林小婷

【摘 要】中華民族文化底蘊(yùn)深厚，民族音樂蘊(yùn)含歷史文化精神。在中華民族發(fā)展歷程中，文化傳承至關(guān)重要。小學(xué)音樂教育是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑，而民族器樂欣賞作品在小學(xué)教材中居重要地位。然而在小學(xué)民族器樂欣賞教學(xué)中，存在樂器種類多，教學(xué)難度大；欣賞機(jī)會少，樂趣難激發(fā)等困難。針對小學(xué)音樂課堂民族器樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，可采取以源提趣，感受民族樂器之美；以境提氣，塑造文化傳承之神；以奏輔聽，體會民族樂器之樂；以技輔題，感知民族器樂之魂等教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】民族文化傳承 民族器樂欣賞 小學(xué)音樂

【中圖分類號】G623.71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2023）07-48-04

民族音樂是我國各民族精神文明和藝術(shù)特色相結(jié)合的產(chǎn)物。不同時(shí)期不同地域的民族音樂折射豐富的音樂風(fēng)格，反映人民的精神、地貌的多樣、追求美好生活的熱情等，教師應(yīng)重視基于民族文化傳承的音樂多元教育，引導(dǎo)學(xué)生通過民族音樂了解民族風(fēng)俗、民族樂器、民歌旋律和傳統(tǒng)音樂表現(xiàn)形式，喚起學(xué)生的民族自豪感?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在每個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)“以中國作品為主”的要求，因此民族器樂作品在小學(xué)音樂教材中具有重要意義。但在教學(xué)中存在學(xué)生對于民族器樂的感受和認(rèn)知較為缺乏，教師對民族器樂的了解不夠充分，課堂教學(xué)較難激發(fā)學(xué)生對民族器樂作品的喜愛，文化傳承性不高等問題。為解決民族器樂課堂教學(xué)存在的問題，本文探討如何用多樣的方法推動學(xué)生對民族器樂的喜愛，提升學(xué)生對民族音樂的興趣，培養(yǎng)中華民族自強(qiáng)不息的精神。

一、小學(xué)音樂課堂中民族器樂欣賞的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）樂器種類多，教學(xué)難度大

音樂屬于非概念性的認(rèn)知學(xué)科，運(yùn)用音響塑造藝術(shù)形象，通過聆聽欣賞與實(shí)踐感受傳達(dá)形象力量與美的境界。欣賞是最重要的藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容，欣賞教學(xué)內(nèi)容包括中外歌曲欣賞（含戲曲作品）和中外器樂曲欣賞，涉及范圍廣，形式多樣，內(nèi)容豐富。音樂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐和體驗(yàn)，而在課堂教學(xué)中難度較大的是民族器樂作品欣賞。實(shí)際上，有課外樂器學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的是西洋樂器，而有民族樂器學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生較少。目前使用的民族樂器種類豐富，按演奏方式、形制、音色特點(diǎn)可分為吹奏樂器、拉弦樂器、打擊樂器、彈撥樂器四大類。在小學(xué)音樂教材中，民族器樂作品共有29首。在不同年級民族樂器出現(xiàn)的順序、頻率也不同，主要有民族打擊樂器、二胡、笙、阮、琵琶、柳琴、古箏、竹笛、嗩吶等樂器，種類多。而音樂教師大多來自鋼琴和聲樂專業(yè)，對于欣賞課中許多涉及的民族樂器了解不深，造成民族器樂欣賞教學(xué)的難度加大，容易出現(xiàn)部分欣賞教學(xué)較表面的問題。

（二）欣賞機(jī)會少，興趣難激發(fā)

優(yōu)秀的民族器樂作品涵蓋民族文化、歷史背景、人文特色、樂器音色、演奏特點(diǎn)、主題精神等內(nèi)容，具有非常高的欣賞價(jià)值。然而隨著社會的快速發(fā)展，生活中流行音樂隨處可聽，學(xué)生對于民族音樂的欣賞機(jī)會卻是極少的，更少有機(jī)會欣賞樂團(tuán)演出，對民族樂器大多感到陌生。學(xué)生在生活中較常見的是舉行各類儀式時(shí)演奏的民樂或管樂表演，這些樂隊(duì)的演奏人員一般是音樂愛好者在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)而成，樂器質(zhì)量也較普通，演奏作品有局限性，對激發(fā)學(xué)生興趣的作用有限。由此可見，音樂課堂對于民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要性和急迫性。如何在課堂的40分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生正視民族文化，通過民族器樂作品讓學(xué)生感受并激發(fā)興趣，樹立學(xué)習(xí)的愿望，這需要教師在實(shí)踐中不斷探索更好的教學(xué)策略。

