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        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語教育優(yōu)化與創(chuàng)新

        2023-08-10 10:31:12郭笑寧
        中國新通信 2023年11期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)化策略互聯(lián)網(wǎng)高校

        摘要:我國絕大多數(shù)高校均開設(shè)了英語專業(yè),受到就業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)全球化影響,英語專業(yè)學(xué)生數(shù)量與日俱增,社會(huì)環(huán)境對(duì)英語專業(yè)人才需求的增加以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展,促使高校英語不得不尋求突破,改革創(chuàng)新教育模式和教育觀念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,信息技術(shù)在高校英語教學(xué)中的引進(jìn)取得顯著成效,教育行業(yè)掀起改革浪潮,高校英語教育信息化建設(shè)不斷推進(jìn),學(xué)生借此接觸到了更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,英語學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅提升。但高校英語在教學(xué)實(shí)踐過程中也暴露出不少問題,基于此,本文結(jié)合實(shí)際對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語教育中存在的問題展開詳細(xì)探討,并針對(duì)現(xiàn)有問題制定有針對(duì)性的創(chuàng)新優(yōu)化策略,以供參考。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;英語教育;優(yōu)化策略

        隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程的加快,全球化交流對(duì)于英語人才的需求也日益增加。高校作為各專業(yè)人才培養(yǎng)基地,其英語教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn),從社會(huì)需求和國家發(fā)展需要的角度出發(fā),培養(yǎng)更多高素質(zhì)英語人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,高校英語教育模式優(yōu)化與創(chuàng)新提上日程,無論是教學(xué)模式還是教育觀念都發(fā)生了改變,加強(qiáng)高校英語教育信息化建設(shè)。在此環(huán)境下,高校必須抓住時(shí)代機(jī)遇,將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高效應(yīng)用于日常英語教學(xué),充分利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等教育資源優(yōu)勢(shì),根據(jù)教學(xué)需要對(duì)英語教學(xué)模式和內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行改良優(yōu)化,進(jìn)一步促進(jìn)高校英語教育發(fā)展和提升教學(xué)水平。

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語教育改革的必要性

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,高校作為我國英語人才培養(yǎng)主陣地,教育模式和教育觀念都要與時(shí)俱進(jìn)有所創(chuàng)新,促進(jìn)信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,是新時(shí)代下高校英語教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。以此樹立新型教育理念,創(chuàng)造新型高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)改革方式既可以保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì),又能讓信息技術(shù)在高校英語教育課堂中起到促進(jìn)作用。教師充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和新媒體教學(xué)設(shè)備,無論是學(xué)習(xí)模式還是教學(xué)方式,學(xué)生和教師都擁有了自主選擇的權(quán)利。通過對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)渠道,大大激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性,提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語學(xué)科本就是一門具有較強(qiáng)開放性的學(xué)科,而信息技術(shù)在高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)進(jìn)一步放大英語學(xué)科魅力,打造新型現(xiàn)代化教學(xué)課堂,對(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語教育發(fā)展起到關(guān)鍵促進(jìn)作用。

        二、目前高校英語教學(xué)中存在的問題

        (一)教學(xué)模式單一、缺少語言環(huán)境

        目前我國大部分高校英語教師在開展教學(xué)工作時(shí),還在使用慣有的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即“灌輸法”的教學(xué)方式,學(xué)生的主體地位沒有在課堂上體現(xiàn)。且教師過于重視書面化教學(xué),將教材內(nèi)容擺在首位,教學(xué)思維固化,沒有為學(xué)生留出足夠的思維發(fā)展空間,導(dǎo)致學(xué)生只掌握了課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí),卻缺乏英語實(shí)踐能力[1]。交際能力是英語綜合能力中最為重要的部分,甚至可以作為判斷學(xué)生英語水平的依據(jù)。而受應(yīng)試教育觀念影響,學(xué)生過于在乎期末英語成績(jī)和四六級(jí)考試成績(jī),沒有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,甚至在面對(duì)國際友人時(shí)常常發(fā)生怯于開口的尷尬局面。

        (二)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣、積極性不高

        經(jīng)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前大部分高校大學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差,受到應(yīng)試觀念影響,大多數(shù)人僅將英語學(xué)習(xí)目標(biāo)定為考級(jí)、考試,嚴(yán)重缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,難以提起學(xué)習(xí)興趣。尤其在單一的教學(xué)模式下,枯燥的英語課堂無法發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造力,乏味的閱讀寫作訓(xùn)練和晦澀的語法知識(shí)取法趣味性,讓學(xué)生頭疼不已,因此難以高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (三)教學(xué)工具落后

        隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和其在教育中的廣泛應(yīng)用,教學(xué)工具不斷革新?lián)Q代,多媒體教學(xué)方式已成為高校英語教學(xué)的主流教學(xué)方式之一。教師可以通過圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式將教學(xué)內(nèi)容直觀立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生。雖然國家對(duì)高校教育信息化建設(shè)十分重視,不斷加大資金、人力等資源支持力度,但仍有部分高校對(duì)英語信息化教學(xué)缺乏正確認(rèn)知,學(xué)校對(duì)于信息化教學(xué)缺乏重視,缺乏足夠的資金、設(shè)備支持,并未充分利用現(xiàn)有信息化教學(xué)資源,導(dǎo)致高校英語信息化教學(xué)發(fā)展受限。

        (四)教師專業(yè)素質(zhì)偏低

        受到就業(yè)環(huán)境等因素影響,部分高校英語教育缺乏專業(yè)人才,教師綜合能力不足,對(duì)現(xiàn)有教育理念缺乏創(chuàng)新性,只是按部就班完成教學(xué)工作。且部分教師口語能力較差,對(duì)信息化教學(xué)缺乏正確認(rèn)知,既無法做到讓學(xué)生“聽得明白”,也無法確保學(xué)生“學(xué)得徹底”。固有教學(xué)思維嚴(yán)重限制了學(xué)生英語水平的提升,高校英語教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語教育優(yōu)化與創(chuàng)新策略

        (一)充分利用信息教育資源、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        隨著教育改革的不斷深入,國家和政府出臺(tái)了一系列扶持高校教育的政策,幫助高校投入大量的資金用于購買教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源,高校教師應(yīng)該合理利用這些資源,在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)[2]。對(duì)于大學(xué)生來講,以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式根本無法滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)需要,在新媒體環(huán)境下信息技術(shù)在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)就是能夠通過更豐富的形式將枯燥的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和其他階段的學(xué)生相比,大學(xué)生在接受英語教育時(shí),教師需要重視的不再是基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練,更應(yīng)該向他們傳授滿足社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需求的英語實(shí)踐技能。對(duì)此教師可以借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué),教師要事先對(duì)學(xué)生的喜好和感興趣的內(nèi)容進(jìn)行充分了解,并據(jù)此在課前的準(zhǔn)備階段搜集好教學(xué)資料制作成短片或PPT,通過這種方式重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

        (二)借助新媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

        從前文對(duì)目前高校英語教學(xué)中存在問題的分析可以得知,高校英語教學(xué)所使用的教材內(nèi)容其實(shí)還不夠深入,也沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化及時(shí)地更新,學(xué)生的思維發(fā)展受到限制,視野也不夠?qū)拸V。針對(duì)這種情況,高??梢岳枚嗝襟w的力量進(jìn)行改善。首先,新媒體為高校英語教學(xué)提供了廣闊的發(fā)揮空間,除了教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容外,還能為教師額外提供海量的教學(xué)資料,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富他們的英語知識(shí)儲(chǔ)備。在備課階段,教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻、文檔、圖片等,為學(xué)生推薦全新的學(xué)習(xí)渠道,讓其擁有最新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如為學(xué)生播放經(jīng)典的英文電影片段,幫助學(xué)生熟悉英語語境。其次,教師還可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建一個(gè)專屬的資源分享庫系統(tǒng),為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供穩(wěn)定的資源支持。學(xué)生可以直接登錄系統(tǒng),有選擇性地挑選自己感興趣或較為薄弱的學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富自身英語知識(shí)儲(chǔ)備,強(qiáng)化英語能力。

        (三)充分利用新媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        即使在新媒體發(fā)展大環(huán)境下,情境教學(xué)法依舊是具有顯著成效的教學(xué)方法之一。良好的教學(xué)環(huán)境和趣味的教學(xué)情境有助于開展更高效的教學(xué)。因此,若想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率,教師首先要從開發(fā)新型教學(xué)環(huán)境資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境入手。在以往傳統(tǒng)的教育理念中,教師通常更關(guān)注學(xué)生在課堂上的注意力是否集中,并以此來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),卻忽視了學(xué)生的真實(shí)感受和真正的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這種情況,教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,為學(xué)生打造輕松趣味的課堂環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到課堂討論中,并鼓勵(lì)他們充分表達(dá)自己的想法和意見。此時(shí),現(xiàn)代化信息技術(shù)便有了用武之地,信息化教學(xué)方式可以通過視頻、PPT、幻燈片等方式?jīng)_擊學(xué)生的視聽體驗(yàn),為其營造趣味的學(xué)習(xí)氛圍,并為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源。在這種情境下,學(xué)生可以全方面地提升英語能力,并在真實(shí)的語境中培養(yǎng)語感,鍛煉口語交際等能力。教師通過對(duì)教學(xué)環(huán)境資源的充分利用,能夠迅速調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生深入其中,并為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓英語教學(xué)更加高效。

