段裕嬌

摘? ?要：繪本對幼兒而言，是快樂的讀物。興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，讓幼兒在閱讀繪本的過程中獲得樂趣是非常重要的。教師和家長應(yīng)為幼兒營造閱讀的氛圍，設(shè)計繪本游戲，堅持親子共讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒輕輕松松讀繪本，真真正正品繪本，成為一個從閱讀中終身受益的人。

關(guān)鍵詞：閱讀意義? ?閱讀興趣? ?親子共讀

早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)齡前幼兒正處于愛讀圖的年齡階段，圖畫書對幼兒的影響深遠(yuǎn)，是他們?nèi)蘸螳@得幸福與快樂的源泉。然而，在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，一般是教師提出問題，幼兒回答問題，這就使得幼兒在教學(xué)中非常被動。幼兒讀完一本繪本，還沉浸在故事中，回味繪本情節(jié)時，卻要被迫回答問題，那該是一種多么痛苦的體驗。長此以往，幼兒就會開始厭煩聽故事，甚至討厭繪本。因此，在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，讓幼兒獲得樂趣是非常重要的，教師要引導(dǎo)幼兒享受閱讀，讓幼兒輕輕松松讀繪本，真真正正品繪本，成為一個從閱讀中終身受益的人。

一、繪本閱讀的意義

閱讀無疑是開啟幼兒與世界連接的一扇門，在閱讀中，幼兒不僅可以用自己的眼睛去看世界，用童心去讀世界，還能感受真善美。成年人都希望幼兒能夠?qū)W會感恩，能夠善待他人，然而，說教是無法實現(xiàn)有效教育的。繪本卻能夠在潛移默化中，讓幼兒從書中的每一抹色彩、每一個角色、每一個情節(jié)中，受到心靈上的滋潤。每一個期待幼兒健康成長的父母，都會讀書給幼兒聽；每一個負(fù)責(zé)任的教師，都會把優(yōu)秀的圖書帶到幼兒的生活中，讓幼兒與高質(zhì)量的圖書相伴而行，讓幼兒在繪本中感知生活的美好，加深幼兒的閱讀體驗。當(dāng)幼兒從閱讀中獲得巨大的快樂時，就會獲得不可估量的精神財富，建造起自由的精神空間與心靈家園。

二、營造閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

環(huán)境是無聲的老師，是教育的“隱形課程”。在早期閱讀中，一個良好的閱讀環(huán)境對于幼兒來說尤為重要。適宜的心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)幼兒主動閱讀的意識。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點及認(rèn)知水平，巧妙地把繪本閱讀融入園區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，打造書香園區(qū)，讓繪本變得觸手可及，從而充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。這樣既能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，又能夠帶給幼兒精神熏陶。

在創(chuàng)設(shè)園區(qū)“大環(huán)境”時，教師可以充分利用幼兒園的墻體、樓梯等，對其進(jìn)行精心布置。教師可以利用繪本圖片或繪本中的人物，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒沉浸在繪本的世界里。例如，在金秋時節(jié)，教師可以開展有關(guān)秋天的主題活動，并配合繪本《落葉跳舞》，帶領(lǐng)幼兒利用樹葉作畫，隨后將幼兒的作品拿來布置園區(qū)環(huán)境。條件好的幼兒園還可以設(shè)立繪本館，集中展示不同題材、數(shù)量豐富的繪本，給幼兒提供良好的閱讀資源，并且開展多種多樣的繪本閱讀活動。

在創(chuàng)設(shè)班級“小環(huán)境”時，教師應(yīng)在有限的教室空間里，讓每個生命都得到自然、健康、和諧、快樂的發(fā)展，這是幼兒園能夠給予幼兒最好的禮物。教師可以選擇經(jīng)典的、幼兒感興趣的繪本，將這些繪本擺在教室的各個角落。如此一來，幼兒走進(jìn)教室時，就仿佛走進(jìn)了繪本世界。同時，每個班級都可以設(shè)置一個獨特的閱讀區(qū)，教師在閱讀區(qū)內(nèi)投放不同主題、不同風(fēng)格的繪本，并定期進(jìn)行更換，保持繪本內(nèi)容的新鮮度，確保幼兒能隨時隨地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，享受閱讀的樂趣，在潛移默化中愛上閱讀。

