摘 要：初中生的思想尚未成熟，其對于美的欣賞能力還有待提升。初中美術(shù)欣賞課的實(shí)施，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力，使其能夠自主欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品，并從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的創(chuàng)作理念以及手法、技巧等。受新課改的影響，初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)也亟需改革，而創(chuàng)新教學(xué)模式正是其改革的重要方式。文章對初中美術(shù)欣賞課教學(xué)模式創(chuàng)新的意義以及創(chuàng)新過程中存在的問題等進(jìn)行分析，對初中美術(shù)欣賞課教學(xué)模式創(chuàng)新策略展開探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)欣賞課；模式創(chuàng)新；教學(xué)模式

作者簡介：符亞靜（1994—），女，貴州省銅仁市松桃苗族自治縣普覺鎮(zhèn)中學(xué)。

如今，在新課改背景下，教育教學(xué)不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，還十分重視學(xué)生核心素養(yǎng)以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生審美意識的培養(yǎng)是初中美術(shù)欣賞課的重要教學(xué)目標(biāo)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種美術(shù)作品，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)。然而，在初中階段，美術(shù)學(xué)科并非中考必考科目，容易被學(xué)校和教師所忽視。因此，校領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)教師應(yīng)該對美術(shù)學(xué)科加以重視，明確美術(shù)欣賞課開展的意義，注重其教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

（一）開闊學(xué)生視野

初中美術(shù)欣賞課教學(xué)模式的創(chuàng)新是初中美術(shù)教學(xué)適應(yīng)新課改教學(xué)要求的重要表現(xiàn)。美術(shù)欣賞課與其他課程相比，其教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，可以豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野。在日常生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活較為枯燥，部分學(xué)生缺少對事物的豐富感受，且缺少審美能力和欣賞能力，從該角度進(jìn)行分析，美術(shù)欣賞課的開展及其教學(xué)模式的創(chuàng)新可以為學(xué)生感受美創(chuàng)造良好的條件，學(xué)生可以通過欣賞各類優(yōu)秀美術(shù)作品而獲得審美體驗(yàn)。上述方式能使學(xué)生的審美意識得以提高，從而提高他們的審美能力，并促進(jìn)他們對于美的感受，助力學(xué)生全方位發(fā)展［1］。

（二）培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

美術(shù)作品中往往蘊(yùn)藏著諸多人生道理，針對優(yōu)秀美術(shù)作品的賞析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。優(yōu)秀的美術(shù)作品具有一定的塑造能力，它既能提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，又能使學(xué)生在欣賞藝術(shù)的同時(shí)，從創(chuàng)作者身上學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)。年代不同，美術(shù)作品的創(chuàng)作環(huán)境有所不同，創(chuàng)作者想要傳達(dá)的想法和情緒也會(huì)有所不同。對不同美術(shù)作品進(jìn)行賞析，實(shí)則是學(xué)生品質(zhì)的升華過程。此外，美術(shù)作品對于學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)具有一定的引導(dǎo)作用，能正確地指導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美，提升學(xué)生的精神境界。

（三）陶冶學(xué)生情操

美術(shù)欣賞課的開展，對于提高學(xué)生對美的感知力以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有潛移默化的影響。而美術(shù)欣賞課教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以指引學(xué)生更好地了解與體會(huì)優(yōu)秀美術(shù)作品中潛藏著的內(nèi)在情感，進(jìn)而有助于豐富學(xué)生的精神世界，陶冶學(xué)生情操。我國美術(shù)發(fā)展歷史悠久，其中優(yōu)秀美術(shù)作品諸多，每一幅優(yōu)秀美術(shù)作品的風(fēng)格以及情感各異，教師引導(dǎo)學(xué)生對各種美術(shù)作品進(jìn)行合理的鑒賞，能使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力不斷得到提高［2］。每一幅美術(shù)作品的創(chuàng)作都蘊(yùn)藏著一定的情感以及思想意識，學(xué)生在欣賞的過程中，也在不斷理解作者獨(dú)特的情感表達(dá)方式，最終形成對某一美術(shù)作品的獨(dú)特性見解。

二、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)模式創(chuàng)新存在的問題

（一）忽視美術(shù)教師作用

美術(shù)欣賞課教學(xué)的開展以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教師作用的發(fā)揮。然而，部分初中學(xué)校存在忽視教師作用的問題。新課改背景下，初中美術(shù)教師一直都在探索與創(chuàng)新教學(xué)方式的道路之上，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的學(xué)生主體意識，強(qiáng)調(diào)回歸本真，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際教學(xué)角度來看，部分初中美術(shù)欣賞課中，一些教師沒有正確理解新課改中的生本思想，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，雖然為學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)舞臺，但是卻忽略了對學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)。事實(shí)上，初中生的美術(shù)鑒賞能力偏低，學(xué)生對于優(yōu)秀作品的欣賞需要教師的正確引導(dǎo)，如果缺少教師引導(dǎo)，學(xué)生在自主欣賞作品的過程中就很容易出現(xiàn)理解偏差，這不僅不利于學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，還有可能會(huì)讓初中美術(shù)欣賞課的開展淪為形式主義，降低美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果，影響美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新［3］。

