秦臻 黃俏

【摘要】本文闡述經(jīng)典原著原文融入高職毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)，提出將經(jīng)典原著原文融入課堂教學(xué)、線上教學(xué)、第二課堂活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐路徑，引導(dǎo)學(xué)生通過讀原著、學(xué)原文、悟原理，真正領(lǐng)會(huì)經(jīng)典原著原文豐富內(nèi)涵，感悟其中蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量，激發(fā)學(xué)生開展理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并能以經(jīng)典原著原文基本立場、觀點(diǎn)、方法觀察社會(huì)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的思辨和應(yīng)用能力，從而增強(qiáng)思政育人實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典原著原文 “概論”課 課程改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）15-0040-05

當(dāng)前，我國改革開放全面深化，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展，世界正發(fā)生著多層次、全方位的深刻變化，意識(shí)形態(tài)斗爭形勢嚴(yán)峻且表現(xiàn)越發(fā)隱蔽復(fù)雜。在此種形勢下，高職院校要做好思想政治教育工作，守牢意識(shí)形態(tài)陣地，同時(shí)兼顧學(xué)生專業(yè)能力與思辨能力發(fā)展，幫助學(xué)生既掌握專業(yè)技能，又具備科學(xué)理論素養(yǎng)，對(duì)意識(shí)形態(tài)斗爭能保持定力，對(duì)不良思潮能明辨是非。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”“要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”。讀原著、學(xué)原文、悟原理是黨的理論武裝工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，如習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上談到，“全黨同志特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要更加自覺、更加刻苦地學(xué)習(xí)馬克思列寧主義，學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。要深入學(xué)、持久學(xué)、刻苦學(xué)，帶著問題學(xué)、聯(lián)系實(shí)際學(xué)，更好把科學(xué)思想理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)世界、改造世界的強(qiáng)大物質(zhì)力量。共產(chǎn)黨人要把讀馬克思主義經(jīng)典、悟馬克思主義原理當(dāng)作一種生活習(xí)慣、當(dāng)作一種精神追求，用經(jīng)典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導(dǎo)實(shí)踐”。在高職院校思想政治教育中，也可以通過引導(dǎo)學(xué)生讀原著、學(xué)原文、悟原理的渠道，增強(qiáng)思想政治理論的思想性、論理性。筆者依托廣西體育高等?？茖W(xué)校職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)研究，進(jìn)行了經(jīng)典原著原文融入毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論課（以下簡稱“概論”課）課堂教學(xué)、線上教學(xué)、第二課堂活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐探索。

一、經(jīng)典原著原文融入高職“概論”課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

本文所述的“經(jīng)典原著原文”是指馬克思主義經(jīng)典著作、馬克思主義中國化時(shí)代化理論成果、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想原著、習(xí)近平總書記重要講話等，其具有鮮明的科學(xué)性、邏輯性、思辨性，蘊(yùn)含著體現(xiàn)辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場觀點(diǎn)方法，將其融入“概論”課教學(xué)具有以下三個(gè)方面的實(shí)踐價(jià)值。

（一）滿足學(xué)生思政理論深度學(xué)習(xí)的需要

目前，大多數(shù)高職院校按教育部要求，開設(shè)了思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢與政策三門思想政治理論必修課程，2022年新增了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論課，同時(shí)輔以黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史作為思想政治理論選修課程。目前，高職院校開設(shè)的思想政治理論課程基本能夠滿足思政育人的要求，但各院校課程開設(shè)時(shí)間不一、課時(shí)不同，加之學(xué)情基礎(chǔ)存在差異，學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)過程中仍會(huì)出現(xiàn)“走不深、吃不透”的情況?！案耪摗闭n主要圍繞“馬克思主義中國化時(shí)代化”這條主線開展教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)典原著原文與之具有天然聯(lián)系。在“馬克思主義中國化時(shí)代化”的歷史進(jìn)程中，產(chǎn)生了大量具有民族智慧、中國氣派的馬克思主義經(jīng)典作品，作品中的時(shí)代背景、歷史事件、作者事跡、人文精神等內(nèi)容，均可以作為“概論”課教學(xué)的資源。通過將經(jīng)典原著原文融入“概論”課，能夠拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的理想信念，增強(qiáng)學(xué)科理論深度，取得更好的育人效果。

