【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注與重視。在初中地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為此，教師應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和研究，充分發(fā)揮地理實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。教師可以通過(guò)制作地理工具、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展主題活動(dòng)以及組織參觀考察等措施，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，鞏固其知識(shí)理論體系，為地理學(xué)科教學(xué)有效性的提升助力。

【關(guān)鍵詞】初中地理；實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)研究

作者簡(jiǎn)介：陳菽（1986—），女，江蘇省南通市東方中學(xué)。

初中地理學(xué)科涉及的知識(shí)面廣，其教學(xué)目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)各類山川河流、世界風(fēng)土人情以及自然現(xiàn)象原理等，其教學(xué)內(nèi)容豐富多樣且記憶量大，同時(shí)實(shí)踐性極強(qiáng)，與生活聯(lián)系密切。因此，教師在開(kāi)展初中地理實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需要，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與探究實(shí)踐活動(dòng)，促使其在地理實(shí)踐考察、觀測(cè)、制作以及專題研討等活動(dòng)中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維品質(zhì)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、制作地理工具，化抽象為具體

在初中地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的模型制作能力與地圖繪制能力是首要的基礎(chǔ)技能，對(duì)實(shí)踐探究活動(dòng)能否順利進(jìn)行具有決定性作用。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力與模型制作能力，增強(qiáng)學(xué)生的繪圖意識(shí)［1］。同時(shí)，地理學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，教師可以在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)地理模型制作、地圖制作、地理觀察測(cè)量等具體活動(dòng)，幫助學(xué)生深層次地理解抽象的地理知識(shí)。

例如，在人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)“地球和地球儀”一課中，有一個(gè)制作簡(jiǎn)單地球儀模型的課堂實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好乒乓球、膠布、鐵絲、手電筒等相應(yīng)的活動(dòng)材料，讓學(xué)生按照課本上的地球儀參考圖以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)，制作簡(jiǎn)單的地球儀模型。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的經(jīng)緯線和經(jīng)緯度劃分知識(shí)，嘗試在地球儀上繪制經(jīng)線。學(xué)生以一條0度經(jīng)線為基準(zhǔn)，沿著自西向東的方向不斷劃分經(jīng)度直到畫(huà)出360度經(jīng)線。此時(shí)可能有學(xué)生提出疑問(wèn)：“如何確定哪條是0度經(jīng)線？”“0度經(jīng)線和360度經(jīng)線發(fā)生了重合怎么辦？”教師可以為學(xué)生詳細(xì)講述本初子午線的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考正確的經(jīng)度劃分方式。再次，學(xué)生在明確本初子午線的基礎(chǔ)上，分別向東、西兩個(gè)方向繪制經(jīng)線，各劃分180度，并用相應(yīng)字母標(biāo)注東經(jīng)、西經(jīng)。最后，教師可以拉上教室窗簾，讓學(xué)生利用地球儀模型和手電筒光照，初步認(rèn)識(shí)和理解地球的晝夜交替現(xiàn)象。通過(guò)制作簡(jiǎn)單地球儀模型的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠深入理解和掌握經(jīng)線與經(jīng)度的課程教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)也能鍛煉自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。

再例如，在教學(xué)人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)“地形圖的判讀”一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展制作等高線模型的實(shí)踐活動(dòng)。為此，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段提前準(zhǔn)備好橡皮泥等材料，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中按照教材內(nèi)容進(jìn)行等高線的繪制。首先，學(xué)生需要利用橡皮泥制作出山頂、山脊與陡崖等地理模型，并為模型設(shè)置科學(xué)合理的海拔高度；其次，學(xué)生需要利用美工刀或細(xì)線沿著水平方向?qū)⒄麄€(gè)地形橫向切割，觀察各層的截面輪廓；再次，學(xué)生需要將每一層的截面外輪廓在白紙上依次進(jìn)行層疊繪制，完成不同地形的等高線繪制；最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合等高線模型，分析思考等高線的特征與功能，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何根據(jù)等高線地形圖判讀地形類型［2］。

由此可見(jiàn)，模型制作和地圖繪制的實(shí)踐活動(dòng)，既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能夠有效提升地理學(xué)科教學(xué)的趣味性和真實(shí)性，加深學(xué)生對(duì)抽象地理知識(shí)的理解，讓地理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

二、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化地理知識(shí)

