饒培俊

摘 要：高職院校攜手物流企業(yè)，把課堂搬進(jìn)企業(yè)，開(kāi)展特色學(xué)徒制；同時(shí)依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，共建智慧物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院；深化產(chǎn)教融合，結(jié)合物流行業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)際，以課程改革和教學(xué)改革為紐帶，以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為核心，探索構(gòu)建以企業(yè)為主體的中國(guó)特色學(xué)徒制的發(fā)展體系；并從情境學(xué)習(xí)理論出發(fā)，實(shí)施特色學(xué)徒制，學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展工學(xué)交替與在校內(nèi)參與運(yùn)營(yíng)物流生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：特色學(xué)徒制；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；京東物流

中圖分類(lèi)號(hào)：F250.4；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.12.045

Abstract： Vocational colleges and universities are working together with logistics enterprises to move classrooms into the enterprise and carry out characteristic apprenticeship systems. At the same time， relying on campus productive training bases， they are jointly building a smart logistics industry college and deepening the integration of industry and education. Colleges and universities also combine the characteristics of the logistics industry and professional reality， with curriculum reform and teaching reform as the link， integration of industry and education as the foundation， and the cultivation of high-quality skilled talents as the core， to explore the development prospect of building a Chinese characteristic apprenticeship system with enterprises as the main body. Starting from the theory of situational learning， a characteristic apprenticeship system is implemented， which combines students' exchange of work and study in enterprises with their participation in the operation of logistics production training bases on campus， in order to achieve the integration of professional settings and industrial needs， the integration of course content with professional standards and job skills standards， and the integration of teaching and production processes， thereby improving the quality and pertinence of talent cultivation.

Key words： featured apprenticeship; productive training base; industrial college; JD logistics

0 ? ?引 ? ?言

2022年修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新職業(yè)教育法”）規(guī)定：“國(guó)家推行中國(guó)特色學(xué)徒制，引導(dǎo)企業(yè)按崗位總量的一定比例設(shè)立學(xué)徒崗位”。國(guó)家關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)政策，為我國(guó)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)指明了方向、提供了遵循、搭建了架構(gòu)，也奠定了中國(guó)特色學(xué)徒制的法律基礎(chǔ)。校企合作、深化產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)和育人主體作用，以高質(zhì)量學(xué)徒制推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展已成為職業(yè)教育面臨的新任務(wù)、新課題[1]。校企合作中國(guó)特色學(xué)徒制是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)校企融合的必經(jīng)之路，“積資源、挖渠道、重往來(lái)、頻交流”，通過(guò)多層次、多平臺(tái)、多形式推進(jìn)校企合作，通過(guò)切實(shí)加強(qiáng)交流合作，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，能夠強(qiáng)化校企深度融合，引領(lǐng)科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)互利共贏[2]。物流業(yè)經(jīng)過(guò)這幾年的快速發(fā)展，其數(shù)字化、智能化、自動(dòng)化程度大大提升，物流新技術(shù)、新理論的更新速度也不斷加快，但對(duì)于物流理論的研究卻嚴(yán)重滯后于物流社會(huì)實(shí)踐，現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重落后于物流行業(yè)的發(fā)展，特別是快遞物流業(yè)的發(fā)展。2021年，教育部發(fā)布新的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄，將物流管理專(zhuān)業(yè)變更為現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)。在此背景下，現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)需要改革人才培養(yǎng)模式，探索更多的校企合作方式，深化產(chǎn)教融合，而開(kāi)展中國(guó)特色學(xué)徒制模式正是深化產(chǎn)教融合的重要舉措。

1 ? ?開(kāi)展特色學(xué)徒制的主要措施

特色學(xué)徒制需要企業(yè)的深度參與，京東物流是行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)，同時(shí)也作為國(guó)家首批產(chǎn)教融合型企業(yè)來(lái)推行新型學(xué)徒制，這既能滿(mǎn)足人崗匹配和技能人才隊(duì)伍梯次發(fā)展需要，又能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革、技術(shù)變革、組織變革和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求。京東物流河南公司與河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)在共建實(shí)習(xí)就業(yè)基地、崗位實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、就業(yè)推薦以及提供技術(shù)支持和社會(huì)服務(wù)等方面存在長(zhǎng)期且深層次的合作關(guān)系。雙方以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以實(shí)現(xiàn)三贏為目標(biāo)，完成了合作形式與合作程度的飛躍。依托物流生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展特色學(xué)徒制的主要措施如下。