（二）解決課堂教學(xué)拓展不足的問題

近年來，在教育部整體課程改革和推進(jìn)的過程中，思想政治理論課作為立德樹人關(guān)鍵課程的地位更為凸顯，各地高校按照生均比例配足配齊思想政治理論課教師。但是，在思想政治理論課教師隊(duì)伍擴(kuò)大的同時(shí)，部分教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題逐漸顯現(xiàn)出來。此外，高職院校的思想政治理論課程教學(xué)課時(shí)安排緊湊、班額大，實(shí)踐活動(dòng)、校內(nèi)講座、第二課堂活動(dòng)等開展比例不高，課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道。為了在有限的課堂時(shí)間盡可能拓寬學(xué)生的思想政治視野，使思想政治理論教學(xué)入心、入腦，課堂教學(xué)拓展必不可少，而課堂教學(xué)拓展內(nèi)容的選擇既要符合課程育人的目標(biāo)，又必須具有針對(duì)性。這無疑對(duì)教師理論功底、教學(xué)水平提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，選用經(jīng)典原著原文作為課堂教學(xué)拓展的主要內(nèi)容，既能幫助思想政治理論課教師汲取理論養(yǎng)分，常學(xué)常用、常用常新，又能確保教學(xué)拓展內(nèi)容緊密聯(lián)系教材，滿足當(dāng)前課堂教學(xué)拓展的實(shí)際需要。

（三）促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用理論

“概論”課作為高職院校思想政治理論課的主要課程，其目標(biāo)不是死記硬背馬列經(jīng)典，而是要解決實(shí)際問題。作為黨的新鮮血液和后備力量，在當(dāng)今世界局勢風(fēng)云變幻、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭復(fù)雜嚴(yán)峻的情況下，青年大學(xué)生是否具備辯證唯物主義和歷史唯物主義觀，能否運(yùn)用好馬克思主義的理論武器與各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮作斗爭，是檢驗(yàn)思想政治理論課教學(xué)效果的試金石。讀原著、學(xué)原文、悟原理是黨的理論武裝工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是我們黨經(jīng)過實(shí)踐證明得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同樣適用于青年大學(xué)生。只有真正理解理論，才能在實(shí)際生活中運(yùn)用理論，做到真學(xué)、真懂、真信、真用。經(jīng)典原著原文既是實(shí)踐的理論，也是歷史的投射，飽含理論先鋒對(duì)知識(shí)、思想、實(shí)踐的智慧結(jié)晶以及中國共產(chǎn)黨革命、建設(shè)、改革的歷史經(jīng)驗(yàn)，能夠以一種“面對(duì)面”的形式，加深學(xué)生對(duì)“馬克思主義中國化”的理解，改變學(xué)生對(duì)理論著作的刻板印象，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論的意識(shí)，并使其在實(shí)際生活中懂得運(yùn)用理論。

二、經(jīng)典原著原文融入“概論”課教學(xué)的實(shí)踐探索

廣西體育高等?？茖W(xué)校職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)研究課題小組對(duì)經(jīng)典原著原文融入“概論”課教學(xué)進(jìn)行研究。研究重點(diǎn)圍繞教材重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，兼顧學(xué)生的學(xué)情和閱讀興趣，對(duì)經(jīng)典原著原文進(jìn)行針對(duì)性的篩選和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)、線上教學(xué)、第二課堂活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)四種方式，講清黨情、國情、民情，講好最新的理論成果，增強(qiáng)“概論”課的親和力和吸引力，提升學(xué)生的獲得感，實(shí)現(xiàn)隱性育人的目標(biāo)。

（一）在課堂教學(xué)中融入經(jīng)典原著原文

課堂是課程教學(xué)的主渠道，教師可以在課堂教學(xué)中采取教師導(dǎo)讀和師生共讀兩種形式，根據(jù)教材有針對(duì)性地穿插經(jīng)典原著原文授課，增強(qiáng)教材理論的生動(dòng)性。通過共同品讀經(jīng)典原著原文，引導(dǎo)學(xué)生感悟思想偉力，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的獲得感。

