張菁菁

【摘要】在小學數(shù)學學科教學中，綜合實踐活動可以帶領(lǐng)學生感受數(shù)學知識，并立足于現(xiàn)實情境體驗數(shù)學知識的妙用，能夠顯著提高學生的學科實踐能力。因此，做好小學數(shù)學實踐活動的設計工作是非常關(guān)鍵的，直接決定了學科教學的最終效果。本文先闡述了小學數(shù)學實踐活動的基本內(nèi)涵，明確了小學數(shù)學實踐活動的具體價值，最后從精選活動主題、做好活動分工、實施活動步驟、反思活動過程等四個方面，探討了小學數(shù)學實踐活動的有效實施策略，給小學數(shù)學教師開展高質(zhì)量的綜合實踐活動帶來了較好的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 實踐活動? 活動分工? 活動反思

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0022-03

隨著新課標的全面推行，小學數(shù)學學科教學環(huán)境也發(fā)生了較大的變化，要求教師可以關(guān)注學生的綜合學科素養(yǎng)。這也需要教師在學科教學的過程中，切實提高學生的學科實踐能力，引導學生將自身所掌握的理論知識應用到現(xiàn)實生活環(huán)境中，并提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力。在這種情況下，做好小學數(shù)學實踐活動就顯得非常重要。目前，很多教師已經(jīng)開始結(jié)合教學任務進行實踐活動的優(yōu)化設計，但還沒有較好地實現(xiàn)預期的效果，導致學生的綜合學科素養(yǎng)很難得到有效提升。下面結(jié)合小學數(shù)學實踐教學經(jīng)驗，談一談實踐活動的具體開展方式。

一、小學數(shù)學實踐活動的內(nèi)涵

小學數(shù)學實踐活動是結(jié)合數(shù)學學科教學知識點，設計了一些數(shù)學實踐活動，能夠引導學生將自身所掌握的數(shù)學知識，應用到實踐場景中，感知數(shù)學知識的實踐應用方式，提高他們對于數(shù)學學科知識的感知與理解水平。在數(shù)學新課標體系中，也提及了數(shù)學實踐活動，要求教師開展高質(zhì)量的實踐教學環(huán)節(jié)，錘煉學生的學科實踐能力，依托于此增強學生的綜合學科素養(yǎng)。教師在具體設計數(shù)學實踐活動的時候，需要充分關(guān)注學生的身心發(fā)展層次，設計契合于學生實際情況的實踐教學內(nèi)容，并提高學生在數(shù)學實踐過程中的綜合體驗水平，保證數(shù)學實踐活動可以取得預期的效果。

二、小學數(shù)學實踐活動的價值

（一）有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

在小學數(shù)學學科教學過程中，設計高質(zhì)量的數(shù)學實踐活動可以較好地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣?，F(xiàn)階段較多小學生的數(shù)學學習興趣都不算太高，部分學生甚至對數(shù)學學科產(chǎn)生了心理抵觸，導致他們在學科學習過程中表現(xiàn)出了顯著的被動態(tài)勢。在引入數(shù)學實踐活動以后，學生的數(shù)學學習環(huán)境就可以得到較好的優(yōu)化，改善學生對于數(shù)學學科的感知形象，對數(shù)學學科重新充滿興趣。特別是教師在數(shù)學實踐活動中可以有針對性地引入一些趣味性元素，提高數(shù)學教學內(nèi)容對學生的吸引力，激發(fā)他們參與學科學習的主觀能動性。

（二）有助于提高學生的實踐探究能力

小學數(shù)學教師通過實踐活動也能夠顯著提高學生的實踐探究能力，錘煉他們的學科實踐素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學學科教學中，很多教師都過于關(guān)注理論教學環(huán)節(jié)，忽視了實踐教學活動。這也導致學生掌握的數(shù)學學科知識都比較僵硬，很難靈活使用這些知識。但在數(shù)學實踐活動中，這種情況就可以得到較好的改善。這是因為實踐活動可以引導學生關(guān)注數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)容，在實踐場景中探索數(shù)學知識的使用方式，顯著提高了學生的學科實踐素養(yǎng)。