1.1 ? ?構(gòu)建特色學(xué)徒制的動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式

在中國(guó)特色學(xué)徒制的教學(xué)模式下，學(xué)校和企業(yè)將共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，這更有利于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)流程的對(duì)接，能夠切實(shí)提高現(xiàn)代化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是中國(guó)特色學(xué)徒制度的核心內(nèi)容。在特色學(xué)徒制度的發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置必須以產(chǎn)業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ)，而專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須按照行業(yè)或企業(yè)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。因此，要建立動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置機(jī)制。

課程發(fā)展方面也要保持與專(zhuān)業(yè)環(huán)境的契合，應(yīng)提高課程發(fā)展對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的適應(yīng)性，大力發(fā)展適合新知識(shí)、技術(shù)、技能、流程的課程。在課程發(fā)展過(guò)程中，有必要建立中國(guó)特色學(xué)徒制度的標(biāo)準(zhǔn)，即工作的數(shù)量或?qū)?lái)?yè)Q工作的可能性。課程體系既要反映職業(yè)發(fā)展的需要，又要避免學(xué)徒職業(yè)能力過(guò)于狹窄，以免影響學(xué)生轉(zhuǎn)?；蛏龑W(xué)。應(yīng)根據(jù)不同行業(yè)、企業(yè)和行業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的動(dòng)態(tài)調(diào)整，以提高現(xiàn)代學(xué)徒發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性。每年的企業(yè)專(zhuān)家討論會(huì)都要廣泛征求京東物流人事高級(jí)經(jīng)理、高級(jí)工程師以及企業(yè)師傅的意見(jiàn)，比如提高職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程的權(quán)重，擴(kuò)大基礎(chǔ)通識(shí)類(lèi)課程的選擇范圍，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例等；同時(shí)也要對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程的安排設(shè)置以及教材的選訂等做出一定程度的調(diào)整。

1.2 ? ?跟崗實(shí)習(xí)共同教學(xué)指導(dǎo)

跟崗實(shí)習(xí)是在以人為本、就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生合格的職業(yè)能力為基本目標(biāo)，并根據(jù)職業(yè)能力的形成特點(diǎn)，組織學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合，分別在課堂與企業(yè)兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式交替完成理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。其能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)，切實(shí)把學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)樘岣咚枷胝J(rèn)識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)創(chuàng)工作局面的過(guò)程；也能夠增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。自2017年以來(lái)，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)將全體學(xué)生的跟崗（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)全部安排在京東物流。2020年，京東物流河南鄭州“亞洲一號(hào)”倉(cāng)建成，這是京東目前最先進(jìn)的物流自動(dòng)化運(yùn)營(yíng)中心，也是京東立志打造的亞洲范圍內(nèi)B2C行業(yè)內(nèi)建筑規(guī)模最大、自動(dòng)化程度最高的現(xiàn)代化運(yùn)營(yíng)中心。2020年，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)136名學(xué)生在河南省內(nèi)首家“亞洲一號(hào)”智能倉(cāng)庫(kù)中進(jìn)行跟崗（生產(chǎn)）實(shí)訓(xùn)。這種為期兩周的校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)早已寫(xiě)入物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，已成為物流專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的基本要求。

