摘要：在初中八年級(jí)階段開(kāi)展物理學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)物理的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。要求教師創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。但根據(jù)當(dāng)前初中物理實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，部分教師運(yùn)用的教學(xué)模式依然存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致物理教學(xué)無(wú)法高效開(kāi)展。文章將以人教版教材為例，探討初中物理教學(xué)模式現(xiàn)狀，并提出如何有效地開(kāi)展物理教學(xué)，促進(jìn)初中物理教學(xué)改革與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)模式；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）27-0119-05

一、 引言

在新課改理念指導(dǎo)下，要求初中物理教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但實(shí)際教學(xué)情況往往不盡如人意，初中生在八年級(jí)初步接觸物理學(xué)科，并沒(méi)有對(duì)學(xué)科有深入的了解，雖然對(duì)物理學(xué)科具有強(qiáng)烈的好奇心，但由于物理知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在不同程度的難度，這就使得學(xué)生在后期的物理學(xué)習(xí)中會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)喪失學(xué)習(xí)興趣。這需要教師全面了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，充分了解物理教學(xué)現(xiàn)狀，并尋找原因，具體分析，總結(jié)以往的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促使學(xué)生獲得多種學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。

二、 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念依然存在

部分初中物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，在實(shí)際教學(xué)中依然采用“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生與教師課堂角色定位不清晰，教師依然是課堂教學(xué)主導(dǎo)，尤其是對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)內(nèi)容難度較大，沒(méi)有教師的講解難以學(xué)會(huì)，因此，在課堂上教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生依然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師站在講臺(tái)上滔滔不絕地講述物理課程內(nèi)容，少部分學(xué)生可以跟著老師的思維走，還有一部分學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂，還有個(gè)別學(xué)生直接放棄，出現(xiàn)走神、注意力不集中等現(xiàn)象，學(xué)生并沒(méi)有真正參與到課堂物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無(wú)法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生主體意識(shí)不足

在初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但是由于該年齡階段的學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自制力，會(huì)使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題。如一部分學(xué)生雖然可以獲得優(yōu)異的成績(jī)，但是在教師這種“填鴨式”的教學(xué)模式下，缺少主動(dòng)性與創(chuàng)造意識(shí)，無(wú)法做到物理知識(shí)的拓展與延伸；還有一部分學(xué)生，成績(jī)處于中等位置，他們可能對(duì)個(gè)別的物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不全面，無(wú)法做到舉一反三；還有個(gè)別學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，甚至成為物理學(xué)科的學(xué)困生，這種學(xué)生并不是學(xué)習(xí)能力不足或智力有問(wèn)題，而是對(duì)物理學(xué)科還沒(méi)有入門(mén)，沒(méi)有找到正確學(xué)習(xí)物理的方法，這部分學(xué)生一般思維比較活躍，但是學(xué)習(xí)無(wú)法，學(xué)習(xí)態(tài)度也不認(rèn)真。綜合幾種類(lèi)型的學(xué)生來(lái)看，不論哪一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，在不同程度上都缺乏一定的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中所設(shè)想的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與探究能力，通常情況下，只能完成基本的教學(xué)任務(wù)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)這方面并沒(méi)有取得較為滿意的教育教學(xué)效果。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度有待提高

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)踐能力與探索能力的重要課程。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分物理教師都能夠認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理具有積極影響，但是受各種因素影響，大部分教師都無(wú)法有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課程。首先，在物理實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展前期的準(zhǔn)備工作不充分，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在較高的失誤率，難以與教材中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吻合，而物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果過(guò)于重視，忽略了物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要性，覺(jué)得還不如口述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生采取背誦的方式記住它，然后會(huì)應(yīng)用該知識(shí)解決物理問(wèn)題即可。另外，物理實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，安全是第一要?jiǎng)?wù)，教師需要確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全，避免學(xué)生受到傷害，但是在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有一些學(xué)生無(wú)法規(guī)范操作步驟，可能會(huì)增加實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性，如果教師輪流指導(dǎo)學(xué)生或每個(gè)小組，由于課程時(shí)間有限，可能會(huì)無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效率低，所以，無(wú)法獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果。