在初中地理教學(xué)中引入模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)圖譜進(jìn)行有效的延伸和拓展，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。教師在設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，要從地理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠正確反映出理論規(guī)律，充分發(fā)揮模擬實(shí)驗(yàn)所具備的生動(dòng)性、直觀性、針對(duì)性等特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)地理重難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)中的“黃土高原水土流失”模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放有關(guān)黃土高原水土流失的危害的介紹視頻，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)解說(shuō)。教師結(jié)合實(shí)際情況，以生動(dòng)且豐富的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生對(duì)水土流失內(nèi)容的關(guān)注，為模擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展?fàn)I造良好的課堂氛圍［3］。其次，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“本次實(shí)驗(yàn)的主要目的是研究影響黃土高原水土流失的原因，請(qǐng)大家結(jié)合之前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，猜想一下可能的因素?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析思考，回答“坡度”“植被”“土質(zhì)”“降水強(qiáng)度”等。再次，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作探究，為各小組分發(fā)水土流失實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、電子秤、量杯、泥沙、草皮和鏟子等實(shí)驗(yàn)材料，其中水土流失實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ桶ㄆ旅?、泥沙收集盤、降水盤、降水收集箱等，坡面可模擬黃土高原坡度，草皮可模擬植被，如此方能簡(jiǎn)單模擬水土流失的實(shí)際情況。

這次實(shí)驗(yàn)主要探究坡度與植被對(duì)黃土高原水土流失的影響，實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為四步。第一步，確定實(shí)驗(yàn)常量，教師要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前設(shè)置好常量，例如坡度a為15度，坡度b為25度，降水量y為0.096毫米/分鐘，其中降水量強(qiáng)度作為簡(jiǎn)單參照，相當(dāng)于暴雨級(jí)別。第二步，教師指導(dǎo)學(xué)生將模型坡面調(diào)節(jié)到低坡度a，鋪設(shè)1千克泥沙在坡面上，在進(jìn)行30秒的模擬降水后，觀察泥沙采集盤中的水土渾濁度，并對(duì)水土流失量進(jìn)行稱重記錄。接著，教師要求學(xué)生清理坡面與泥沙盤，將坡面調(diào)至高坡面b，重復(fù)前面相同的實(shí)驗(yàn)步驟，記錄水土流失量。第三步，在坡面上鋪設(shè)1千克泥沙并覆蓋一層草皮，重復(fù)實(shí)驗(yàn)第二步，分別測(cè)量記錄坡度a和坡度b在30秒模擬降水后的水土流失量情況。第四步，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在多次實(shí)驗(yàn)后可以得出普遍情況，即低坡度水土流失量約1千克，高坡度水土流失量約1.5千克，低坡度草地水土流失量約0.8千克，高坡度草地水土流失量約為1千克，從而得出“坡度越大，水土流失量越多”“植被能夠極大程度減少水土流失”以及“低坡度土地和高坡度草地的水土流失情況基本一致”等初步實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師需要針對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，指出其中不嚴(yán)謹(jǐn)或不足之處，如以偏概全、觀點(diǎn)絕對(duì)化、實(shí)驗(yàn)偏差等，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)整體表現(xiàn)給予充分的肯定與鼓勵(lì)，提高學(xué)生的成就感，使他們樹(shù)立實(shí)踐自信。

由此可見(jiàn)，教師在初中地理教學(xué)過(guò)程中，要善于根據(jù)教材內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在模擬實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化地理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)［4］。

三、開(kāi)展主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)以致用

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、喜歡新事物等特征，在初中地理教學(xué)中組織主題實(shí)踐活動(dòng)，可以滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)在地理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展豐富多樣的地理主題活動(dòng)，如舉辦地理主題班會(huì)、地理知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽以及地理科普講座等，通過(guò)讓學(xué)生親身實(shí)踐，開(kāi)闊其學(xué)科視野，滿足其求知欲與探索欲，培養(yǎng)其獨(dú)立獲取新知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力［5］。

例如，在教學(xué)完人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)“我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)”一課后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)地理文化展覽活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己所了解的鄰近國(guó)家或地區(qū)的文化特點(diǎn)，制作展板、展品或模型等，展示該國(guó)家或地區(qū)的傳統(tǒng)服飾、美食、節(jié)日等。開(kāi)展展覽活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)親身參與和展示，深入了解鄰近國(guó)家或地區(qū)的文化特點(diǎn)，培養(yǎng)跨文化交流與理解能力。學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的國(guó)家或地區(qū)，然后搜集相關(guān)的資料。學(xué)生可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、采訪相關(guān)人士、上網(wǎng)搜索等多種途徑搜集有關(guān)傳統(tǒng)服飾、食物、音樂(lè)、宗教、建筑、節(jié)日等方面的信息，然后再準(zhǔn)備展板、海報(bào)或展示品來(lái)展示所選國(guó)家或地區(qū)的文化特點(diǎn)。展板要包括文字說(shuō)明和圖片，以充分介紹和解釋所選國(guó)家或地區(qū)的特點(diǎn)。此外，學(xué)生還可以制作小型模型、手工藝品或裝飾品等。教師可以選擇學(xué)校的禮堂、走廊或教室作為展覽的場(chǎng)所，安排一個(gè)時(shí)間段供學(xué)生參觀。學(xué)生可以充當(dāng)講解員，站在各自的展臺(tái)前，向參觀者介紹自己所研究的國(guó)家或地區(qū)的文化特點(diǎn)，并回答參觀者提出的相關(guān)問(wèn)題。此外，教師還可以組織文藝表演、傳統(tǒng)美食品嘗、文化體驗(yàn)等活動(dòng)，增強(qiáng)展覽的趣味性，提高參觀者的積極性。展覽活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，讓他們分享在準(zhǔn)備和進(jìn)行展覽過(guò)程中的體會(huì)和收獲，評(píng)價(jià)展覽的效果，并給予學(xué)生肯定和建議，由此促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

