表演。

師：大伙猜猜，接下來(lái)他倆發(fā)生了什么事？

生：打起來(lái)了。

師：如何讓咱們牛村和和睦睦的呢？今天咱們大會(huì)的主題就是——建設(shè)和諧牛村。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用貫穿整個(gè)課堂的牛村情景導(dǎo)入，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又引出本課的主題。

二、執(zhí)拗初探

師：為什么咱們牛村的村民矛盾不斷呢？咱們繼續(xù)看看昨天的事件，通過(guò)這個(gè)事件，咱們可以發(fā)現(xiàn)，牛大和牛二的性格分別是什么樣的？

生：牛大的性格是固執(zhí)的、倔強(qiáng)的、不聽勸的；牛二的性格是倔強(qiáng)的，不聽勸的，遇事只為自己考慮，不考慮別人。

師：牛大和牛二是不是同一種性格的人？

生：是。

師：這種固執(zhí)的，堅(jiān)持自己的意見，聽不進(jìn)別人的意見，遇事只為自己考慮，不為別人考慮的性格特征都屬于執(zhí)拗。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)繼續(xù)探索牛大牛二事件，了解執(zhí)拗的性格特點(diǎn)。

三、自我探秘

師：太好了，咱們終于找到村里總是矛盾不斷的源頭了，原來(lái)是我們自身的執(zhí)拗性格所致。那么你或者其他村民在人際交往中有過(guò)執(zhí)拗的表現(xiàn)嗎？請(qǐng)大伙仔細(xì)想想，完成學(xué)案1。

學(xué)案1內(nèi)容：你或者其他村民在人際交往中有過(guò)執(zhí)拗的表現(xiàn)嗎？……的時(shí)候，某某說(shuō)：“……”某某說(shuō)：“……”

師：下面咱們小組討論一下，選出并收集你們小組最典型的幾個(gè)執(zhí)拗事件，一會(huì)請(qǐng)組長(zhǎng)分享。

學(xué)生小組討論。

師：咱們一起來(lái)分享一下典型的執(zhí)拗事件。在分享的時(shí)候，其他村民思考這樣一個(gè)問(wèn)題，事件中執(zhí)拗的牛經(jīng)常使用哪些類型的語(yǔ)言？

生1：跟弟弟吵架的時(shí)候，弟弟說(shuō)：“你明天必須給我?guī)Ш贸缘?，不然我就不讓你回家了。”我說(shuō)：“我為什么要給你帶，我就不給你帶，你能拿我怎么樣？”

生2：站好隊(duì)準(zhǔn)備下樓的時(shí)候，小強(qiáng)說(shuō)：“我一定要在前面，你給我讓開！”我說(shuō)：“憑什么，我比你矮，應(yīng)該站在前面！”

師：執(zhí)拗的牛經(jīng)常使用哪些類型的語(yǔ)言？

生：一定怎么樣、必須怎么樣等命令式的語(yǔ)言，不然我就怎么樣等威脅式的語(yǔ)言，你憑什么怎么樣等挑釁式的語(yǔ)言，我就不怎么樣等否定式的語(yǔ)言。

師：一般說(shuō)這些話的時(shí)候，語(yǔ)氣是什么樣的？

生：蠻橫的、霸道的。

師：當(dāng)你聽到某個(gè)人用霸道的語(yǔ)氣，并且使用這些類型的語(yǔ)言說(shuō)話時(shí)，給你的感受是什么？請(qǐng)用小彩扇中的一種顏色來(lái)表示你的感受。

學(xué)生選擇一種顏色表示自己的感受。

師：大部分村民用黑色代表自己的感受，這種顏色代表你的感受是什么樣的？

生：感覺(jué)不是很好。

師：為了咱們牛村的和諧，以上霸道的語(yǔ)言咱們能不用就不用。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自我探秘在人際交往中執(zhí)拗的表現(xiàn)，總結(jié)性格執(zhí)拗的人經(jīng)常使用的語(yǔ)言。

四、尋找方法

師：避免這些語(yǔ)言的使用，僅僅是治表，如何從根本上改變?cè)蹅兩砩蠄?zhí)拗的性格呢？有一項(xiàng)技能或許可以幫到咱們，這就是牛村失傳已久的讀心術(shù)。什么是讀心術(shù)呢？擁有讀心術(shù)的人在與人發(fā)生矛盾的時(shí)候，既可以看到自己真正的目的，也可以看到別人真正的目的。下面，我將喚醒大伙的讀心術(shù)，請(qǐng)將右手放在心臟的位置，輕輕地拍一下，再拍一下。現(xiàn)在，所有村民的讀心術(shù)都被喚醒了，可以看到所有人真正的目的。

師：我們一起使用讀心術(shù)來(lái)看看，牛大當(dāng)時(shí)的真正目的是什么。

PPT呈現(xiàn)牛大的語(yǔ)言——“牛二！你把我新鞋踩臟了，必須給我道歉！”