        (四)創(chuàng)建信息分享交流平臺(tái)

        新媒體技術(shù)的發(fā)展為高校英語教師和學(xué)生提供了良好的交流空間,高??梢猿浞掷眯旅襟w創(chuàng)建一個(gè)信息分享交流平臺(tái),一改往日口頭化的教學(xué)模式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語實(shí)際交流能力的訓(xùn)練。比如高校教師可以通過開通微博賬號(hào)、創(chuàng)建微信群、開通公眾號(hào)等方式,將信息分享交流平臺(tái)正式落實(shí)。在此平臺(tái)上,學(xué)生和教師之間必須用英語進(jìn)行交流,且交流的內(nèi)容不受課本限制,可以是課內(nèi)教材的基礎(chǔ)知識(shí),也可以是緊隨時(shí)事的熱點(diǎn)話題。這種開放自由的溝通方式不僅能夠達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的,還能借此拉近教師和學(xué)生之間的距離,可謂一舉兩得。學(xué)生和教師可以在這個(gè)信息平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通和交流。教師不時(shí)上傳一些學(xué)習(xí)資料供學(xué)生參考,學(xué)生有不懂的問題也可以通過此平臺(tái)向老師同學(xué)們求教。這樣一來教師不僅將教學(xué)延伸到了課下形成了新型的高效教學(xué)模式,還拉近了和學(xué)生之間的距離,建立了良好的師生關(guān)系,便于日后其他教學(xué)活動(dòng)的開展。此外,目前我國大部分高校都有和國外高校合作的項(xiàng)目,常常有交換生被交換到國內(nèi)學(xué)習(xí),對(duì)此學(xué)校要多多舉辦中外學(xué)生交流活動(dòng),搭建互動(dòng)交流平臺(tái),互相交流學(xué)習(xí)。

        (五)多方參與、共同構(gòu)建智能信息教育環(huán)境

        信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合無疑是教育事業(yè)的重大創(chuàng)新,但信息技術(shù)的應(yīng)用及信息化教育建設(shè)還需多方參與,而人工智能技術(shù)在此過程中體現(xiàn)的關(guān)鍵作用,是協(xié)調(diào)與互動(dòng)。人工智能能夠充當(dāng)市場(chǎng)與學(xué)校溝通的橋梁,通過維持人才供需平衡合理配置教育資源,滿足信息化教育需求。企業(yè)、政府、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等均積極參與智能教學(xué)建設(shè),協(xié)作構(gòu)建人工智能教育系統(tǒng),結(jié)合對(duì)大數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)的綜合運(yùn)用,為教師提供充足的教學(xué)資源和教學(xué)數(shù)據(jù)。學(xué)校主要為智能教育的實(shí)踐提供場(chǎng)所,企業(yè)的作用是為人才培養(yǎng)提供技術(shù)支持,而政府則為智能教育的實(shí)現(xiàn)提供政策支持,并為其發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)方向[3]??偠灾斯ぶ悄艿膮⑴c對(duì)于信息技術(shù)與高校英語教學(xué)的融合起到良好的協(xié)調(diào)、促進(jìn)作用,通過人工智能教育系統(tǒng)的構(gòu)建,信息化教育也得到進(jìn)一步發(fā)展,在多方積極參與建設(shè)的大環(huán)境下,完善的教育人工智能體系建設(shè)指日可待。

        (六)利用人工智能技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

        隨著我國教育改革的不斷深入,現(xiàn)階段正逐漸擺脫以教師為主的教育形式,新型教育觀念主張課堂教育以學(xué)生為主體,通過情感教學(xué)等方式創(chuàng)新教學(xué)模式。尤其在應(yīng)用人工智能技術(shù)后,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的融合愈發(fā)成熟,人工智能技術(shù)與情感教學(xué)結(jié)合,通過科學(xué)的計(jì)算分析能夠采集到學(xué)生的各類學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),進(jìn)而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)模式。例如,基于“云上協(xié)作”理念,線下教育教學(xué)開始人機(jī)混合新模式,線上與線下教育的結(jié)合以及大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求,并結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,顯著提升教學(xué)效果。