（二）教師能力有待提升

時(shí)代在發(fā)展，受新課改的影響，初中美術(shù)欣賞課教學(xué)模式的創(chuàng)新對于美術(shù)教師的教學(xué)能力提出了更高要求。美術(shù)教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，其自身的鑒賞能力以及審美素養(yǎng)等在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用，其在美術(shù)欣賞課中的指導(dǎo)作用不容忽視。新課改不僅對美術(shù)教師的教學(xué)能力提出了新要求，還對學(xué)生的鑒賞能力提出了新要求，學(xué)生不僅要有獨(dú)立鑒賞的能力，還要能感受藝術(shù)氛圍，理解美術(shù)作品所傳遞的情感和內(nèi)涵。然而，部分初中美術(shù)教師并非美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，部分初中學(xué)校因師資力量不足或教育資源短缺，導(dǎo)致教育質(zhì)量和教學(xué)水平有待提升，甚至部分學(xué)校還存在美術(shù)教師由其他任課教師兼職的現(xiàn)象，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)且地理位置較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教學(xué)整體水平偏低。還有部分學(xué)校，到了期末考試前，美術(shù)課形同虛設(shè)，基本都讓給語數(shù)外教師上復(fù)習(xí)課。此外，部分初中美術(shù)教師缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)，教育理念和教育方法都很落后，這在一定程度上阻礙了美術(shù)欣賞課教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（三）教學(xué)方式存在不足

傳統(tǒng)的教學(xué)理念在部分初中美術(shù)教師心中根深蒂固，其教學(xué)方式較為落后，存在諸多不足。在日常教學(xué)過程中，部分美術(shù)教師仍然使用傳統(tǒng)的講授方式開展欣賞課教學(xué)，在此種教學(xué)方式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，缺少主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。而且，部分美術(shù)教師在講授過程中，對于美術(shù)作品的欣賞多偏向于美術(shù)畫派以及代表人物等知識的講解，缺少讓學(xué)生自己感悟作品的環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生感知能力的發(fā)展；同時(shí)，缺少對美術(shù)欣賞方式以及技能的講解，這樣一來，學(xué)生缺少欣賞美術(shù)作品的正確方法，容易失去主動(dòng)欣賞的意識，出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏差。在此種情況下，學(xué)生之間的個(gè)體差異不僅增加了美術(shù)欣賞課教學(xué)模式創(chuàng)新的難度，還有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)欣賞能力以及辨識能力等難以獲得提升，容易導(dǎo)致美術(shù)欣賞課教學(xué)形式化［4］。

三、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，教師是關(guān)鍵，教師的引導(dǎo)作用不容忽視，因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念至關(guān)重要。新時(shí)期教育教學(xué)的改革改變了初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)要求，為使美術(shù)欣賞課的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，美術(shù)教師需要具備正確的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育改革及創(chuàng)新的思想。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)該意識到教與學(xué)的有效連接，正確定位課堂教學(xué)師生之間的地位關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)“領(lǐng)航員”，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法，并將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中；要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)落實(shí)針對性教學(xué)策略，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)［5］。與此同時(shí)，教師應(yīng)該注重平等師生關(guān)系的構(gòu)建，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，注重和諧美術(shù)欣賞課教學(xué)氛圍的營造。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教師需要重視學(xué)生的課堂主體地位，開展匹配學(xué)生實(shí)際學(xué)情的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)不能干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生在美術(shù)欣賞課中的情感體驗(yàn)創(chuàng)造良好機(jī)會(huì)。由于課堂教學(xué)時(shí)長有限，且教材內(nèi)的欣賞內(nèi)容存在一定限制，因此教師在備課的過程中應(yīng)該注重教材內(nèi)外知識的結(jié)合，重在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，延伸課堂教學(xué)知識，以便豐富美術(shù)欣賞課的教學(xué)資源，這既有助于豐富學(xué)生學(xué)識，又有助于為美術(shù)欣賞課教學(xué)模式的創(chuàng)新提供充足資料。例如，在欣賞凡·高的《星月夜》作品時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示幾幅凡·高生前的著名畫作，讓學(xué)生自主欣賞，找尋與總結(jié)其創(chuàng)作規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)《星月夜》的創(chuàng)作手法以及其中所蘊(yùn)含的作者情感等。通過多幅作品的欣賞，學(xué)習(xí)凡·高的繪畫手法，領(lǐng)悟凡·高繪畫中色彩的使用特點(diǎn)，這不僅可以提升學(xué)生的美術(shù)水平，還可以提升他們的藝術(shù)欣賞水平［6］。