第一，教師導(dǎo)讀。教師作為主導(dǎo)者，要針對(duì)教材的重難點(diǎn)選擇經(jīng)典原著原文進(jìn)行精講、串講，幫助學(xué)生吃透重難點(diǎn)。例如，在第一章《毛澤東思想及其歷史地位》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解“毛澤東如何成為馬克思主義者”，教師引用埃德加·斯諾《西行漫記》第四篇《一個(gè)共產(chǎn)黨員的由來》原文，介紹青年毛澤東的成長環(huán)境、求學(xué)歷程，同時(shí)引用毛澤東在1919年7月《湘江評(píng)論》創(chuàng)刊宣言中寫下“自‘世界革命的呼聲大倡，‘人類解放的運(yùn)動(dòng)猛進(jìn)……這種潮流，任是什么力量，不能阻住”“主張群眾聯(lián)合，向強(qiáng)權(quán)者為持續(xù)的‘忠告行動(dòng)，實(shí)行‘呼聲革命——面包的呼聲、自由的呼聲、平等的呼聲——‘無血革命”。通過教師導(dǎo)讀，學(xué)生能更好認(rèn)識(shí)青年毛澤東是如何在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐中逐步找尋到正確道路，并堅(jiān)定革命信仰的。學(xué)生亦自發(fā)對(duì)照自身，勉勵(lì)自己向毛澤東學(xué)習(xí)，胸懷報(bào)國之心、強(qiáng)國之志，刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)有為。又如，在導(dǎo)論教學(xué)中引用《共產(chǎn)黨宣言》《德意志意識(shí)形態(tài)》《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》及習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話等原文，讓學(xué)生從經(jīng)典原著中把握馬克思主義的豐富內(nèi)涵，筑牢馬克思主義信仰，胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想；在第五章《中國特色社會(huì)主義理論體系在新時(shí)代的新篇章》教學(xué)中融入習(xí)近平總書記的《高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告》，圍繞馬克思主義中國化新的飛躍、堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)、高職教育部分內(nèi)容，用黨的創(chuàng)新理論武裝學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生認(rèn)清歷史方位、增強(qiáng)歷史主動(dòng)精神，勉勵(lì)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)，在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程中奮發(fā)有為。

第二是師生共讀。師生共讀環(huán)節(jié)主要以提高學(xué)生賞析能力、激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣為目的。因此，在這一環(huán)節(jié)中選擇的原著原文理解難度不宜過大。例如，在《毛澤東思想及其歷史地位》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，選擇毛澤東的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》《西江月·井岡山》等詩詞作為師生共讀的作品。通過了解詩詞的創(chuàng)作時(shí)間、背景，賞析詩詞中的革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義情懷，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)、感悟毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)范、革命意志和卓越才情，對(duì)后期學(xué)生掌握中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民進(jìn)行社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容有所幫助。又如，在導(dǎo)論《馬克思主義中國化時(shí)代化的歷史進(jìn)程與理論成果》的教學(xué)中，可以共讀馬克思的《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》，勉勵(lì)學(xué)生將個(gè)人小我融入社會(huì)大我，以馬克思為榜樣立鴻鵠志、做奮斗者；教學(xué)第二章的“新民主主義革命的領(lǐng)導(dǎo)力量”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以共讀毛澤東的《為人民服務(wù)》，通過講述黨的戰(zhàn)士張思德在平凡的崗位上始終踐行著“為人民服務(wù)”的感人事跡，詮釋這種“完全徹底為人民服務(wù)的精神”也是中國共產(chǎn)黨能夠成為革命領(lǐng)導(dǎo)力量的關(guān)鍵所在，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨性質(zhì)、根本宗旨的認(rèn)識(shí)與理解。

（二）在線上教學(xué)中融入經(jīng)典原著原文

開展經(jīng)典原著原文融入“概論”課教學(xué)改革實(shí)踐的三年，正處于新型冠狀病毒感染疫情期間，廣西體育高等?？茖W(xué)校按照教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作要求以及《關(guān)于加強(qiáng)新冠肺炎疫情防控期間高校思政課教學(xué)組織工作的通知》相關(guān)文件精神，在部分學(xué)期中開展線上教學(xué)，積極探索將經(jīng)典原著原文與信息化手段有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，保障了“概論”課的教學(xué)效果。

