摘 要：綜合實踐活動課程是一門超越教材、跨越學科、融合課堂與生活的課程。因此，需要課程實施者結合學生特點、社會資源等因素，開發(fā)設計與實施綜合實踐活動。基于綜合實踐活動的課程特點，利用地方、社會、學校、家庭等本土資源開發(fā)并實施綜合實踐活動，將會豐富綜合實踐活動課程內容，并能更好地培養(yǎng)學生特長，更有效地促進學生個體和社會的健康發(fā)展。

關鍵詞：本土資源；開發(fā)實施；綜合實踐；主題活動

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0246-03

1.抓住廈門資源優(yōu)勢，開發(fā)與實施富有地方特色的主題活動

廈門的資源豐富，自然景觀資源以海、島、山為特色；人文景觀資源有“萬國建筑博物館”“海上花園”之稱的鼓浪嶼，通向大海的商業(yè)街——中山路，閩南古剎南普陀寺，“中華第一圣堂”新街禮拜堂等；地方語言資源有閩南語；民俗文化資源有中秋博餅民俗、畬族送王船民俗等；飲食文化資源以閩菜菜系為主、閩南小吃也負盛名；文化遺產資源有歌仔戲、南音、高甲戲、漆線雕等。面對廈門這么豐富的人文資源，我們可以從本土優(yōu)秀資源入手，抓住特色資源，開發(fā)設計與實施相關的綜合實踐主題系列活動。

例如，廈門市群惠小學依托廈門中山路以及周邊街巷的地域人文資源，開發(fā)設計了《廈門中山路街巷文化游》綜合實踐活動。這個綜合實踐活動，圍繞“廈門中山路街巷文化”，設計實施了聆聽專家講座、觀看街巷文化的影片、實地走訪街巷、品嘗街巷美食、聆聽未來規(guī)劃、自制文化游地圖、擔任文化游小導游等活動，讓學生在這個主題系列活動中，一起探尋廈門中山路街巷前世今生等，一起品味廈門中山路街巷的風情，閱讀這些街巷無限的文化底蘊。讓學生感受家鄉(xiāng)的魅力，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.利用社會資源，進行富有實踐意義的主題活動

學校是學習的天地，社區(qū)是實踐的課堂。社區(qū)中存在大量的活動資源，這非常有利于開展社區(qū)服務方式的實踐活動。如果能結合學生的實際情況，利用各種社區(qū)資源，也能豐富綜合實踐活動內容。

（1）利用社區(qū)的人文遺跡，進行以“歷史人文”為主題的實踐活動

中國有著悠久的歷史文化，因此在每個省市、地方，甚至居民社區(qū)，都留存許多人文遺跡。這些人文遺跡，都可以開發(fā)實施以“歷史人文”為主題的實踐活動。例如，以廈門市群惠小學《中山路街巷文化游》主題系列活動為例，廈門市群惠小學處于廈門市中山路周邊，所在的社區(qū)中華街道就存在大量的人文遺跡。如廈門中山路的文物古跡，有“廈門古城墻、新街禮拜堂、江夏堂”等省級文物保護單位3處；有“阮旻錫夕陽寮隱居處遺址、重建興泉永道署碑記、陳化成故居陳化成祠、廈門各界抗敵后援會會址”等市級文物保護單位5處；有“臺灣公會舊址”市級涉臺文物古跡1處；有已經申報尚未批準的省級文物單位“清代福建水師提督署遺址”。此外，還有始建于明代的萬壽宮、玉屏書院舊址、小走馬路的“古鳳凰山”“榕林別墅記” 題刻、買辦清末邱延樞公館、中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、詩人郁達夫和中國現(xiàn)代愛國民主戰(zhàn)士、詩人、文史學者聞一多居住過的天仙旅社、廈門最早的電影院之一：中華電影院、廈門解放第一天就成為《廈門日報》社的胡文虎永安堂等歷史遺址、古跡，以及大量的名人故居：陳化成、阮旻錫、呂世宜、王人驥、歐陽楨、李禧、黃世金、翁俊明、陳桂琛、沈觀格、林采之……不勝枚舉。因此，廈門市群惠小學利用豐富的社區(qū)人文資源，開展了《廈門市中山路街巷文化游》主題實踐活動。又如，廈門市云頂學校所在的社區(qū)不僅擁有廈門市島內最高的山——東坪山，最高的山峰——云頂巖，還因為明朝末年鄭成功踞守廈門時曾在云頂巖上增筑了一座瞭望臺，而成為廈門古時八大景之首——“云頂觀日”。據(jù)此，學校可以開發(fā)實施《廈門古時“八大景”人文遺跡探尋》的實踐活動。

（2）利用社區(qū)的文宣工作，進行以“道德教育”為主題的實踐活動

利用社區(qū)的文化宣傳，以社區(qū)服務為平臺，也能開展以“道德教育為主題”的綜合實踐活動。例如，廈門市政府一直致力于文明城市的建設，也連年獲得“文明城市”稱號。因此，廈門市各街道在市政府的倡導下，都大力宣傳相關的文化工作。廈門市群惠小學的《文明小使者在行動》主題系列活動，就是以廈門市中華街道文化宣傳資源為依托，以社區(qū)服務為平臺，開展了文明禮儀宣傳、慰問孤寡老人活動、幫助社區(qū)打掃街道衛(wèi)生，義務督導社區(qū)交通等一系列活動。在這個主題系列的實踐活動中，既提高了學生實踐能力、樹立了服務精神，也培養(yǎng)了學生的道德情操，形成了良好的品德。又如，廈門市云頂學校，在進行“智慧農園”種植活動時，和社區(qū)的“福樂家園”殘疾人活動中心合作，組織學生將“智慧農園”蔬菜義賣所得捐贈給“福樂家園”殘疾人活動中心。讓學生在實踐活動的同時，得到了品德教育，使活動更有意義。

