韋宇俏

小學(xué)語文是一門兼具人文性和工具性的學(xué)科，在基礎(chǔ)教育上至關(guān)重要。伴隨著新課標(biāo)的推行，更加注重五育并舉。信息技術(shù)給小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了更多的可能性，改善教師課堂教學(xué)的方式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。教師借助信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)有著重要的意義。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化。就目前而言，還存在較多課堂教學(xué)沿用“教師教授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受”傳統(tǒng)的模式，這樣小學(xué)生課堂的參與度大大降低，學(xué)習(xí)到的知識(shí)層面會(huì)相對(duì)狹窄。同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)思維還沒完全形成，特別是低年段學(xué)生，因此教師會(huì)更容易陷入以教師為主體的模式中。教師在教學(xué)中過分注重內(nèi)容的傳遞，忽略了學(xué)生的主體性，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣和積極性，讓學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的需求。

（二）新模式的課堂教學(xué)難以適應(yīng)。為了落實(shí)新課標(biāo)的要求，教師試著去改變課堂教學(xué)，但是短時(shí)間能并不可行。如課前教師需要收集大量的信息，方便在課堂教學(xué)上運(yùn)用自如。由于各方面的局限性，對(duì)信息技術(shù)的未能熟練使用，多元化的課堂教學(xué)以及學(xué)生和教師的主體地位的相互轉(zhuǎn)變，教師難以適應(yīng)。對(duì)小學(xué)生來說，他們?nèi)狈ψ晕夜芾砟芰ΓJ(rèn)知能力較低，小學(xué)語文課堂教學(xué)更為重要。由于無法有效地利用信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)融合，導(dǎo)致這種課堂教學(xué)模式不理想。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有機(jī)融合的有效途徑

（一）課前預(yù)熱，學(xué)習(xí)搜集。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用必要的教學(xué)方式為學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，如根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生自動(dòng)完成字詞學(xué)習(xí)以及搜集相關(guān)資料。此外，教師還可利用信息技術(shù)錄制微課幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟知課文基本內(nèi)容。例如《太空生活趣事多》，學(xué)生對(duì)太空生活知之甚少。教師可錄制太空的知識(shí)的微課或播放我國(guó)在太空探索中取得成就的視頻。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)觀看學(xué)習(xí)，幫助他們了解太空。教師在微課的制作中也可以總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，以便后期更好地復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）課堂激趣，創(chuàng)新情境。小學(xué)語文課堂要達(dá)到高效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。興趣是最好的教師。因此，課堂教學(xué)有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的情境以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，獲取知識(shí)。小學(xué)生年齡偏小且認(rèn)知發(fā)展水平還較低，他們對(duì)于抽象性、邏輯性較強(qiáng)的事物缺乏深入理解的能力。在課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知有困難的部分進(jìn)行深入的剖析，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。如在《望廬山瀑布》一詩中，“香爐”“銀河”“三千尺”這些比較陌生的詞匯，教師可以借助視頻、圖片或微課等幫助學(xué)生理解。在《葡萄溝》一文中，若學(xué)生對(duì)新疆地區(qū)不熟悉，教師應(yīng)借助信息技術(shù)幫助學(xué)生了解這地區(qū)的地理地貌，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)制作成葡萄干的過程能及時(shí)理解。學(xué)生通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境來更直觀感悟文中的描述，多種途徑的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

（三）知識(shí)鞏固，拓展延伸。在小學(xué)語文課堂中，知識(shí)的鞏固和也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生在不同的學(xué)段中要求掌握的知識(shí)能力不一樣。借助信息技術(shù)，如制作PPT、錄制微課等形式，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更直觀的理解和掌握。還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。知識(shí)不應(yīng)固定在教材里，拓展和延伸就更有必要。信息技術(shù)幫助大量的知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)備，教師可以從中搜集相關(guān)的課外知識(shí)結(jié)合教材有機(jī)融合。學(xué)生還可以利用相關(guān)網(wǎng)課拓展自己的知識(shí)層面，提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。如在《圓明園》中，教師可以利用課件介紹我國(guó)的文化瑰寶、文化遺產(chǎn)，了解圓明園在我國(guó)文化中的重要位置。同時(shí)還可以拓展關(guān)于皇家園林的建造和收藏的文物，讓學(xué)生更能深刻地了解到我國(guó)文化傳承和保護(hù)的重要意義。

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有機(jī)融合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)、多樣化的語文課堂。在新時(shí)代的信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師和學(xué)生需要共同面對(duì)這種變化，這樣學(xué)生的合作探究和自主學(xué)習(xí)的能力才能落實(shí)到位，小學(xué)語文課堂的高效性才能有序地逐步實(shí)現(xiàn)。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)