一是“新媒體+微課”教學(xué)。教師、學(xué)生拍攝“經(jīng)典原著原文”系列微課短視頻，內(nèi)容主要有名篇賞析（教師為主）、閱讀分享（學(xué)生為主）等，并通過學(xué)校微信公眾號(hào)、抖音等新媒體平臺(tái)進(jìn)行傳播式學(xué)習(xí)。拍攝“經(jīng)典原著原文”系列微課短視頻，一方面能快速幫助學(xué)生凝練、總結(jié)經(jīng)典原著原文的核心內(nèi)容、名篇金句，另一方面能增強(qiáng)師生、生生之間在居家時(shí)期的互動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)的獲得感、成就感。

二是虛擬仿真教學(xué)。虛擬仿真教學(xué)是依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，包括傳感器技術(shù)、建模技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)等，構(gòu)建高度仿真的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境而開展的教學(xué)，這是近幾年現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)改革中的研究熱點(diǎn)。廣西體育高等?？茖W(xué)校虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容包括了“‘真理的力量——社會(huì)主義發(fā)展史”“卡爾·馬克思千年第一思想家”“人類思想上的偉大革命——馬克思主義的誕生與發(fā)展”“馬克思主義中國化的飛躍”“發(fā)展21世紀(jì)馬克思主義”五個(gè)部分，融入了《共產(chǎn)黨宣言》《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》《資本論》《論十大關(guān)系》《為人民服務(wù)》《習(xí)近平談治國理政》等諸多經(jīng)典原著原文篇目，學(xué)生通過此平臺(tái)開展沉浸式學(xué)習(xí)，閱讀經(jīng)典原著原文內(nèi)容、觀看圖片與視頻、參與互動(dòng)問答，重溫馬克思經(jīng)典理論的誕生、發(fā)展過程，學(xué)習(xí)成效顯著提升。教師通過后臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以更好地評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成效及調(diào)整教學(xué)策略。

（三）在第二課堂活動(dòng)中融入經(jīng)典原著原文

第二課堂作為高職院校育人過程的重要一環(huán)，有形式靈活、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，主要以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力為導(dǎo)向。運(yùn)用好第二課堂開展日常思政教育工作，是高職院校破解思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”問題的有效途徑。廣西體育高等?？茖W(xué)校依托學(xué)?！扒嗄犟R克思主義者培養(yǎng)工程”“大學(xué)生理論宣講團(tuán)”等，組織學(xué)生、團(tuán)學(xué)干部開展學(xué)習(xí)經(jīng)典原著原文第二課堂活動(dòng)。如組織學(xué)生觀看紅色影片、聽專題精講、開展宣講展示活動(dòng)等，助其提高理論素養(yǎng)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)為培育堅(jiān)定的青年馬克思主義者、儲(chǔ)備大學(xué)理論宣講員發(fā)揮積極作用。

一是觀看紅色影片。紅色影片具有很強(qiáng)的感召力，可以通過生動(dòng)的影視場景傳遞主流意識(shí)和價(jià)值追求，展示民族凝聚力和斗爭精神。以紅色影片為教育媒介，能讓學(xué)生深入地感悟中華民族偉大復(fù)興的光輝歷程、增進(jìn)文化自信、增強(qiáng)文化認(rèn)同感、厚植愛國主義情懷、激勵(lì)自身滿懷激情地為實(shí)現(xiàn)中國夢而不懈努力。例如，在教學(xué)導(dǎo)論的“馬克思主義中國化時(shí)代化的提出”內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生觀看電視劇《覺醒年代》（節(jié)選）。電視劇以馬克思主義隨著十月革命一聲炮響傳入中國，喚起了中國人民、中華民族的偉大思想覺醒為主線，融入《共產(chǎn)黨宣言》和《湘江評(píng)論》創(chuàng)刊宣言、李大釗的《青春》等經(jīng)典篇目，能夠幫助學(xué)生更好地理解馬克思主義中國化時(shí)代化的背景、發(fā)展過程。又如，在教學(xué)第五章節(jié)的“鄧小平理論首要的基本的理論問題”這一部分內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生觀看電影《我們是第一書記》。影片拍攝團(tuán)隊(duì)深入多個(gè)貧困地區(qū)，真實(shí)再現(xiàn)了第一書記們帶領(lǐng)村民脫貧致富的故事，同時(shí)融入了鄧小平南方談話要點(diǎn)、習(xí)近平總書記在全國脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話內(nèi)容，展現(xiàn)了共同富裕道路上第一書記們用熱血揮灑青春、用行動(dòng)詮釋奉獻(xiàn)的動(dòng)人事跡，幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)主義的本質(zhì)。