1.3 ? ?開(kāi)展特色學(xué)徒制的教學(xué)模式

開(kāi)展特色學(xué)徒制教學(xué)模式，是將學(xué)生的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)全部搬到京東物流產(chǎn)業(yè)園，由京東物流提供住宿和教室，學(xué)校兩名教師全程跟蹤、對(duì)接企業(yè)，解決學(xué)生上課、實(shí)訓(xùn)及生活方面的問(wèn)題；由于物流行業(yè)實(shí)習(xí)崗位均為體力勞動(dòng)，且勞動(dòng)量較大，按以往的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生剛開(kāi)始會(huì)非常不適應(yīng)，需要不斷安撫。另外，由于實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位，學(xué)校會(huì)安排工學(xué)交替進(jìn)行，即按班級(jí)為單位，學(xué)生上課一天、實(shí)訓(xùn)一天，兩個(gè)班交替進(jìn)行，以緩解體力疲勞，豐富實(shí)習(xí)生活，穩(wěn)定學(xué)生實(shí)習(xí)中不適應(yīng)崗位的情緒。教學(xué)中，企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)素材，派駐企業(yè)一線專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)職講師為學(xué)生授課，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金、對(duì)貧困學(xué)生發(fā)放助學(xué)金等諸多形式，讓學(xué)生感受企業(yè)一線工作環(huán)境和企業(yè)文化、管理制度。

課程教學(xué)方面，如《航空物流管理》《國(guó)際貨運(yùn)代理》《商品學(xué)》等專(zhuān)業(yè)課由學(xué)校老師講授，《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》《物流企業(yè)課程》《就業(yè)指導(dǎo)》等課程由企業(yè)人員講授。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)生前兩個(gè)月在分撥中心的分揀、調(diào)度、信息錄入、異常處理等崗位上實(shí)訓(xùn)，后兩個(gè)月在倉(cāng)儲(chǔ)中心的揀貨、打包、品控等崗位上實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在不同崗位上進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，都有專(zhuān)門(mén)的企業(yè)師傅指導(dǎo)。

京東物流在規(guī)?；a(chǎn)業(yè)技術(shù)上具有明顯優(yōu)勢(shì)，在人才需求上也有著清晰的標(biāo)準(zhǔn)，但如何把產(chǎn)業(yè)技術(shù)做成具有培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)教育課程，一直存在瓶頸；而職業(yè)院校在課程研發(fā)和教學(xué)實(shí)施上具備很大的潛力和機(jī)會(huì)，在理論基礎(chǔ)上優(yōu)勢(shì)明顯，缺點(diǎn)是與用人市場(chǎng)需求聯(lián)系不夠緊密，課程缺乏靈活性和前沿性。雙方只有以工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替為契機(jī)，以跟崗實(shí)習(xí)為平臺(tái)，不斷深入溝通，才能為產(chǎn)教融合走得更深更遠(yuǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)雙贏[3]。

1.4 ? ?依托物流生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成立智慧物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是深化校企合作、實(shí)施多主體育人的重要舉措。通過(guò)建設(shè)校企合作共建智慧物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院，可以將企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等利益主體進(jìn)行聯(lián)接，通過(guò)共建共管產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈和創(chuàng)新鏈的融合，最終形成行業(yè)企業(yè)積極參與高校教育教學(xué)改革、高校主動(dòng)承擔(dān)以創(chuàng)新帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展責(zé)任的良性互動(dòng)格局[4]。

2020年，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院投入488萬(wàn)元建設(shè)了物流生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并依托該實(shí)訓(xùn)基地成立了京東智慧物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院。在2021級(jí)現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)中選拔學(xué)生組建智慧物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，以提高學(xué)生技能水平為目標(biāo)，實(shí)行“2+1”育人機(jī)制。第一學(xué)年，學(xué)生在校完成理論課程學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。第二學(xué)年，學(xué)生通過(guò)選拔進(jìn)入智慧物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課程，并通過(guò)師帶徒，掌握崗位操作技能。第三學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，熟練掌握和提升業(yè)務(wù)技巧，豐富崗位操作經(jīng)驗(yàn)，成為企業(yè)的骨干精英。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代物流企業(yè)常用物流設(shè)備的操作規(guī)程與技巧，具備信息員、出入庫(kù)檢驗(yàn)員、出入庫(kù)理貨員、庫(kù)管員、運(yùn)作員、調(diào)度員、操作員、營(yíng)業(yè)員、快遞收派員、客服等崗位的理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生畢業(yè)后就可以上崗操作，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

