摘要：教育信息化是教育高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)教育公平的有效途徑，國(guó)際中文教師的信息素養(yǎng)是推進(jìn)國(guó)際中文教育信息化發(fā)展的必然要求。研究發(fā)現(xiàn)，提升國(guó)際中文教師的信息素養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)語(yǔ)言文字信息化建設(shè)、中文國(guó)際傳播能力和國(guó)際中文教育方式轉(zhuǎn)型升級(jí)都有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文在教育信息化背景下，提出強(qiáng)化中文教師的信息意識(shí)、培養(yǎng)中文教師的信息實(shí)操能力、加強(qiáng)中文教師的信息倫理建設(shè)和樹(shù)立中文教師終身學(xué)習(xí)理念四方面對(duì)策，以提升國(guó)際中文教師的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育信息化；中文教育；國(guó)際中文教師；信息素養(yǎng)

2018年，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確指出：大力提升教師信息素養(yǎng)，推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)[1]。2021年12月，教育部中外語(yǔ)言交流合作中心發(fā)布了《國(guó)際中文在線教育行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025）》，確定了到2025年基本實(shí)現(xiàn)國(guó)際中文教育數(shù)字化、智能化、泛在化的發(fā)展目標(biāo)。全面提升國(guó)際中文教師的信息素養(yǎng)，對(duì)后疫情時(shí)代國(guó)際中文教學(xué)的持續(xù)開(kāi)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)新階段國(guó)際中文教育的高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)具有深遠(yuǎn)影響[2]。在教育信息化背景之下，國(guó)際中文教師正迫切地通過(guò)提升信息素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型，進(jìn)而增強(qiáng)中文國(guó)際傳播能力。因此，本文以教育信息化為研究背景，分析提升國(guó)際中文教師的現(xiàn)實(shí)意義，提出提升國(guó)際中文教師信息素養(yǎng)的策略，以供國(guó)際中文教師信息素養(yǎng)研究提供參考。

一、國(guó)際中文教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)，1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基（Paul Zukor ski）最早提出，他將信息素養(yǎng)解釋為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的能力”。信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德。信息素養(yǎng)是具有從事信息活動(dòng)能力的人利用信息工具在信息活動(dòng)中所呈現(xiàn)的思維方式，表現(xiàn)為信息意識(shí)和信息處理能力。教育信息化背景之下，信息素養(yǎng)已然成為各領(lǐng)域人才不可缺少的重要能力。

（二）國(guó)際中文教師信息素養(yǎng)

教師素養(yǎng)可以理解為教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育、教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和[3]。國(guó)際中文教師信息素養(yǎng)是中文教師專業(yè)發(fā)展和綜合能力的重要指標(biāo)，本文依據(jù)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和教師的職業(yè)特征對(duì)國(guó)際中文教師的內(nèi)涵進(jìn)行定義。國(guó)際中文教師信息素養(yǎng)是指國(guó)際中文教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在中文教育實(shí)踐與中文教育研究等相關(guān)的活動(dòng)中，利用信息數(shù)據(jù)和信息工具完成教師本職工作和提升教師專業(yè)發(fā)展的能力，旨在提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)方式的變革和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

二、提升國(guó)際中文教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）保障語(yǔ)言文字信息化建設(shè)

《國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言文字信息化是國(guó)家信息化戰(zhàn)略的重要組成部分，是運(yùn)用當(dāng)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展的重要手段。提升國(guó)際中文教師的信息素養(yǎng)是我國(guó)語(yǔ)言文字信息化建設(shè)的必然要求。2020年召開(kāi)的全國(guó)語(yǔ)言文字會(huì)議上，孫春蘭強(qiáng)調(diào)：要推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化信息化建設(shè)，加強(qiáng)信息時(shí)代語(yǔ)言規(guī)范和技術(shù)支持，弘揚(yáng)以語(yǔ)言文字為載體的中華優(yōu)秀文化，更好地服務(wù)人民生活和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。國(guó)際中文教師的本職工作是中文教育教學(xué)，要嚴(yán)格按照《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》中規(guī)定進(jìn)行中文教學(xué)。向海外各國(guó)的中文學(xué)習(xí)者教授規(guī)范、準(zhǔn)確的中文和漢字，就需要國(guó)際中文教師具有一定的信息素養(yǎng)。

（二）提升國(guó)際中文國(guó)際傳播能力

習(xí)近平總書(shū)記指出：講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。國(guó)際中文教師是推廣中文和中華文化的使者，承擔(dān)著講好中國(guó)故事傳播好中國(guó)聲音的偉大使命。中文國(guó)際傳播能力是指中文在國(guó)際傳播過(guò)程中按照語(yǔ)言傳播規(guī)律增加語(yǔ)言的傳播價(jià)值、獲得國(guó)際語(yǔ)言地位所具有的綜合素質(zhì)[4]。國(guó)際中文教師信息素養(yǎng)的提高是國(guó)際中文傳播能力的重要支撐。國(guó)際中文教師開(kāi)展的中文教學(xué)受到學(xué)習(xí)者的地區(qū)/國(guó)家、文化、年齡等多種因素影響，需要中文教師有較高的信息素養(yǎng)和跨文化交際能力。因此，國(guó)際中文教師信息素養(yǎng)提升，能夠有效促進(jìn)國(guó)際中文傳播能力的不斷提高和國(guó)家文化軟實(shí)力的增強(qiáng)。