三、通過繪本教學(xué)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

在繪本閱讀教學(xué)中，我們要遵循快樂原則?？鞓吩瓌t指的是盡量讓幼兒在繪本閱讀中獲得快樂。從繪本閱讀中獲得快樂，是幼兒閱讀繪本最直接的動機(jī)。妙趣橫生的畫面，離奇古怪的情節(jié)，都會給幼兒帶來快樂?？鞓返那榫w不僅能振奮幼兒的精神，還能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的自信，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的態(tài)度。繪本教學(xué)能滿足幼兒的天性，使幼兒身心愉悅，快樂成長。

在繪本教學(xué)中，我們要遵循游戲原則。喜愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒最基本的日常活動。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒往往通過游戲來獲取知識、得到快樂、練就技能。兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)，幼兒繪本往往能滿足幼兒愛玩的天性，讓幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)。因此，幼兒園繪本閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮游戲功能，讓幼兒回歸游戲，回歸生活，尊重幼兒的游戲心理，充分挖掘繪本的游戲價值，讓幼兒在“玩繪本”的過程中愛上閱讀。

（一）繪本與表演游戲相結(jié)合

教師應(yīng)充分挖掘繪本中的角色、語言、故事情境等，鼓勵幼兒按照自己的意愿進(jìn)行表演，并借助小舞臺、首飾、布偶、服裝等，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，和幼兒一起表演，讓幼兒在有趣的表演體驗中愛上繪本閱讀。

（二）繪本與美工創(chuàng)作相結(jié)合

優(yōu)秀的繪本就像一座精美的美術(shù)館，教師可以充分挖掘繪本中的美學(xué)元素，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒感受藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。例如，教師可以為幼兒展示繪本故事《小藍(lán)和小黃》，讓幼兒了解抽象畫。隨后，教師可以給幼兒提供美工材料，鼓勵幼兒根據(jù)主題開展美術(shù)活動，完成美術(shù)創(chuàng)作。

（三）繪本與科學(xué)游戲相結(jié)合

教師可以引入與科普有關(guān)的繪本故事，并根據(jù)繪本故事的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒探究其中的科學(xué)內(nèi)容，讓幼兒先觀察實物或圖片，然后進(jìn)行探究和比較。例如，在閱讀了繪本《小藍(lán)和小黃》后，教師可以讓幼兒觀察顏色疊加的變化，并讓幼兒把不同顏色的顏料滴到清水中，觀察水最后變成了什么顏色。

四、通過親子共讀，促使幼兒愛上繪本閱讀

（一）親子共讀的意義

親子共讀是最高效的陪伴方式，家長每天念書給幼兒聽，對幼兒的智力發(fā)展十分有利。然而，在現(xiàn)實生活中，很多家長走偏了方向，將繪本視作教幼兒識字的工具，導(dǎo)致幼兒無法從繪本閱讀中感受到快樂，沒有取得良好的親子共讀效果。對此，家長要正確認(rèn)識親子共讀在幼兒成長過程中的重要性，引導(dǎo)幼兒通過繪本的圖畫和故事情節(jié)感受閱讀的魅力，并在愉快的共讀過程中升華親子感情，使幼兒收獲真正的快樂。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的親子共讀環(huán)境

親子共讀能否取得較好的效果，與閱讀環(huán)境有著很大的關(guān)系。家長要用心布置閱讀環(huán)境，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力、審美情趣及喜好等，為幼兒營造適宜的閱讀環(huán)境，給幼兒提供舒適、溫馨的閱讀空間，從而使得幼兒產(chǎn)生主動閱讀的欲望。例如，家長可以在幼兒經(jīng)?；顒拥募彝^(qū)域擺放幼兒喜歡的繪本，以供幼兒隨時閱讀。家長還可以準(zhǔn)備一個專門存放幼兒繪本讀物的書柜，營造家庭書香氛圍，讓幼兒以書為伴，愛上閱讀，充分感受閱讀帶來的快樂。

（三）營造溫馨的心理氛圍

家庭氛圍對幼兒的閱讀能夠起到十分重要的作用。溫馨、舒適、寧靜的閱讀氛圍能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。因此，家長要盡可能營造輕松自如、愉快和諧的家庭閱讀環(huán)境，讓幼兒自在、放松地進(jìn)行閱讀。有愛讀書的家長，就會有愛讀書的孩子，家長要發(fā)揮自身的榜樣作用，在日常生活中以實際行動感染幼兒，多看書、多充實自己，讓自己變成一個樂學(xué)、好學(xué)的家長。家長對閱讀的熱愛，會在潛移默化中影響幼兒，讓閱讀成為幼兒生活的一部分。在親子共讀時，家長應(yīng)注意營造溫情的心理氛圍，通過溫柔的語言、緩和的語調(diào)，讓幼兒獲得歸屬感、成就感和滿足感?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮佬驴h濱江幼兒園）