實(shí)驗(yàn)班采用公司化運(yùn)作，按照物流企業(yè)的崗位設(shè)置和人員配置要求，實(shí)驗(yàn)班共開(kāi)設(shè)13個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備認(rèn)識(shí)、中文條碼標(biāo)簽生成打印、貨物入庫(kù)操作、貨物出庫(kù)操作、貨物調(diào)庫(kù)操作、貨物在庫(kù)保管、貨物打包、貨物分揀、快遞站點(diǎn)運(yùn)營(yíng)管理、快遞收件、快遞派送、售后服務(wù)、財(cái)務(wù)管理等。實(shí)驗(yàn)班實(shí)施特色學(xué)徒制的框架，教師和學(xué)生在形成師徒關(guān)系前進(jìn)行雙向選擇，每名教師（師傅）帶10名左右學(xué)生（學(xué)徒），并參與實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)。

已經(jīng)形成師徒關(guān)系的師徒組在不影響日常教學(xué)的前提下輪班運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地，做好交接班，每月進(jìn)行一次技能比賽，以一個(gè)學(xué)期各班組的業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)，建立獎(jiǎng)懲制度，其師徒的獎(jiǎng)懲一致。實(shí)驗(yàn)班在課程設(shè)置方面，開(kāi)設(shè)《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》《物流信息管理》《采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理》《航空物流管理》《快遞實(shí)務(wù)》等核心專(zhuān)業(yè)課，以及《客戶(hù)關(guān)系管理》《物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》《物流企業(yè)課程》等專(zhuān)業(yè)拓展課，教學(xué)學(xué)時(shí)不低于24學(xué)時(shí)/周，其中實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不低于12學(xué)時(shí)/周。

1.5 ? ?企業(yè)助力專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

由于物流管理為教育部首批“1+X”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)最新的“1+X”項(xiàng)目教學(xué)要求，一些核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是無(wú)法脫離企業(yè)而進(jìn)行的，物流專(zhuān)業(yè)在嘗試到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)錄制視頻充實(shí)教學(xué)資源的同時(shí)，還安排連線企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際操作遠(yuǎn)程展示和答疑。通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生了解如何卸車(chē)、如何安排貨位、如何進(jìn)行射頻識(shí)別等崗位知識(shí)，讓他們領(lǐng)略理論之外的實(shí)踐魅力，對(duì)其來(lái)說(shuō)這是一種有益的、與企業(yè)管理者或經(jīng)驗(yàn)豐富者的共事經(jīng)歷，也是對(duì)日常課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充；也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生與企業(yè)專(zhuān)家面對(duì)面溝通也能夠鍛煉其自身的心理素質(zhì)，同時(shí)也能意識(shí)到自身的不足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)歷提升的熱情以及對(duì)考取“1+X”相關(guān)證書(shū)的緊迫感。

2 ? ?開(kāi)展中國(guó)特色學(xué)徒制的成效

2.1 ? ?對(duì)于學(xué)生

校企合作依托校內(nèi)物流管理生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展中國(guó)特色學(xué)徒制，共建智慧物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并以此為載體開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、創(chuàng)一體化教育教學(xué)活動(dòng)，以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為先導(dǎo)，由校企共同分析、提煉崗位標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的崗位技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，以物流管理崗位職業(yè)環(huán)境和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)為載體，最大限度地縮小企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，從而實(shí)現(xiàn)“課崗對(duì)接”、學(xué)生“零距離”上崗。其培養(yǎng)的訂單班學(xué)徒制學(xué)生多次在全國(guó)、全省專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得突出成績(jī)。同時(shí)，緊緊圍繞“以思想教育為統(tǒng)領(lǐng)，以傳授技能為核心，以作風(fēng)傳承為紐帶”，發(fā)揮黨組織的先鋒引領(lǐng)作用和戰(zhàn)斗堡壘作用，選拔職業(yè)道德好、理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的黨員同志擔(dān)任師傅，注重利用“紅色文化”鍛煉思想品格，時(shí)刻把握學(xué)徒的思想動(dòng)態(tài)、職業(yè)追求、日常需求，學(xué)徒在業(yè)務(wù)技能得到提高的同時(shí)，思想覺(jué)悟、精神品質(zhì)都得到了提升和錘煉，每年都會(huì)有很多學(xué)徒向黨組織提交入黨申請(qǐng)書(shū)。此外，推行把骨干培養(yǎng)為黨員、把黨員培養(yǎng)為骨干的“雙培養(yǎng)”政策，鼓勵(lì)技術(shù)、技能人員向“技術(shù)+技能”人才轉(zhuǎn)型，通過(guò)名師的傳承、引領(lǐng)作用，使“工匠”精神在學(xué)徒中得到回歸和傳承[5]。