二、小學(xué)音樂課堂中民族器樂欣賞的教學(xué)策略

（一）以源提趣，感受民族樂器之美

小學(xué)音樂課中主要涉及的民族樂器有民族打擊樂、二胡、琵琶、古箏、嗩吶、柳琴。普通學(xué)校如果沒有開展民族樂團(tuán)訓(xùn)練，則很少能夠配齊這些樂器。音樂教師的專業(yè)各有所長，但只有少數(shù)教師能了解或演奏這些樂器，因此在民族器樂欣賞課堂中，教師一般會簡單介紹相關(guān)樂器，介紹音樂背景或作者，讓學(xué)生完整聆聽教材音樂作品1～2遍后結(jié)束教學(xué)。這使得學(xué)生對于相關(guān)的音樂和樂器缺少體驗(yàn)，導(dǎo)致興趣不高，印象不深。為了提升民族器樂作品欣賞課的質(zhì)量，讓學(xué)生感受民族樂器之美，教師應(yīng)增強(qiáng)體驗(yàn)活動，結(jié)合教材作品，充分借助和整合周邊資源，以多樣資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決樂器種類多、教學(xué)難度大的問題。

1．借助教師資源

教師可在教材中出現(xiàn)的多種民族器樂欣賞作品范圍里選擇常見的幾樣樂器，如二胡、古箏、民族打擊樂等進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。為提升自身綜合能力，可請教民族樂團(tuán)指導(dǎo)教師、少年宮任教教師或?qū)I(yè)樂團(tuán)、院校的相關(guān)樂器教師和演奏員，邀請他們傳授樂器專業(yè)知識，并結(jié)合教材作品進(jìn)行演奏技巧的指導(dǎo)與簡化練習(xí)。這樣能加深教師對民族樂器的了解并提升演奏能力，從而在課堂中正確展示并感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感受體驗(yàn)。

2．借用學(xué)生資源

可借助本?；蚱渌麑W(xué)校有民族器樂專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生資源，樹立學(xué)生榜樣作用，讓他們作為“小老師”，從自己學(xué)習(xí)的角度分享器樂學(xué)習(xí)的故事、知識并進(jìn)行現(xiàn)場演奏，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生樂器學(xué)習(xí)的自信心和表達(dá)能力，又在班級合作學(xué)習(xí)中幫助同學(xué)，共同進(jìn)步。還可邀請民族樂團(tuán)學(xué)生錄制民族樂器獨(dú)奏視頻，作為課堂教學(xué)資源。學(xué)生通過觀看視頻，能近距離觀察樂器的形狀，了解多種演奏方法，聆聽不同的音色變化及樂團(tuán)學(xué)生對教材樂曲的演奏等。此外，這些形式對不會民族樂器演奏的音樂教師也起到很大的教學(xué)輔助作用。通過整合資源將演奏視頻結(jié)合到?jīng)]有民族器樂專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)校欣賞課堂中，既拉近了與民族樂器的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，又感受到民族樂器的音色和演奏特點(diǎn)，理解民族音樂的精神魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3．制作微課資源

在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程實(shí)施建議中提到：“善用多種媒材，有機(jī)結(jié)合繼承與創(chuàng)新?！币虼耍衫眯畔⒓夹g(shù)將小學(xué)階段民族音樂欣賞作品里常見的幾種樂器介紹分別制作成微課，結(jié)合微課可視化、可互動的特點(diǎn)，構(gòu)建課堂內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)。微課根據(jù)不同年級特點(diǎn)，介紹不同樂器的歷史來源，可直觀看到樂器的外形，了解演奏方法，聆聽相關(guān)作品等。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需，選擇不同樂器的微課，在課堂活動中進(jìn)行搭配學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將相關(guān)樂器學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展。例如制作微課“認(rèn)識民族樂器：二胡”介紹二胡的歷史發(fā)展、構(gòu)造特點(diǎn)、制作材料、演奏方法，通過截取音頻聆聽對比二胡、板胡和京胡音色，重點(diǎn)感受二胡善于模仿的音色特點(diǎn)，拼圖認(rèn)知樂器配件與外形，欣賞著名作品、認(rèn)識演奏家等，課程內(nèi)容豐富有趣。該微課可作為教材一年級上冊《小青蛙》、二年級上冊《快樂的音樂會》、三年級上冊《賽馬》、三年級下冊《空山鳥語》、四年級上冊《夜深沉》的拓展學(xué)習(xí)。此外，還可為高年級戲曲類作品學(xué)習(xí)中伴奏樂器的了解做鋪墊。