三、小學數(shù)學實踐活動的實施路徑

實踐活動在小學數(shù)學學科教學中是非常關(guān)鍵的，已經(jīng)成為了培育學生綜合學科素養(yǎng)的重要路徑。因此，對于小學數(shù)學教師來說，也應該結(jié)合學科實踐教學經(jīng)驗，從多個角度探索數(shù)學實踐活動的有效實施路徑，保證數(shù)學實踐活動的質(zhì)量，使得數(shù)學實踐活動可以在學科教學中發(fā)揮預期的效果。

（一）精選活動主題，創(chuàng)設學習情境

小學數(shù)學教師在設計實踐活動的時候，應該結(jié)合學科教學內(nèi)容精選活動主題，構(gòu)建趣味性教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。特別是當前部分小學生已經(jīng)對數(shù)學學科失去興趣，在學科教學中也缺乏學習動機，對于學科教學活動是非常不利的。因此，教師應該在選擇活動主題的時候，充分考量小學生的興趣愛好情況，引入一些他們感興趣的元素，提高數(shù)學實踐活動對小學生的吸引力。這也要求教師可以多站在小學生的角度思考問題，并關(guān)注學生在數(shù)學實踐活動中的感知體驗情況，改變學生對數(shù)學實踐活動的感知形象，構(gòu)建科學合理的學習情境。除此之外，教師也可以考慮在數(shù)學實踐活動中靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得原本枯燥的學科知識轉(zhuǎn)化為生動的文字、圖片、音頻、視頻等多模態(tài)元素，豐富數(shù)學實踐活動的內(nèi)容，使得數(shù)學實踐活動可以取得預期的效果。

在小學數(shù)學二年級教學中，教師就可以考慮設計“數(shù)獨”實踐活動，提高學生對于數(shù)字的認識，錘煉學生的觀察能力和邏輯思維能力。二年級學生對于數(shù)字已經(jīng)有了一定認識，同時也具有了一些獨立思考能力，具備完成“數(shù)獨”游戲的能力。教師在組織開展“數(shù)獨”實踐活動的時候，可以先使用多媒體工具引入“數(shù)獨”小游戲，面向?qū)W生講解“數(shù)獨”游戲的規(guī)則。比如教師可以先展示一個九宮格，讓學生在每個格子中填寫1到9的數(shù)字，不能重復。接著教師再展示一個完整的“數(shù)獨”圖片，讓學生觀察每一個九宮格以及橫排豎排的數(shù)字規(guī)律，引導學生在相互討論過程中總結(jié)“數(shù)獨”游戲的規(guī)則。在所有學生都了解規(guī)則以后，教師再展示一個未完成的“數(shù)獨”圖片，讓學生填寫空格中的數(shù)字。在這個過程中，教師可以使用多媒體演示一些其他人玩“數(shù)獨”游戲的過程，并引導學生相互之間進行密切交流與互動，優(yōu)化實踐活動的氛圍環(huán)境。

在小學數(shù)學三年級教學中，教師可以考慮設計“數(shù)學文化”實踐活動，引導學生探索數(shù)學文化元素，提高他們對數(shù)學文化的認知水平。在本次實踐活動中，學生可以搜集一些數(shù)學名人故事、數(shù)學趣味、生活中的數(shù)學事件等內(nèi)容，可以展現(xiàn)數(shù)學思想內(nèi)涵，或者數(shù)學知識在生活情境中的具體應用，使得學生充分明白數(shù)學來源于生活，并應用于生活。在組織開展實踐活動的時候，教師可以積極拓展活動形式，構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學文化氛圍。比如，教師可以在班級環(huán)境中舉辦數(shù)學文化的板報，讓學生將自己搜集的數(shù)學故事和數(shù)學事件以板報的形式展示出來。再如，多個數(shù)學教師可以聯(lián)合舉辦實踐活動，引導學生共同建設數(shù)學文化的知識長廊，打造數(shù)學文化環(huán)境氛圍，營造一個良好的數(shù)學學習空間，優(yōu)化學生在數(shù)學實踐活動中的綜合體驗。

