羅貴慶?王青梅

【摘要】基于新職教法背景，闡述教法的內(nèi)涵，總結(jié)高職院校體育課程教法改革面臨的問(wèn)題，提出加強(qiáng)信息技術(shù)與教法結(jié)合、以學(xué)生為中心、強(qiáng)化校企合作和育訓(xùn)結(jié)合的策略，旨在推進(jìn)高職院校體育課程教法改革。

【關(guān)鍵詞】新職教法；高職院校；體育課程；教法

作者簡(jiǎn)介：羅貴慶（1975—），男，廣西制造工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

王青梅（1979—），女，廣西機(jī)電工程學(xué)校。

高職教育是職業(yè)教育的重要組成部分。新職教法的實(shí)施，需要引起高職院校、教師、學(xué)生的重視，也需要在課程中落實(shí)相關(guān)要求。課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)人才，而高職院校自身的屬性決定了其為社會(huì)培養(yǎng)的是專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能型人才。高職院校的體育課程旨在提高學(xué)生身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育意識(shí)［1］。因此，在新職教法背景下對(duì)高職院校體育課程的教法進(jìn)行探究是十分必要的。

一、新職教法背景下的教法內(nèi)涵概述

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對(duì)教師、教材、教學(xué)提出了新的要求，其中提道：“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。”新職教法中則提出了教法等方面的要求，即“支持運(yùn)用信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)校管理方式，推動(dòng)職業(yè)教育信息化建設(shè)與融合應(yīng)用”“國(guó)家鼓勵(lì)和支持開(kāi)展職業(yè)教育的科學(xué)技術(shù)研究、教材和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨部門(mén)共建共享”。教法是呈現(xiàn)課程內(nèi)容的方式和手段，有利于課程實(shí)施。體育教師需要與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用教學(xué)元素創(chuàng)新性地開(kāi)展教學(xué)，以多種形式向?qū)W生傳遞知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。而創(chuàng)新高職院校體育課程的教法可以解決“如何教”的問(wèn)題。

二、新職教法背景下高職院校體育課程教法改革面臨的問(wèn)題

教學(xué)的實(shí)施者是教師，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。教師要面向?qū)W生，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。目前，高職院校教學(xué)對(duì)象結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。從表1中可以看到：Z高職院校生源結(jié)構(gòu)由原來(lái)的普通高考招生這1種變?yōu)閷?duì)口中職自主招生、單獨(dú)考試招生和普通高考招生3種；招生規(guī)模也由2020年的507人增加到2022年的4726人。而且，在Z高職院校的招生生源中，農(nóng)村戶籍的學(xué)生占比較大?？梢?jiàn)，在教學(xué)對(duì)象結(jié)構(gòu)變化和院校擴(kuò)招的趨勢(shì)下，高職院校的教師不應(yīng)用傳統(tǒng)的教法來(lái)教學(xué)。同時(shí)，高職院校體育課程教法的改革仍面臨著一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)工作開(kāi)展與信息技術(shù)脫節(jié)

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的線下和線上“雙線”混合式教學(xué)，旨在通過(guò)線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)和線上資源的有機(jī)結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。但是從表2中可以看到，Z高職院校使用線上簽到平臺(tái)的教師中，體育教師僅占0.12%。而從表3中可以看到，Z高職院校利用教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行線上辦公的體育教師的占比僅為5.37%。這說(shuō)明該校體育教師較少在線上開(kāi)展教學(xué)工作。

另外，筆者通過(guò)走訪其他高職院校發(fā)現(xiàn)，這些院校的體育教師受限于技術(shù)設(shè)備和資金等，仍主要采用線下的課程教學(xué)手段，“雙線”混合式教學(xué)更是無(wú)從談起，這不利于為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。而且這些院校的體育教師較少通過(guò)新媒體、線上平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)具有盲目性，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。

（二）教學(xué)方法落后

筆者對(duì)某些高職院校學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于“體育教師需要在什么方面改進(jìn)教學(xué)”的問(wèn)卷（有效填寫(xiě)人數(shù)為3029人）調(diào)查結(jié)果如表4所示。從表中可以看出，希望體育教師改進(jìn)教學(xué)方法的學(xué)生人數(shù)占比最大。另外，一些體育教師在教學(xué)過(guò)程中主要采取“演示—練習(xí)—總結(jié)”這種相對(duì)落后的教學(xué)方法，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，未充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致體育課堂氛圍不夠濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想。

三、新職教法背景下高職院校體育課程教法改革策略

根據(jù)第50次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2022年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.51億，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.6%［2］?，F(xiàn)階段，高職院校體育課程教學(xué)需要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、社會(huì)發(fā)展，發(fā)揮信息技術(shù)的作用；教師需要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段，創(chuàng)新體育教學(xué)模式。

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)與教法結(jié)合

高職院校體育教師自身的綜合素養(yǎng)和教學(xué)理念決定了教法的運(yùn)用效果。為了提升體育課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，體育教師需要尊重學(xué)生個(gè)體差異，選擇多種教法并進(jìn)行靈活運(yùn)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的背景下，高職院校體育教師需要以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，將線下教學(xué)和線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)教法改革，從而提升高職院校體育課程教學(xué)質(zhì)量。