二是專題精講。遴選理論水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任第二課堂導(dǎo)師，結(jié)合“概論”課教學(xué)內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)開展第二課堂理論專題精講。運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析熱點(diǎn)本質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性，滿足學(xué)生的理論渴求。例如，在第二章節(jié)的教學(xué)中開展“中國共產(chǎn)黨人精神譜系”專題精講，融入習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話內(nèi)容，著重講解偉大建黨精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神、遵義會(huì)議精神、延安精神等重要精神內(nèi)涵，讓學(xué)生感悟中國共產(chǎn)黨人的精神力量，汲取精神養(yǎng)分，賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈。在結(jié)束語“不斷譜寫馬克思主義中國化時(shí)代化新篇章”的教學(xué)中，開展“中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議”專題精講。通過回顧“概論”課教學(xué)內(nèi)容，聚焦新時(shí)代的理論創(chuàng)新成果，講述中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史意義、歷史經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從黨的百年奮斗歷程中深刻感悟中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會(huì)主義為什么“好”，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的信心和底氣。

三是宣講展示。由學(xué)生組成宣講小組，小組成員在教師指導(dǎo)下查閱資料撰寫報(bào)告、制作課件，最后走進(jìn)課堂中開展宣講活動(dòng)。學(xué)生宣講展示有效增強(qiáng)了經(jīng)典原著原文的親和力，也是學(xué)校選拔、培養(yǎng)大學(xué)生理論宣講員的主要途徑。例如，廣西體育高等?？茖W(xué)校開展“家鄉(xiāng)‘摘帽新變化”宣講活動(dòng)，宣講小組以習(xí)近平總書記在全國脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話為宣講內(nèi)容，通過走訪、調(diào)查等形式，收集家鄉(xiāng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)相關(guān)圖片、資料、影像等，以“黨的領(lǐng)導(dǎo)—精準(zhǔn)施策—身邊扶貧人—家鄉(xiāng)變化”為框架，結(jié)合親身感悟在課堂中開展宣講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展。又如，在“沿著總書記的足跡”主題宣講中，主要依據(jù)習(xí)近平總書記視察廣西時(shí)的重要講話精神開展宣講展示。宣講小組結(jié)合本校學(xué)情、學(xué)習(xí)感悟以及習(xí)近平總書記視察圖片和影像等資料進(jìn)行宣講。其中“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步”主題內(nèi)容的宣講展示由2021年曾參與“三月三”歌圩節(jié)民族文化活動(dòng)展示的學(xué)生（民族傳統(tǒng)體育專業(yè)）擔(dān)任宣講員，增強(qiáng)宣講展示活動(dòng)的親和力，較好地激勵(lì)了學(xué)生踔厲篤行、奮力圓夢，為建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義壯美廣西貢獻(xiàn)力量。

（四）在實(shí)踐教學(xué)中融入經(jīng)典原著原文

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)、方法指導(dǎo)生活實(shí)踐，將目光投向社會(huì)、國家、民族，培養(yǎng)政治意識(shí)，提升主人翁意識(shí)的重要教學(xué)形式。三年來，筆者所在的課題組結(jié)合經(jīng)典原著原文閱讀設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目保持每學(xué)年至少一項(xiàng)，參與經(jīng)典原著原文閱讀系列實(shí)踐的學(xué)生，大部分完成情況較好，課堂表現(xiàn)更為專注、積極，發(fā)言率、課堂互動(dòng)參與度也有所提高。