（二）做好活動分工，設計操作方案

小學數(shù)學實踐活動的內(nèi)容比較繁瑣，需要教師提前設計好操作方案，并做好實踐活動的分工。特別是小學生的身心發(fā)展層次比較低，在數(shù)學實踐活動中很難找到自身定位。如果教師沒有做好引導工作，就會導致數(shù)學實踐活動難以進行下去，也就無法取得預期的效果。因此，教師在設計數(shù)學實踐活動的時候，也應該結(jié)合班上學生的實際情況做好分組工作，并設計完善的操作方案，保證各個小學生都可以清楚掌握后續(xù)參與實踐活動的內(nèi)容，可以在實踐活動中相互配合，完成預先設計的教學任務。在這個過程中，教師也要結(jié)合教學內(nèi)容設計層次化任務，從淺到深引導學生探索學科知識點。這樣以后，整個實踐活動就會變得更加規(guī)范，并按照預期方案順利進行，提高學生的學科實踐能力。

在小學數(shù)學四年級教學中，教師可以考慮引入“密鋪”實踐活動，培育學生的空間概念。四年級的學生已經(jīng)學習過一些平面圖形，對于不同平面圖形的特點也有了較好認識。在此基礎上開展“密鋪”實踐活動可以取得較好的教學效果。在這個過程中，教師可以在班級中完成不同學生的分組工作，然后設計整個實踐活動的完備操作方案。在本次實踐活動中，教師需要給出正方形、長方形、三角形、平行四邊形、圓形、正五邊形等多種圖案，然后由每個小組選擇一種圖形進行平鋪，觀察圖形拼接以后的接縫情況，明確哪些圖形可以實現(xiàn)“密鋪”。接著由學生進行組內(nèi)討論，探索可以“密鋪”的圖形存在哪些特點，比如“密鋪”的每個頂點有幾個角、這些角的和是多少等。在學生充分掌握這些知識點以后，教師還可以引導學生使用不同類型的圖形完成“密鋪”，進一步提高學生的平面幾何意識與能力。

在小學數(shù)學二年級教學中，教師可以引入“購物”實踐活動，在課堂教學中構(gòu)建“購物”教學情境，引導學生在實踐場景中應用自身所掌握的學科知識?！顿徫铩氛鹿?jié)主要是將學生代入到生活中常見的“購物”場景中，讓學生計算商品的總價，在這個過程中錘煉學生的數(shù)學計算能力，并對單位轉(zhuǎn)換有一定的認識與掌握。在設計數(shù)學實踐活動的時候，教師需要安排顧客與收銀員等兩個角色，其中顧客結(jié)合自身的愛好與需求挑選商品，并寫出這些商品的價格。而收銀員需要計算每一位顧客挑選商品的總價，并跟顧客自行計算的價格作對比。在做好角色分工以后，不同學生就可以在“購物”情境中得到較好的鍛煉，提高他們的數(shù)學計算能力，并將自身所掌握的學科知識應用到實踐環(huán)境中。

（三）實施活動步驟，優(yōu)化合作程序

小學數(shù)學實踐活動需要學生相互之間進行配合才能夠取得預期效果，因此，教師在開展實踐活動的時候也要優(yōu)化合作程序，提高學生的互動交流水平，發(fā)散學生的學科思維。這也要求教師可以充分關(guān)注學生的主體地位，凸顯學生參與數(shù)學實踐活動的主觀能動性，引導他們在組內(nèi)進行自由探索。在數(shù)學實踐活動開始以后，教師應該避免直接介入其中，而應該多發(fā)揮自身的引導性職能，促使學生進行深層次交互。在學生進行組內(nèi)討論的時候，教師也要做好組間巡視工作，明確各個小組的討論情況，收集數(shù)學實踐活動的開展數(shù)據(jù)。當部分小組的組內(nèi)討論遇到明顯障礙的時候，教師也要結(jié)合實際情況介入其中，使用啟發(fā)性語言發(fā)散學生的學科思維，使得組內(nèi)討論與合作可以繼續(xù)下去。這樣以后，數(shù)學實踐活動就可以取得預期的效果，保證每一個學生都能夠得到鍛煉，提高學生的學科實踐素養(yǎng)。