具體來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)引入云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、VR等現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)體育課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度，讓體育教師掌握將信息技術(shù)與教法相結(jié)合的方法，激發(fā)體育教師主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的動(dòng)力，制訂“傳幫帶”機(jī)制，鼓勵(lì)信息技術(shù)骨干教師帶好頭、扛起責(zé)任，為體育教師提供幫助，以提升體育教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。其次，學(xué)校應(yīng)該提高信息技術(shù)的利用率，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)校資源定期舉行體育教學(xué)技能大賽等多種形式的比賽，以賽促教，以教促學(xué)，并將創(chuàng)新性的教學(xué)模式進(jìn)行推廣。最后，教師在授課時(shí)應(yīng)該將信息技術(shù)貫穿于體育課程教學(xué)的全過(guò)程，保證課前、課中和課后的教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的完整性，如可以讓學(xué)生課前在線上或線下進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中利用線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后在線上進(jìn)行知識(shí)鞏固和提問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

（二）以學(xué)生為中心

筆者對(duì)某些高職院校學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于“自己能接受的體育課堂學(xué)習(xí)模式”的問(wèn)卷（有效填寫(xiě)人數(shù)為3029人）調(diào)查結(jié)果如表5所示。從表中可以看出，拓展實(shí)踐型的學(xué)習(xí)模式被選擇的比例最高，合作探究型和師生互動(dòng)型的學(xué)習(xí)模式被選擇的比例也較高。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中要求探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)。在新職教法背景下，高職院校的體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，運(yùn)用新的教學(xué)手段，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

具體來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮體育教師隊(duì)伍的力量，利用每位體育教師的特長(zhǎng)優(yōu)化體育教學(xué)資源，最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。其次，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要和未來(lái)職業(yè)需要，為參加體育類(lèi)社團(tuán)的學(xué)生定制體育課程，讓學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目，由體育教師對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。最后，教師可以立足教學(xué)對(duì)象的結(jié)構(gòu)，針對(duì)不同特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，合理利用多種教學(xué)方法落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，并且通過(guò)大數(shù)據(jù)分析明確教學(xué)方向，將師生互動(dòng)型、合作探究型、拓展實(shí)踐型等多種模式相結(jié)合，以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式積極搭建教學(xué)資源庫(kù)，將體育課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合，制訂相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（三）強(qiáng)化校企合作和育訓(xùn)結(jié)合

企業(yè)為畢業(yè)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)畢業(yè)生今后的人生起到重要作用。如果高職院校體育課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)未體現(xiàn)實(shí)用性，在落實(shí)的過(guò)程中缺少企業(yè)的參與，那么將會(huì)使學(xué)生今后的就業(yè)及終身體育意識(shí)的形成受到影響。為了更好地發(fā)揮體育課程的作用、體育課程與專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，高職院校應(yīng)針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化校企合作和育訓(xùn)結(jié)合。

具體來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的育訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)模式，找到學(xué)校與企業(yè)的契合點(diǎn)、學(xué)生體育學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃的契合點(diǎn)，通過(guò)學(xué)科交叉研究，在體育課程教學(xué)中潛移默化地滲透職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等，以體育運(yùn)動(dòng)為基本手段，重點(diǎn)突出體育道德、精神和文化，同時(shí)讓學(xué)生在體育訓(xùn)練和比賽中牢記相關(guān)內(nèi)容，從而內(nèi)化于心、外化于行。其次，教師應(yīng)該了解學(xué)生未來(lái)可能從事的工作的環(huán)境和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的體育課程內(nèi)容，讓學(xué)生把體育鍛煉融入未來(lái)的工作中，如在休息時(shí)做一做體育教師傳授的課間操或健身操，以緩解疲勞，提升工作效率，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與體育精神。最后，教師可以將體育課程與不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，建立與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相統(tǒng)一的選課制度，增設(shè)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的體育課程，增加體育課程實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)，在傳授運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生身體素質(zhì)，從而促進(jìn)教學(xué)模式改革。

結(jié)語(yǔ)

隨著新職教法的實(shí)施及《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求，高職院校要在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，對(duì)體育課程教學(xué)特別是對(duì)體育課程的教法進(jìn)行改革創(chuàng)新。對(duì)于本文闡述的教法內(nèi)涵，分析的高職院校體育課程教法改革中的問(wèn)題，提出的高職院校體育課程教法改革策略，筆者會(huì)在實(shí)際教學(xué)中積極進(jìn)行實(shí)踐，不斷進(jìn)行探索，積累更多經(jīng)驗(yàn)，也希望能為其他專(zhuān)業(yè)及課程的教師進(jìn)行教法改革提供借鑒，從而為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)更多高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉芳.“三教”改革背景下高職院校教材建設(shè)路徑和策略研究［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，27（6）：82-84.

［2］張曉娜.第50次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》發(fā)布［N］.民主與法制時(shí)報(bào)，2022-09-02（1）.