實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)典原著原文閱讀項(xiàng)目設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇符合學(xué)生專業(yè)、學(xué)情的，活潑易讀的篇目，以拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生課程興趣為主要目的。教師應(yīng)當(dāng)提供閱讀經(jīng)典原著原文的資源或途徑，便于學(xué)生自學(xué)，如圖書篇目、期刊篇目、線上資源庫等。近三年廣西體育高等?？茖W(xué)校開展過“經(jīng)典原著原文心得撰寫”（馬克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》心得撰寫“我在選擇職業(yè)時(shí)的考慮”；《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》心得撰寫“如何運(yùn)用實(shí)踐檢驗(yàn)我的學(xué)習(xí)成果”；毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》心得撰寫“我應(yīng)當(dāng)如何開展學(xué)習(xí)”）、“經(jīng)典原著原文學(xué)習(xí)打卡vlog”（7天學(xué)習(xí)打卡）、“經(jīng)典原著原文推薦官”（由學(xué)生自主選擇拍攝推薦書目）等項(xiàng)目教學(xué)，依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)設(shè)置任務(wù)、打卡、積分等形式，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀并以影像記錄、撰寫心得等形式鞏固、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，經(jīng)典原著原文融入“概論”課實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)、分享、展示、研學(xué)等實(shí)踐途徑加深對(duì)知識(shí)的理解，在學(xué)、思、悟、行中開闊眼界，提高用理論武器解決個(gè)人思想困惑和社會(huì)實(shí)際問題的綜合能力，同時(shí)在潛移默化中涵養(yǎng)家國天下的情懷。

三、經(jīng)典原著原文融入“概論”課教學(xué)改革的成果與反思

廣西體育高等專科學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)研究課題小組于2020—2022年在校內(nèi)開展經(jīng)典原著原文融入“概論”課教學(xué)實(shí)踐探索，積累了一定的教學(xué)樣本，也獲得了一定的實(shí)踐成果。一是在課堂教學(xué)方面，學(xué)生參與理論學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，課堂抬頭率明顯改善，課程合格率年均增長1%，2022年課程考核合格率達(dá)到94.4%。二是在實(shí)踐教學(xué)方面，經(jīng)典原著原文閱讀系列實(shí)踐教學(xué)參與率達(dá)到72.2%，高于課程其他實(shí)踐項(xiàng)目。同時(shí)項(xiàng)目在2021年全區(qū)高?！八氖贰鳖愃颊n研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐性教學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中獲得三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。三是在第二課堂活動(dòng)方面，培養(yǎng)了一批具有較高理論素質(zhì)的大學(xué)生理論宣講員，在2021年、2022年“全區(qū)高校大學(xué)生講思政課公開課展示”中獲得全區(qū)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。四是在課程資源方面，形成了較為完善的線上案例庫，基于課題凝練形成“厚植情懷‘黨史3+3教學(xué)法”案例，獲2022年全區(qū)高校思想政治工作優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告和工作案例征集評(píng)選活動(dòng)三等獎(jiǎng)。

不足之處是未能建立配套學(xué)習(xí)效果評(píng)估體系。課題組在項(xiàng)目實(shí)踐中，主要通過問卷調(diào)查、師生座談、學(xué)生交流、課程評(píng)教等方式，收集教學(xué)反饋信息，檢驗(yàn)教學(xué)效果。但在學(xué)習(xí)效果動(dòng)態(tài)檢測、指標(biāo)量化方面未能形成全過程、全覆蓋的學(xué)習(xí)效果評(píng)估體系，這對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。

將經(jīng)典原著原文融入高職“概論”課教學(xué)，既是加強(qiáng)“概論”課與經(jīng)典原著原文天然聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“補(bǔ)體系”“強(qiáng)邏輯”的關(guān)鍵一招，也是切實(shí)提升“概論”課教學(xué)效果和學(xué)生課程獲得感的有效方法。探索經(jīng)典原著原文融入高職院校“概論”課教學(xué)的價(jià)值，在課堂中開展多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以促使學(xué)生潛在的才干和能力得到充分發(fā)展，進(jìn)而成長為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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注：本文系2019年度廣西體育高等?？茖W(xué)校職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“經(jīng)典原著閱讀融入《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)改革的探索——以廣西體育?？茖W(xué)校為例”（2019JGY09）的研究成果。

作者簡介：秦臻（1988— ），廣西南寧人，在職研究生，講師，現(xiàn)就職于廣西體育高等?？茖W(xué)校，研究方向?yàn)橹袊伯a(chǎn)黨黨史、思想政治理論課教學(xué)；黃俏（1990— ），廣西南寧人，碩士，助教，主要從事思想政治理論課教學(xué)工作。