生：牛大的目的是想要牛二道歉，想要鞋子是干凈的。

師：很顯然，這么說(shuō)牛大并不能實(shí)現(xiàn)他的目的。請(qǐng)你給牛大換個(gè)語(yǔ)言，幫他達(dá)到自己的目的。完成學(xué)案2。

學(xué)案2內(nèi)容：牛大可以這樣說(shuō)：“……”

師：下面我們進(jìn)行小組討論。小組內(nèi)每位村民輪流扮演一次牛大，并念一下你寫的語(yǔ)言。其他組員都是牛二，所有牛二請(qǐng)注意，如果你聽了牛大的語(yǔ)言，認(rèn)為這種語(yǔ)言可以達(dá)到他的目的，那么就從你的小彩扇中選擇一種顏色送給牛大；如果你認(rèn)為這種語(yǔ)言不能達(dá)到他的目的，就不需要贈(zèng)送?？纯茨奈慌４笫占降念伾疃?。

學(xué)生進(jìn)行小組討論。

師：我們一起看看，能夠?qū)崿F(xiàn)自己目的的語(yǔ)言有什么共同特點(diǎn)？請(qǐng)獲得顏色最多的村民上臺(tái)展示。

生1：牛二，你踩臟我的新鞋子了，但是我知道你不是故意的，請(qǐng)你給我一張紙巾，幫我一起把鞋子擦干凈吧。

生2 ：牛二，我的鞋子上有你的大腳印，我猜你是不小心吧？你有什么好辦法讓我的鞋子變干凈？

師：所以，要達(dá)到自己的目的，既要考慮誰(shuí)的感受，又要考慮誰(shuí)的想法呢？

生：既要考慮別人的感受，又要考慮自己的想法。

師：不僅如此，要達(dá)到自己的目的，還有個(gè)先后順序問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：先為他人著想，再為自己考慮。

師：所以建設(shè)和諧牛村的處事原則應(yīng)該是……

生：你好，我好，大家好。

設(shè)計(jì)意圖：采用小組討論的方式，通過(guò)牛大的案例發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心的真正目的，進(jìn)一步改進(jìn)表達(dá)方式，找到在人際交往中改變執(zhí)拗的方法。

五、實(shí)踐運(yùn)用

師：下面請(qǐng)各位村民想想自己以往的“執(zhí)拗”行為，運(yùn)用讀心術(shù)試著改變一下。請(qǐng)每位村民完成學(xué)案3。

學(xué)案3內(nèi)容：在……的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)說(shuō)：“……”其實(shí)，我的真正目的是……開了牛村大會(huì)后，我會(huì)這樣說(shuō)：“……”這樣說(shuō)話，既考慮了……的感受，也會(huì)實(shí)現(xiàn)……的目的。

學(xué)生分享。

生1：當(dāng)別人借我彩筆一直不歸還的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)說(shuō)：“什么時(shí)候把彩筆還給我？你再不歸還，我就告訴班主任！”其實(shí)，我的真正目的是想讓對(duì)方盡快歸還。開了牛村大會(huì)后，我會(huì)這樣說(shuō)：“我把彩筆借給你已經(jīng)三天了，也許你還需要繼續(xù)使用它，可是我現(xiàn)在急需用彩筆完成一張手抄報(bào)。我畫完手抄報(bào)，會(huì)繼續(xù)借給你用的。”這樣說(shuō)話，既考慮了同學(xué)的感受，也會(huì)實(shí)現(xiàn)我的目的。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用改變執(zhí)拗的方法。

六、總結(jié)

師：大會(huì)進(jìn)行到這，已接近尾聲了，看來(lái)大伙都掌握了改變執(zhí)拗的方法，咱們和諧牛村的建設(shè)指日可待！散會(huì)！

【活動(dòng)感悟】

冰山理論認(rèn)為，行為不是問(wèn)題，它只是整座冰山中飄浮在水面上的一部分。該理論可以幫助孩子覺(jué)察到自己和他人內(nèi)心的真正目的，進(jìn)而有效應(yīng)對(duì)人際交往中的沖突，改變執(zhí)拗的表達(dá)方式。本節(jié)課通過(guò)貫穿整個(gè)課堂的牛村情景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引出本課的主題；通過(guò)對(duì)情景事件的進(jìn)一步分析，了解了執(zhí)拗的性格特點(diǎn)；通過(guò)自我探秘在人際交往中執(zhí)拗的表現(xiàn)，總結(jié)出性格執(zhí)拗的人經(jīng)常使用的語(yǔ)言；通過(guò)小組討論的方式，引導(dǎo)孩子運(yùn)用冰山理論發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心的真正目的，進(jìn)一步改進(jìn)表達(dá)方式，找到在人際交往中改變執(zhí)拗的方法。整堂課結(jié)構(gòu)清晰又環(huán)環(huán)相扣，自成一體，學(xué)生的互動(dòng)與分享使其主體地位凸顯。

編輯/張國(guó)憲 終校/石 雪