（二）以境提氣，塑造文化傳承之神

以美育人是培根鑄魂、啟發(fā)智慧的重要途徑。音樂欣賞教學(xué)是學(xué)校美育的重要內(nèi)容，民族器樂欣賞有助于推廣和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了課堂教學(xué)，還可通過學(xué)校開展“民樂進(jìn)校園”“小小演奏家”等各類藝術(shù)活動，增加學(xué)生欣賞民族器樂演奏的機(jī)會。通過創(chuàng)造欣賞環(huán)境加強(qiáng)對民族樂器的了解和學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生的民族情感。

教師在課堂中要重視情境化的引導(dǎo)，根據(jù)民族音樂情境特點(diǎn)設(shè)計(jì)民族樂器演奏律動、民族舞蹈律動、角色表演律動等形式輔助欣賞學(xué)習(xí)。以豐富的民族器樂欣賞方式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂體驗(yàn)與感受中，享受民族音樂之美，理解特有的民族文化與民族精神，使學(xué)生在樂器演奏模仿、小組合作探究、角色綜合表現(xiàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)集體意識并逐步提高音樂審美水平。在小學(xué)音樂每冊教材中都涉及2至3首民樂作品欣賞，傳遞勞動的愉悅、生活的美好、奉獻(xiàn)的精神。單元教學(xué)可設(shè)置如“過節(jié)啦”“動物朋友”“少數(shù)民族歡迎你”“大自然”“豐收”“美麗鄉(xiāng)景”“人民英雄”等單元主題，通過多項(xiàng)情境活動，使學(xué)生感受民族音樂的美與精神，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，獲得與音樂相關(guān)的歷史知識、民族知識、樂理知識等，并在欣賞過程中學(xué)會理解古今優(yōu)秀民族音樂作品的表達(dá)內(nèi)容，了解樂器的特點(diǎn)，感受音樂表現(xiàn)方法，理解音樂情感等。引導(dǎo)學(xué)生對作品精神產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生對民族音樂的興趣，提升學(xué)生對音樂的感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和鑒賞能力，建立民族自豪感，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（三）以奏輔聽，體會民族樂器之樂

音樂欣賞除了聆聽、觀看，動手實(shí)操演奏則更能提高學(xué)習(xí)的興趣、專注度與音樂表現(xiàn)力。在普通學(xué)校，音樂教室一般會配備碰鈴、打棒、沙錘、鈴鼓等簡單的打擊樂器，基本不會配備民族樂器，有民族樂團(tuán)的學(xué)校才會配備學(xué)生學(xué)習(xí)的相應(yīng)民族樂器。教師可在學(xué)期初對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解和登記學(xué)習(xí)各種樂器的學(xué)生，在相關(guān)樂器內(nèi)容教學(xué)的課堂上可邀請學(xué)生現(xiàn)場演奏。這樣既給表演學(xué)生展示的平臺，使其樹立學(xué)習(xí)的自信心，又讓其他學(xué)生拉近與樂器的距離，激發(fā)樂器欣賞及學(xué)習(xí)的興趣。對于如何在缺乏樂器學(xué)校的音樂欣賞課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)民族樂器，感受民族樂器的演奏方法及音色特點(diǎn)這一問題，需要教師從常見樂器入手，讓學(xué)生眼見為實(shí)，以奏輔聽，體驗(yàn)感受，加深印象，提高興趣。