有的學(xué)生以東南亞地區(qū)為例，介紹了東南亞的地理位置、熱帶氣候、自然風(fēng)光等，并展示了東南亞國(guó)家的主要宗教文化知識(shí)，解釋這些宗教文化知識(shí)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕蜕畹挠绊懀€展示了東南亞國(guó)家的傳統(tǒng)舞蹈、手工藝品、民俗節(jié)日等。

學(xué)生根據(jù)具體國(guó)家和地區(qū)的特點(diǎn)，進(jìn)行資料搜集、展板制作、展示介紹等活動(dòng)，能夠更深入地了解這些鄰近國(guó)家和地區(qū)的地理、歷史和文化背景。同時(shí)，展覽活動(dòng)也能夠促進(jìn)學(xué)生跨文化交流與理解能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力。

四、組織參觀考察，培養(yǎng)人地觀念

初中地理實(shí)踐活動(dòng)并不局限于校內(nèi)，校外地理調(diào)查與考察也是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開(kāi)展參觀調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)提前對(duì)調(diào)查區(qū)域的預(yù)查分析，選擇科學(xué)合理的調(diào)查路線與觀測(cè)位置，使學(xué)生在有目的、有組織、有計(jì)劃的參觀考察活動(dòng)中，學(xué)習(xí)豐富的地理知識(shí)和原理，構(gòu)建人文地理觀念［6］。

例如，人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)“海陸的變遷”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面的運(yùn)動(dòng)性，進(jìn)一步理解火山與地震形成的原因，以及熟悉地球兩大火山地震帶。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生去海洋科技館參觀，使學(xué)生在參觀的過(guò)程中生動(dòng)地感受地球海陸的遷移，加深對(duì)火山和地震的認(rèn)識(shí)。首先，在參觀活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)先到海洋科技館實(shí)地考察，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)尋找科技館中相應(yīng)的海陸遷移內(nèi)容，同時(shí)與科技館工作人員進(jìn)行溝通交流，制訂詳細(xì)合理的參觀路線、出發(fā)時(shí)間以及應(yīng)急措施，保障參觀實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次，在學(xué)生參觀海洋科技館的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊參觀邊思考記錄，將遇到的問(wèn)題與教師和同學(xué)進(jìn)行交流討論。教師可以對(duì)學(xué)生提出一些具有啟發(fā)性的探究問(wèn)題，如“你們認(rèn)為影響海陸遷移的主要原因都有哪些？”“海陸遷移會(huì)對(duì)我們的生活造成怎樣的影響？”。學(xué)生根據(jù)科技館中的地震、海嘯模擬系統(tǒng)以及地理科普介紹，能夠回答“地殼運(yùn)動(dòng)和海平面升降是海陸遷移的主要原因”。參觀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇海洋科技館參觀日記，鞏固學(xué)生的參觀調(diào)查成果，在豐富學(xué)生地理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其地理知識(shí)的內(nèi)化。

再例如，針對(duì)人教版高中地理八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的疆域與人口”這一章的教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同觀察當(dāng)?shù)匾恍V場(chǎng)十字路口的人員流動(dòng)情況，并及時(shí)記錄觀察數(shù)據(jù)與遇到的問(wèn)題。教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人口與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行深入的思考，如“你們認(rèn)為各區(qū)域人口量與地理環(huán)境之間有必然聯(lián)系嗎？”“人口增加對(duì)地理環(huán)境有怎樣的影響？”，以此培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知意識(shí)與綜合思維能力，促進(jìn)其人地協(xié)調(diào)觀念的形成。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以有效煥發(fā)地理學(xué)科的生命力，其不僅能全面貫徹落實(shí)新課程改革下的地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，還能為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐探究資源，在保障正常教學(xué)工作開(kāi)展的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)提升。教師在開(kāi)展初中地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要充分立足實(shí)際，結(jié)合地理課程特征，采取科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生積極投入實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中鞏固知識(shí)，完善知識(shí)體系，真正提升綜合實(shí)踐能力與地理核心素養(yǎng)。

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