何莉

摘? 要：培養(yǎng)自主學習能力，有助于提高學生的學習效率，培養(yǎng)其終身學習意識。文章基于教學實踐，總結出提供學習資源、引入探究案例、分段設計問題、營造和諧氛圍、創(chuàng)新評價機制等有助于培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，旨在提高初中數學教學的有效性。

關鍵詞：初中數學；自主學習能力；學習效率

隨著素質教育的不斷推進，“以生為本”理念已深入人心，教師在教學中讓學生更多地參與到知識探究活動中。在這樣的背景下，初中數學教師要意識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，并不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，探索有效培養(yǎng)學生自主學習能力的方法，促使學生能夠主動深入到數學知識的探索和實踐中，為其今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

1. 提高數學學習效率

在學習新知識時，學生很容易接受教師講授的內容，但在練習和應用的過程中卻經常出現(xiàn)不能順利解題或解題效率低等問題。學生在新知探究過程中不能仔細思考、深入解讀所學知識的意義和應用條件是導致這一問題的主要因素。而具備良好自主學習能力的學生在新課學習過程中會嘗試獨立解讀教材中的內容，積極與同學討論自學時產生的困惑，并適當通過練習加深對相關知識的記憶，從而強化對所學內容的理解、記憶和應用水平，提高問題解決能力，進而提高數學學習效率。

2. 培養(yǎng)終身學習意識

初中階段的數學教學活動不僅要幫助學生掌握教材中的數學知識，還要為其今后的學習和工作奠定基礎，這就要求教師要培養(yǎng)學生的終身學習意識。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，能夠使其養(yǎng)成自主學習的習慣，掌握高效學習知識的方法，養(yǎng)成克服困難的品質，并能應用所學知識解決實際問題，從而在各領域知識探究的過程中選擇恰當的探究方法，高效完成學習目標，有效解決問題。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1. 提供學習資源，課前預習

在自主學習能力養(yǎng)成的過程中，很多學生都存在因無法快速融入課堂導致不能深刻理解數學基礎知識，課后自主練習和復習效果不佳的問題。教師可以通過為學生提供充足的自主學習時間，使學生在課前對新課內容進行初步梳理。教師適當提供導學案、導學微視頻等資源的方式，有助于學生充分且高效利用自主學習時間，提高課堂教學效率，為學生自主學習能力的培養(yǎng)奠定基礎。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級下冊“平行線及其判定”這節(jié)課前，教師可以設計導學案，明確本節(jié)課的學習目標為初步學習平行公理的相關知識，在此基礎上設計平行線的判定方法及相應的習題。同時，教師可以結合導學案制作內容精簡、趣味性強、畫面生動的微視頻，幫助學生在觀看微視頻的過程中提升預習的趣味性，降低自主學習難度，使學生能夠充分利用課前時間自主學習，并初步掌握與平行線相關的基礎知識。

2. 引入探究案例，激發(fā)熱情

細致分析新課知識前，教師需要有效利用導入環(huán)節(jié)，在課堂中引入探究案例，激發(fā)學生自主學習的熱情，使其以滿足自身求知欲和探索欲為目標，仔細解讀教材中的內容，參與課堂探究活動。

例如，在教學教材七年級下冊“平方根”這節(jié)課時，教師可以巧妙開展課前導入：裝修時需要使用正方形地磚鋪滿面積為10.8 m2的房間，剛好用掉30塊地磚，你能算出每一塊地磚的邊長嗎？這個探究案例具有一定的生活性，很容易激發(fā)學生自主學習的熱情，使其主動結合已有經驗進行思考。根據案例信息可以計算出每一塊地磚的面積是[10.8÷30=0.36，] 并根據0.62 = 0.36，得出每一塊正方形地磚的邊長是0.6 m。當學生得出正確答案后，教師就可以自然地引入平方根的概念，使其結合導入案例探索算術平方根、被開方數、開平方等基礎知識。

3. 分段設計問題，搭建階梯

應用簡單的數學概念或原理往往可以解決相對復雜的問題。但對于初中生而言，自主運用新知識解決輔助問題有一定難度。鑒于此，教師要注意分段設計問題，在課堂上為學生搭建自主學習的階梯，促使學生通過獨立思考和解題經驗解決遇到的難題。

例如，在教學教材七年級下冊“實數”這節(jié)課后，為了培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，教師可以搭建自主學習階梯，先設計求相反數、絕對值概念相關的填空題或判斷題，幫助學生更好地復習本節(jié)課的基礎知識，再鼓勵學生自主求出“[x=23， x=0， x]=[π x≥0]各等式中x的值”。在這種情況下，多數學生能夠結合練習獨立梳理實數相關知識，并在后續(xù)簡單解應用題的過程中逐步內化實數相關知識，強化其解題的深度。由此，教師可以幫助學生充分利用自主學習階梯的基礎上，布置難度逐步提升的課后練習題，使其順利完成自主學習活動。

4. 營造和諧氛圍，激發(fā)興趣

在和諧的課堂氛圍中，學生能自由開展師生互動、生生互動、獨立思考活動，有助于激發(fā)學生自主學習的興趣，幫助學生在自由的環(huán)境下學習。教師可以通過組織小組討論、靈活提供指導等方式營造和諧的課堂氛圍。

例如，在教學教材八年級下冊“數據的集中趨勢”這節(jié)課前，教師可以鼓勵學生在初步掌握本節(jié)課學習目標和重、難點知識的基礎上開展小組討論活動，共同繪制本節(jié)課的思維導圖。教師可以適當參與小組活動，為各小組提供思維導圖繪制思路，如引入平均數、中位數和眾數的含義及用途和生活案例等，并鼓勵學生積極發(fā)表自己的想法和困惑。當各小組完成思維導圖的繪制后，教師可以通過多媒體展示各小組的探究成果，并讓一名學生對本小組的思維導圖進行修改和完善，從而營造和諧的學習氛圍，使學生在小組討論的過程中順利突破本節(jié)課知識學習的難點。

5. 創(chuàng)新評價機制，激發(fā)動機

有效的課堂教學評價有助于幫助學生產生成就感和愉悅感，激發(fā)自主學習動機。為此，教師要積極創(chuàng)新評價機制，對學生自主學習的過程和成果進行評價，借助課堂點評落實賞識教育，讓學生獲得成功的體驗，發(fā)現(xiàn)自己的長處。

例如，在教學教材九年級上冊“一元二次方程”這節(jié)課時，教師要積極引導學生參與課堂活動，嘗試講解教材中的例題及探究例題中方程的特點，并總結一元二次方程的概念，也可以讓學生提出自己的困惑，探究一元二次方程的一般形式[ax2+bx+c=0 a≠0]中為什么要規(guī)定[a≠0。] 為進一步通過課堂評價激發(fā)學生自主學習的動機，當學生提出新的思路或問題時，教師不僅要對其進行表揚，還要組織學生對相關話題開展深入討論，幫助其感受到教師對自己自主學習的肯定和重視。

三、結束語

初中數學教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，為其提供課前預習資源，使其能夠利用充足的時間初步探索新課知識，并結合生活案例激發(fā)學生自主學習的意識。在課堂教學中，教師可以通過分段設計問題、營造和諧氛圍、創(chuàng)新評價機制等方式，幫助學生更加深入、系統(tǒng)、全面地探究數學知識，提高自主學習能力。

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