1．演奏樂器，感受表現(xiàn)方法

以二胡為例，二胡是小學(xué)器樂欣賞曲中出現(xiàn)次數(shù)較多的樂器，一年級上冊的《小青蛙》是以二胡為主奏樂器的一首民樂合奏曲，主題音樂來源于山東民間兒歌《花蛤蟆》，曲調(diào)活潑、輕快。這是大部分學(xué)生對二胡的初次了解，也是對二胡音色的首次聆聽。筆者在《小青蛙》備課過程中，多次反復(fù)聆聽樂曲，尋找切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)全曲主要有3個(gè)主題：①小青蛙主題是二胡的拉弦演奏，主題出現(xiàn)多次且都有節(jié)奏及旋律的變化；②靜夜主題是二胡的撥弦演奏；③風(fēng)雨主題是二胡的顫弓演奏。于是將本堂課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為了解感受二胡的拉弦與撥弦兩種演奏方法，在體驗(yàn)活動中聽辨音色特點(diǎn)。由于筆者主修的是鋼琴專業(yè)，于是向主修二胡專業(yè)的教師請教學(xué)習(xí)初級的二胡演奏，如正確的演奏姿勢，持弓手勢，學(xué)習(xí)演奏主題中模仿青蛙叫聲的兩個(gè)音及拉弦、撥、顫弓等演奏手法，以備課上向?qū)W生用二胡演奏示范。課上首先從聆聽二胡音色導(dǎo)入，聽辨三段由二胡演奏的音樂，它們分別是模仿生活中的鳥叫聲、推門聲、笑聲，讓學(xué)生感受聽辨與選擇，引起學(xué)習(xí)興趣。其次結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論蛙鳴聲音特點(diǎn)，聆聽生活中的青蛙叫聲錄音，結(jié)合青蛙叫聲的音高特點(diǎn)觀察二胡如何演奏模仿，并讓學(xué)生用二胡嘗試演奏。學(xué)生興致很高，紛紛嘗試體驗(yàn)。通過聽聲音、看視頻、教師示范，并讓學(xué)生親自演奏感受二胡的演奏姿勢與方法，學(xué)生對二胡的音色有了初步的感知，促進(jìn)了學(xué)生對音色的聽辨、音樂的理解和想象。

2．模擬樂器，加深聆聽體驗(yàn)

模擬演奏樂器，將視、聽、奏多覺聯(lián)動，加深聆聽體驗(yàn)?？紤]到全員演奏樂器的難度，同時(shí)為了解決學(xué)生多而樂器不足的難題，可選擇用常見的皮筋和鉛筆來讓全體學(xué)生模擬二胡演奏。首先，借助皮筋用左手手指撐開變?yōu)槎膬筛扒傧摇保沂殖帚U筆變的琴弓穿入兩根“琴弦”之間，靠左或靠右摩擦皮筋來模擬二胡的拉弦演奏。其次，同樣左手撐開皮筋，用右手手指撥動皮筋來模擬二胡的撥弦演奏。最后，在教師的主題演奏輔助下慢速邊哼唱旋律邊模擬演奏，熟練后再逐步回到原速進(jìn)行演唱和模擬演奏律動，同步訓(xùn)練了演唱音準(zhǔn)與節(jié)奏的準(zhǔn)確度，也對二胡的演奏姿勢和方法有了更深的感知。在聆聽過程中應(yīng)結(jié)合情境想象，引導(dǎo)學(xué)生對比拉弦與撥弦的音色、長短、強(qiáng)弱、速度變化，了解風(fēng)雨聲是由二胡顫弓表現(xiàn)出來的，學(xué)生在專注聆聽中嘗試模擬演奏，提高了聆聽音樂的參與度及學(xué)習(xí)二胡的興趣。

3．制作樂器，提升學(xué)習(xí)興趣

除了二胡，小學(xué)音樂欣賞作品中較常接觸到的其他民族樂器有鼓、竹笛、嗩吶、琵琶等，這些可盡量借用樂器展示給學(xué)生。另外，可以嘗試?yán)蒙钗锲纷灾颇M樂器，提升創(chuàng)造力，讓學(xué)生不僅能從視覺觀察，而且還能從觸覺感受到樂器的外形、演奏方法，從聽覺感受樂器的音色，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)期待與興趣。為面向全體學(xué)生，普通學(xué)?？赏ㄟ^用易收集到的紙板繪圖剪切模擬樂器外形，用毛線模擬琴弦，用空奶粉瓶蒙上氣球制作成鼓，用鉛筆盒與皮筋模擬古箏等自制樂器的方式，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地使用道具，模擬真實(shí)的民族樂器演奏，使全體學(xué)生都能在課堂外體驗(yàn)樂器演奏的樂趣，并結(jié)合樂器加強(qiáng)對樂曲的聆聽感受。