（三）豐富課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式過于單一，在一定程度上限制了美術(shù)欣賞課教學(xué)模式的創(chuàng)新，且不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。在信息化時(shí)代，先進(jìn)信息技術(shù)的引進(jìn)與應(yīng)用，在一定程度上豐富了美術(shù)課堂教學(xué)方式，有助于提高美術(shù)欣賞課教學(xué)的吸引力。其一，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為美術(shù)欣賞課的教學(xué)提供了諸多教學(xué)資源，美術(shù)教師身為知識的傳播者，需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供最新的知識動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間了解當(dāng)今社會(huì)的藝術(shù)發(fā)展潮流以及思想等，以便學(xué)生形成正確的美術(shù)欣賞觀，防止學(xué)生藝術(shù)思維落后。其二，作品展示。教師利用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)欣賞諸多美術(shù)作品；借助先進(jìn)技術(shù)及軟件等，還可以讓靜態(tài)的美術(shù)作品動(dòng)態(tài)化，增加學(xué)生的體驗(yàn)感。例如，在《立線裝飾》的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生近距離觀察民族服飾中的刺繡，讓學(xué)生親身感受刺繡的魅力，隨后可以通過刺繡工藝短片的播放讓學(xué)生對刺繡產(chǎn)生興趣，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感［7］。

（四）注重聯(lián)系生活實(shí)際

藝術(shù)源于生活，美術(shù)欣賞課教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)該注重聯(lián)系生活實(shí)際。在欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生的第一感受是作品所帶來的視覺沖擊，此種視覺沖擊可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在美術(shù)作品當(dāng)中。拋開美術(shù)作品帶給學(xué)生的視覺沖擊力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)生活元素，抑或是通過美術(shù)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美。例如，美術(shù)教師可以定期開展藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，觀察身邊事物的美，既可以是自然美，也可以是人為美，讓學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作靈感［8］。美術(shù)教師可以適當(dāng)組織戶外活動(dòng)，如去戶外觀察秋天的景色、美麗的晚霞等，讓學(xué)生觀察自然風(fēng)光，并體驗(yàn)大自然的美，這有助于加深學(xué)生對美術(shù)作品中創(chuàng)作意境的理解，也有助于提高學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟與創(chuàng)作能力；還可以帶領(lǐng)學(xué)生去大街上尋找人為美，如清潔工在烈日炎炎下清運(yùn)垃圾、小朋友扶老人過馬路等。

（五）信息技術(shù)輔助教學(xué)

在美術(shù)欣賞課尚未引進(jìn)信息技術(shù)輔助教學(xué)的時(shí)期，教師在課堂上講授的主要是理論知識，而教學(xué)課件并沒有起到有效的教學(xué)輔助作用，此種教學(xué)方式缺少互動(dòng)性以及思考性。如今，信息技術(shù)輔助教學(xué)的情況較為常見，其在一定程度上可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛［9］。在日常教學(xué)中，美術(shù)教師可以利用Flash軟件模擬繪制動(dòng)態(tài)過程，抑或是利用相關(guān)學(xué)習(xí)軟件在線分享課外美術(shù)知識，應(yīng)用微課開展線上教學(xué)等，以提升美術(shù)欣賞課教學(xué)的靈活性，提高教學(xué)效率。但我們必須注意，對于互聯(lián)網(wǎng)上的美術(shù)教學(xué)資源，教師不能直接照搬，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行合理刪減和增添。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建，也可以為學(xué)生的自主討論以及資源分享創(chuàng)造良好條件，師生之間可以實(shí)時(shí)分享優(yōu)秀的美術(shù)作品。

結(jié)語

美術(shù)教學(xué)作為初中教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的美。尤其是美術(shù)欣賞課，其教學(xué)模式的創(chuàng)新具有開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)以及陶冶學(xué)生情操等作用。當(dāng)美術(shù)欣賞課教學(xué)模式創(chuàng)新面臨忽視美術(shù)教師作用、教師能力有待提升以及教學(xué)方式存在不足等問題時(shí)，我們需要通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂教學(xué)方式、注重聯(lián)系生活實(shí)際以及信息技術(shù)輔助教學(xué)等策略來解決。

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