（三）推動(dòng)國(guó)際中文教育方式轉(zhuǎn)型升級(jí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能?chē)?guó)際中文教育。線上教學(xué)、多媒體教學(xué)是國(guó)際中文教育不可或缺的教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的革新最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，國(guó)際中文教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搭建的數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行云端教學(xué)，為學(xué)生優(yōu)選線上中文學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生拓寬中文學(xué)習(xí)視野，這就要求“教師具備更加敏銳的信息意識(shí)、更加綜合的信息知識(shí)、更加專業(yè)而創(chuàng)新的信息技術(shù)應(yīng)用能力”[5]。因此，在國(guó)際中文教師不斷提高的信息素養(yǎng)的推動(dòng)下，國(guó)際中文教育的方式將“由傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式向線下與線上教學(xué)相結(jié)合的智慧教育轉(zhuǎn)變”[6]?？梢?jiàn)，國(guó)際中文教育方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，離不開(kāi)國(guó)際中文教師信息素養(yǎng)的助力。

三、國(guó)際中文教師信息素養(yǎng)的提升策略

國(guó)際中文教師信息素養(yǎng)的提升任重而道遠(yuǎn)，本文從中文教師的信息意識(shí)、信息實(shí)操能力、信息倫理和學(xué)習(xí)理念四個(gè)方面為國(guó)際中文教師信息素養(yǎng)的提升提出建議。

（一）強(qiáng)化中文教師的信息意識(shí)

中文教師的信息意識(shí)體現(xiàn)在教師對(duì)信息的持續(xù)關(guān)注和價(jià)值判斷，以及在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出的對(duì)待信息資源的敏感度和態(tài)度。中文教師要不斷強(qiáng)化信息意識(shí)，轉(zhuǎn)變信息觀念。一方面，中文教師要保持對(duì)國(guó)際中文教育相關(guān)的信息的持續(xù)關(guān)注，通過(guò)多種渠道拓展視野，增強(qiáng)對(duì)理論、觀點(diǎn)、事物、現(xiàn)象的理解和判斷。另一方面，強(qiáng)化中文教師的信息意識(shí)，關(guān)鍵在于教師信息觀念的轉(zhuǎn)變。教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展要求中文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師信息觀念。因此，中文教師要充分認(rèn)識(shí)到教育信息化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息素養(yǎng)是中文教師提升綜合素質(zhì)的必然要求。

（二）培養(yǎng)中文教師的信息實(shí)操能力

中文教師信息實(shí)操能力是指教師的信息操作能力，主要體現(xiàn)在教師信息獲取、信息整合和信息技術(shù)運(yùn)用的能力。

第一，拓寬信息獲取渠道。國(guó)際中文教師要提高信息資源獲取技能，拓寬獲取信息的渠道，利用網(wǎng)站查找專業(yè)文獻(xiàn)、圖片、影音、視頻，利用搜索引擎查詢百科知識(shí)，關(guān)注權(quán)威的中文資源網(wǎng)站和平臺(tái)，同其他教師開(kāi)展信息交流小組。

第二，優(yōu)化信息整合方式。一方面，精選合適的信息資源，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)選擇符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，不宜過(guò)繁、過(guò)難、過(guò)偏、過(guò)舊。另一方面，科學(xué)呈現(xiàn)信息內(nèi)容。中文教師創(chuàng)造性地將篩選后的信息進(jìn)行分類、整理，按照信息的內(nèi)部關(guān)聯(lián)由表及里、由淺入深呈現(xiàn)給學(xué)生，兼顧信息內(nèi)容的銜接性和系統(tǒng)性。

第三，加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用能力。中文教師能夠在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)操作多媒體設(shè)備、展示多媒體資源進(jìn)行教學(xué)的能力。中文教師積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)，定期進(jìn)行信息技術(shù)交流，熟練使用網(wǎng)絡(luò)教育軟件和多媒體設(shè)備，在實(shí)踐中逐步提升信息技術(shù)操作能力。

（三）加強(qiáng)中文教師的信息倫理建設(shè)

從完善信息管理的角度來(lái)看，信息倫理中一些陳舊的觀念需要更新，一些失范的行為需要矯正，一些符合時(shí)代精神的規(guī)范需要重新建構(gòu)[7]。加強(qiáng)中文教師的信息倫理建設(shè)，規(guī)范中文教師信息開(kāi)發(fā)、信息傳播、信息管理和信息利用等方面的行為。因此，中文教師在獲取、處理和使用信息資源的過(guò)程中，要特別注意是否符合道德規(guī)范。中文教師要合理合法地利用各種信息工具，理性看待互聯(lián)網(wǎng)上的信息，注意保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、尊重個(gè)人隱私，抵制不良信息。

（四）樹(shù)立中文教師終身學(xué)習(xí)理念

中文教師終身學(xué)習(xí)是指中文教師為適應(yīng)教育發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的需要，貫穿于教師一生的持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。中文教師的信息素養(yǎng)的提升離不開(kāi)教師終身學(xué)習(xí)能力的提高。終身學(xué)習(xí)是中文教師信息素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵特征，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵成分，它形成了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[8]。因此中文教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)新思想的學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新和豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以信息素養(yǎng)的提升，成就中文教師的專業(yè)化和發(fā)展，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛(ài)的高素質(zhì)教師。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在教育信息化發(fā)展背景之下，國(guó)際中文教師的信息素養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)界的關(guān)注，且對(duì)語(yǔ)言文字信息化建設(shè)、中文國(guó)際傳播能力和國(guó)際中文教育方式轉(zhuǎn)型升級(jí)都有現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)際中文教師是中文教學(xué)的實(shí)施者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是隨著時(shí)代發(fā)展而不斷發(fā)展自己的學(xué)習(xí)者。中文教師唯有跟上教育信息化的發(fā)展步伐，滿足國(guó)際中文教育發(fā)展的需要，才能承擔(dān)起傳播中文和中華文化的歷史責(zé)任。

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（作者簡(jiǎn)介：何亞桃，遼寧師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院碩士研究生，從事國(guó)際中文教育研究）