在小學數(shù)學四年級教學中，教師可以引入“營養(yǎng)午餐”的數(shù)學實踐活動，提高學生對于排列組合的認識，并提高學生的統(tǒng)計學意識，能夠?qū)⑦@些數(shù)學知識應用到實踐場景中。本次活動中，教師先展示營養(yǎng)專家針對四年級學生設計的營養(yǎng)午餐指標，并讓學生提出一些自己所喜歡的午餐菜譜，由教師說明每一種午餐的熱量、脂肪、蛋白質(zhì)等參數(shù)。學生則結(jié)合專業(yè)的營養(yǎng)學指標，通過排列組合形成不同的午餐食譜。這個過程中可以由學生自由分組進行組內(nèi)討論，每個小組至少要出四套科學合理的午餐菜譜方案。在學生組內(nèi)討論遇到阻礙的時候，教師可以進行一定的啟發(fā)，保證每個小組都可以形成合理的菜譜，取得預期的教學效果。

（四）反思活動過程，積累實踐經(jīng)驗

小學數(shù)學實踐活動是一項長期教學工作，需要教師結(jié)合學科教學內(nèi)容調(diào)整實踐活動，幫助學生累積學科實踐的經(jīng)驗，錘煉學生的學科實踐能力。因此，在每次進行完數(shù)學實踐活動以后，教師也要做好教學反思。在傳統(tǒng)教學中，教師忽視了學生的主體地位，直接進行主觀評價，導致最終的教學評價結(jié)果不夠客觀。因此，在后續(xù)進行教學反思與評價的時候，教師應該凸顯學生的主體地位，積極拓展學生自評、學生互評、學生對教師評價、學生對教學評價等多種評價方式，立足于學生角度探索數(shù)學實踐活動的開展效果。這樣以后，教師就可以全面考察數(shù)學實踐活動存在的不足與欠缺，在后續(xù)教學中進行針對性優(yōu)化與調(diào)整，充分保證數(shù)學學科教學的最終效果。

在小學數(shù)學五年級教學中，教師可以組織開展“組合圖形的面積”的數(shù)學實踐活動。本次活動由學生分組調(diào)查生活環(huán)境中的組合圖形，比如花壇、人工池塘等。通過組內(nèi)成員共同測量組合圖形的參數(shù)，完成組合圖形面積的計算工作。在實踐活動結(jié)束以后，教師可以引導學生評價自身在活動中的收獲與表現(xiàn)，并跟組內(nèi)成員進行互評，對照自評結(jié)果更好地認識自身的學習收獲。與此同時，教師也可以讓學生對本次實踐活動進行評價，并對教師提出建議與意見。教師在整合評價結(jié)果以后，可以進行更加完善的教學反思，提高后續(xù)數(shù)學實踐活動的成效。

四、結(jié)語

綜合來看，小學數(shù)學學科教學中實踐活動具有多方面的重要價值，需要教師在后續(xù)教學中引起充分重視，并切實提高數(shù)學實踐活動的開展質(zhì)量。作為一名小學數(shù)學教師，也應該加強自身對于數(shù)學實踐活動的認知水平，找到學科教學的切入點。在具體設計數(shù)學實踐活動的時候，教師也要結(jié)合學科教學內(nèi)容優(yōu)化選擇活動主題，并搭建趣味性教學情境，提高學生對于實踐活動的興趣水平。在數(shù)學實踐活動過程中，教師也要做好引導性工作，并明確活動分工和活動環(huán)節(jié)，做好活動反思工作，促使數(shù)學實踐活動取得預期的效果。

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