3.運用學校資源，搭建實踐活動平臺

（1）運用校內“工具性”資源，搭建活動平臺

營造良好的學習、研究環(huán)境是高效開展綜合實踐活動的前提條件。為了讓學生擁有一個科學的、方便的實踐研究環(huán)境，要積極運用學校內可用的教育教學設備“工具性”資源。如自然科學實驗室、學校教育網絡、電腦教室、圖書館等。力求為教師、學生創(chuàng)設一個可研究、便于研究、高效研究的實踐探究平臺。例如，廈門市云頂學校為了讓全校的學生都能有一個勞動實踐的平臺，學校在校園的西南角開辟了一個新的綜合實踐基地——“智慧農園”。該基地除了傳統(tǒng)種植外，同時引入了新的種植技術——無土栽培，包括水培養(yǎng)、基質培養(yǎng)等，配置了玻璃溫室種植房。借助這個活動的基地，學校確立了以“智慧農園”種植為主題的實踐活動。讓學生在此進行勞動、體驗、研究、分享、合作。廈門市云頂學校這就是借助了校內“工具性”資源，構建起的“智慧農園”種植勞動實踐活動的平臺。

附：廈門市云頂學?！爸腔坜r園”種植活動任務

第一，聆聽有關農作物種植的科學講座。第二，觀看介紹農作物種植的影片。第三，在科學課上認識農作物了解種植農作物的科學方法和知識。第四，在科學老師的指導下，到農場實地種植農作物。第五，定期觀察記錄農作物的生長過程，完成觀察日記。第六，定期定時養(yǎng)護農作物，做養(yǎng)護記錄。第七，參與收割“智慧農場”農作物。第八，設計制作云頂學?！爸腔坜r場”農作物標志牌。第九，自制云頂學?！爸腔坜r場”文化手冊（高年級），或“智慧農場”手抄報（低年級）。第十，學習制作“智慧農場”農作物美食菜肴。第十一，參加“智慧農場”農作物美食菜肴品嘗會。第十二，動手拍攝，參與云頂學?！爸腔坜r場”攝影展。第十三，撰寫作文，參加云頂學?！爸腔坜r場”征文比賽。第十四，設計云頂學?！爸腔坜r場”農作物義賣推介活動：小組合作設計廣告標語、制作推介海報、編寫并排演街頭行動劇等。第十五，參加云頂學校“智慧農場”農作物街頭義賣活動。第十六，擔任云頂學?！爸腔坜r場”文化游覽小導游，向客人介紹云頂學?！爸腔坜r場”。

（2）運用校內“可研性”資源 ，搭建活動平臺

學校都存在“可研性”資源。特別是廈門市有許多學校都是百年名校，都有著悠久的教育歷史、深厚的文化底蘊。如何厝小學、群惠小學、大同小學、民立小學、思明小學等等。這些悠久的歷史、豐厚的底蘊是值得學生了解、研究、探索的。在研究中能激發(fā)學生的自豪感和使命感。激發(fā)學生熱愛學校，為學校爭光，樹立“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”的思想。因此，教師可以運用校內“可研性”資源，開發(fā)實施具有本校特色的實踐活動。例如，廈門市群惠小學的“小海軍軍?！睂嵺`活動。又如，廈門市何厝小學的“英雄小八路”實踐活動等。

4.發(fā)掘家庭資源，開發(fā)實施富有學生個性特色的實踐活動

家庭是學生最為熟悉和了解的地方，讓學生更深入地了解自己的家庭生活背景，對孩子未來的成長是非常有幫助的。如果能發(fā)掘家庭資源，可以開發(fā)出富有個人特色的實踐主題活動，活動效果也是不言而喻的。例如，有些學生對于自己的家庭和家族的歷史，姓氏的來源等問題，比較感興趣。教師可發(fā)掘并實施的主題活動就可以有《我的姓氏知多少》《我的家庭生活》《我的童年》《我的成長歷程》……

5.融合學科教學資源，開發(fā)實施富有實踐意義的實踐活動

在學校國家課程系列中，“綜合實踐活動”是一門非常獨特的課程，也是最有利于實現(xiàn)學科融合的課程。因此，如果能融合學科資源，將語文、數(shù)學、科學、信息技術、勞動等學科教學資源，也能開發(fā)實施富有學生個性特色的實踐活動。例如，廈門市云頂學校就將綜合實踐活動與勞動學科相融合，開發(fā)設計了“云寶當家”假期勞動實踐活動。這個活動是利用寒暑假，舉行全校性勞動教育實踐項目拓展活動，融合了少先隊活動，以及勞動學科、綜合實踐活動課程等活動特點，設計了《“云寶當家”假期學生勞動教育實踐手冊》?！霸茖毊敿摇奔倨趧趧訉嵺`活動的項目參照（年級勞動教育清單），每學期、每年開展不同主題、不同項目、不同年級的勞動實踐項目，并收集記錄不同階段的勞動項目實踐成果，學期初以年段為單位舉行勞動成果展示評選表彰活動。

總之，“資源”是綜合實踐活動的“源泉”。在開發(fā)與實施綜合實踐活動時，只要立足“本土”兩個字，從社區(qū)資源、學校資源、學科教學活動資源等入手，就能構建出具有本土特色、利于學生身心與能力發(fā)展的綜合實踐主題活動。

參考文獻

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