2.2 ? ?對(duì)于學(xué)校

學(xué)校教師通過(guò)帶學(xué)生到京東開(kāi)展學(xué)徒制以及在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地引入京東物流實(shí)際業(yè)務(wù)，熟悉了企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，只有老師熟悉了企業(yè)，才知道學(xué)生要去企業(yè)干什么，才能對(duì)學(xué)生的感受有深刻體會(huì)，才能知道如何引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)崗位。同時(shí)，對(duì)教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提升也非常有效，能夠幫助物流專(zhuān)業(yè)教師更好地指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)技能競(jìng)賽。教師借助企業(yè)資源，有利于其開(kāi)展課程改革、精品課建設(shè)以及校企共同開(kāi)展科學(xué)研究。另外，還能夠促進(jìn)黨建工作順利開(kāi)展。教師利用紅色資源優(yōu)勢(shì)，采取“黨建+”的教學(xué)模式，將“紅色文化”實(shí)踐教育植入學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，并將傳承紅色基因與弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化思想引領(lǐng)、錘煉精神品格的目的。

2.3 ? ?對(duì)于企業(yè)

企業(yè)通過(guò)校企合作，解決了技術(shù)難題，節(jié)約了招聘和培訓(xùn)成本，產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益。校內(nèi)物流生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地除了引入京東物流實(shí)際業(yè)務(wù)、開(kāi)展“1+X”職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)外，還可以為京東物流、順豐等企業(yè)員工開(kāi)展業(yè)務(wù)和企業(yè)文化方面的培訓(xùn)。校企雙方形成了利益共同體，建立了產(chǎn)學(xué)研用長(zhǎng)效合作機(jī)制，有利于實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

3 ? ?總 ? ?結(jié)

“校企共同體”是合作雙方進(jìn)行深入合作的基礎(chǔ)，學(xué)校投入的是智力資本及基礎(chǔ)條件建設(shè)，效果的好壞大部分情況下要看專(zhuān)業(yè)匹配性和組織管理的有效性，風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小。企業(yè)與學(xué)校深入融合具有一定超前性，基本上很難在短期內(nèi)獲得收益，這些不確定性因素也給企業(yè)帶來(lái)較大的風(fēng)險(xiǎn)，合作過(guò)程中雙方的權(quán)利和義務(wù)、利益的分配等問(wèn)題，對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)也存在不少隱患。針對(duì)上述問(wèn)題，河南工貿(mào)在建立“校企共同體”時(shí)采用了一些必要的方法進(jìn)行規(guī)避。一是健全制度狠抓落實(shí)：校企雙方通過(guò)充分的調(diào)研、分析、論證和協(xié)商，盡可能全面地進(jìn)行相互了解，并在此基礎(chǔ)上簽訂合作協(xié)議，盡可能全面、完善地劃分權(quán)、責(zé)、利，形成良性的約束制度；二是加大激勵(lì)政策，嘗試以“企業(yè)先贏”為原則來(lái)實(shí)現(xiàn)校企雙贏：企業(yè)與學(xué)校合作某種程度上并不是單一的人才需求，學(xué)校無(wú)形的社會(huì)資源也可能是企業(yè)更看重的，激勵(lì)教師為企業(yè)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)成為自愿自發(fā)的行為，讓企業(yè)優(yōu)先獲利也許可以吸引更多優(yōu)質(zhì)的合作伙伴。

參考文獻(xiàn)：

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