        (七)信息技術(shù)在高校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

        1.應(yīng)用于英語聽力教學(xué)中

        ①利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的語言情境。在正式進(jìn)行英語聽力課前,可以準(zhǔn)備不同的情景對(duì)話聽力材料,如討論天氣的對(duì)話、問路的對(duì)話、在餐廳的對(duì)話、打電話等進(jìn)行情境分類,然后再利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出這些不同的情境對(duì)話,以此提升學(xué)生聽力能力。②以往傳統(tǒng)的聽力方式無法直觀地展現(xiàn)聽力對(duì)話情境,學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味,無法集中注意力,而將多媒體技術(shù)融入聽力教學(xué)后,聽力內(nèi)容通過圖片、動(dòng)畫、視頻等多種形式被直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,打造了豐富有趣的英語聽力課堂。③根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要,教師可以選擇合適的聽力教學(xué)軟件,充分利用信息資源為學(xué)生找到最佳的聽力軟件輔助課堂教學(xué)[8]。

        2.應(yīng)用于英語口語教學(xué)中

        ①若想培養(yǎng)好的英語口語能力,首先要有好的語言環(huán)境,現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展恰好可以為英語教學(xué)課堂提供良好的語言環(huán)境,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的語境,學(xué)生宛如身臨其境,可以全身心投入到這個(gè)有意義的交流環(huán)境中。②當(dāng)下發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使全世界人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通交流,在英語口語教學(xué)中便可以充分利用這個(gè)先天條件,指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上和外國友人用英語交流,對(duì)于英語能力的掌握上,不僅要聽得懂,還要敢于張口。這樣的教學(xué)方式不僅可以飛速提升學(xué)生英語口語能力,還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

        3.應(yīng)用于英語閱讀理解教學(xué)中

        對(duì)于大學(xué)生來講,英語閱讀理解能力是高校對(duì)其重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一,然而英語閱讀內(nèi)容難度較高,尤其是本身英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很容易感到枯燥乏味,對(duì)此教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容,從網(wǎng)上選取教學(xué)材料。比如選擇當(dāng)下熱點(diǎn)內(nèi)容,編寫成閱讀材料,利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn),既激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣,又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備。

        4.應(yīng)用于英語作文寫作教學(xué)中

        聽說讀寫四項(xiàng)英語能力中,寫作能力是最為重要卻又最容易被忽視的。提升英語寫作能力的關(guān)鍵在于詞匯的積累,教師可以借助新媒體向同學(xué)們普及英語相關(guān)知識(shí),標(biāo)出寫作要點(diǎn),便于英語寫作教學(xué)。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,學(xué)會(huì)采集有用的信息,應(yīng)用在自己日常的英語寫作中,為作文積攢素材,提高英語寫作能力。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步為各行各業(yè)都提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì),教育行業(yè)也應(yīng)抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,高校要勇于革新教育理念,將傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行有效融合,既要保留傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì),又要確保新型技術(shù)在教學(xué)中能夠體現(xiàn)充足的價(jià)值。高校英語教師要明確自身定位,積極發(fā)揮引導(dǎo)作用,從體現(xiàn)學(xué)生主體性出發(fā),通過增強(qiáng)發(fā)音練習(xí)、拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂形式等多種措施,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,完成對(duì)高校英語教育模式的優(yōu)化與創(chuàng)新,推進(jìn)高校英語教育信息化建設(shè)。

        作者單位:郭笑寧 黑龍江工業(yè)學(xué)院

        參? 考? 文? 獻(xiàn)

        [1]李麗萍.”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的農(nóng)業(yè)院校英語教學(xué)特征——評(píng)《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新實(shí)踐研究》[J].中國農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃,2021,42(6):2.

        [2]李玉婕.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新探索——評(píng)《"互聯(lián)網(wǎng)+教育"視域下大學(xué)英語教學(xué)的路徑選擇與構(gòu)建》[J].中國科技論文,2022,17(4):2.

        [3]卜小偉.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下陜西民辦高校大學(xué)英語移動(dòng)智能端教育教學(xué)創(chuàng)新模式研究——以西安外事學(xué)院為例[J].飲食科學(xué),2017(10):2.

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