（四）以技輔題，感知民族器樂之魂

民族器樂曲目有的時(shí)長較長，在一堂課中，為幫助學(xué)生理解和提高欣賞效果，教師在備課時(shí)要利用信息技術(shù)，根據(jù)作品情境提煉樂曲主題做好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。開展教學(xué)活動，不能只是單純的簡單聆聽，而是要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及班級學(xué)生能力層次設(shè)計(jì)有指向、有思考的不同難度的活動。教師可根據(jù)各學(xué)段核心素養(yǎng)能力目標(biāo)有的放矢，通過多種豐富的教學(xué)手段讓每個(gè)學(xué)生都能集中注意力，在教學(xué)中感受著、體驗(yàn)著、快樂著。尤其對于低學(xué)段的學(xué)生，通過提煉主題降低難度，可幫助學(xué)生較快走進(jìn)音樂世界。

1．運(yùn)用技術(shù)，強(qiáng)化主題聽辨

以一年級上冊《小青蛙》一課為例，結(jié)合一年級學(xué)生特點(diǎn)，整首樂曲欣賞應(yīng)以聽故事繪本為線索，通過錄音剪輯、動畫、圖形譜等多媒體手段讓學(xué)生聽、感、視、動結(jié)合，在故事發(fā)展情境中理解音樂，了解音樂要素?？蓪⑶嗤苤黝}樂段提煉出4小節(jié)主題，設(shè)定為主角A和主角B，進(jìn)行聽、唱、動多次感受，對比區(qū)分兩次主題旋律中4分音符與8分音符簡單節(jié)奏的變化。學(xué)生在不同活動中由淺入深，加深記憶。教師應(yīng)熟練使用多媒體技術(shù)，如剪輯音樂各個(gè)主題、制作精準(zhǔn)美觀的旋律譜或動態(tài)圖形譜、根據(jù)音樂設(shè)置動態(tài)場景、結(jié)合音樂情境提供不同場景圖片供學(xué)生選擇、設(shè)置游戲互動等，這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到更直觀的輔助作用。

2．綜合設(shè)計(jì)，強(qiáng)化主題表現(xiàn)

為增強(qiáng)主題體驗(yàn)，首先，可綜合使用各種與聆聽作品契合的樂器（如音磚、音鐘、木琴等），選擇并設(shè)計(jì)節(jié)奏或旋律，在聆聽時(shí)能聽辨并演奏，如《百鳥朝鳳》可用音磚演奏，模仿最后樂段鳥鳴聲，體驗(yàn)長短及音高變化。其次，可設(shè)計(jì)符合地域文化的律動動作，幫助學(xué)生在“玩”中感受主題旋律、節(jié)奏或音色，如教學(xué)《快樂的啰嗦》可根據(jù)民族樂器音色及音區(qū)變化結(jié)合彝族甩手舞和腳步動作融入體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受彝族人民濃郁的生活氣息。最后，可結(jié)合主題音樂形象特點(diǎn)編創(chuàng)歌詞，如《小青蛙》：咕 呱 咕 呱 我是小青蛙，咕咕 呱 咕咕 呱 我們一起玩。這樣將主題節(jié)奏變化與角色融入，能夠幫助學(xué)生在情境中加深對主題音樂內(nèi)容的感受及旋律的記憶與聽辨。

民族音樂是我國各民族精神和藝術(shù)特色的結(jié)晶，在一代代的傳承中發(fā)展。小學(xué)生除了了解演奏的民族樂器和音樂作品，更重要的是傳承其中的民族精神與文化。在課程改革背景下，小學(xué)音樂民族器樂欣賞課可融入跨學(xué)科教學(xué)思想，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐。教師應(yīng)在日常教學(xué)中多思多練，搜集音樂素材、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教研組、課題組多進(jìn)行交流研討，通過不斷的實(shí)踐對比，提煉更多更好的教學(xué)策略，向?qū)W生準(zhǔn)確地傳播民族音樂的相關(guān)知識，促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，增強(qiáng)民族自信。