（四）課堂氛圍不活躍

良好的課堂教學(xué)氛圍有利于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。但根據(jù)實(shí)際物理教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)物理課堂教學(xué)都比較沉悶，教師站在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生卻在下面兩眼無(wú)神，聽(tīng)得發(fā)愣，只有個(gè)別學(xué)生能夠回答教師的問(wèn)題，而教師為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法一一提問(wèn)學(xué)生，導(dǎo)致其他學(xué)生存在懶惰性，不能積極主動(dòng)配合教師，課堂氛圍不活躍。另外，教師在備課時(shí)，多數(shù)時(shí)候更注重如何幫助學(xué)生解決物理問(wèn)題、如何傳授物理知識(shí)等，忽略了課堂教學(xué)節(jié)奏，也沒(méi)有尋找物理教學(xué)與活躍氛圍的契機(jī)，無(wú)法更好地吸引學(xué)生的注意力，師生之間的互動(dòng)也較少，使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)落后

在物理教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，依然將考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式，以最終的期末成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得教師無(wú)法做到全面評(píng)價(jià)學(xué)生，如有的學(xué)生探索能力較強(qiáng)，但可能對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，因而在理解與應(yīng)用方面存在一些問(wèn)題，教師無(wú)法及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，也無(wú)法給予學(xué)生最正確的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為物理學(xué)科太難，自己不能學(xué)會(huì)，這種想法嚴(yán)重影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信。這種片面的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)對(duì)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)，逐步提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)，而是一味地要求學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是應(yīng)該怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師并沒(méi)有給到學(xué)生具體的建議，最終形成惡性循環(huán)，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)一直無(wú)法有效提升，也影響到初中物理教學(xué)質(zhì)量。

（六）升學(xué)制度影響較大

新課改要求初中物理教師必須注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。另外，在中考試題中實(shí)驗(yàn)考查力度也逐漸加大，但是仔細(xì)分析后，依然缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力方面的考查，屬于紙上談兵，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于重視物理知識(shí)與應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)，尤其到了九年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，壓力較大，會(huì)自動(dòng)放棄與中考無(wú)關(guān)的一些題型，基本沒(méi)有其他時(shí)間去做一些自己感興趣的物理實(shí)驗(yàn)。而教師在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì)受到升學(xué)制度的影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生考一個(gè)好成績(jī)，教師將精力都放在給學(xué)生補(bǔ)充各種題型方面的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

三、 改善初中物理教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）適當(dāng)放手，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，這要求教師提高學(xué)生自主探究與合作探究能力，利用課堂有效的時(shí)間，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)放手有利于培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尋找物理知識(shí)與自由討論的契機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)奈锢碇R(shí)，讓學(xué)生圍繞該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考或討論，發(fā)散學(xué)生物理思維。其次，在學(xué)生自由學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，自由并不等于放任，教師應(yīng)有效掌握學(xué)生的討論進(jìn)度，針對(duì)一些偏題或沒(méi)有思路的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，給學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh或指出討論方向，及時(shí)為學(xué)生提供思路，但教師不能過(guò)多干預(yù)，要掌握好度。

例如在教學(xué)“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”時(shí)，該部分內(nèi)容在整個(gè)電學(xué)部分處于重要地位，為后面電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，教師需要加強(qiáng)學(xué)生在該方面的研究，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、自行分析與歸納總結(jié)的能力，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，如電壓表、不同規(guī)格的小燈泡、電源、若干導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)等。然后教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如讓學(xué)生觀察視頻中演示的電路是如何連接的，引發(fā)學(xué)生思考：串聯(lián)電路電壓有什么關(guān)系呢？通過(guò)認(rèn)真觀察并進(jìn)行合理猜想，有的學(xué)生可能猜想電壓相等，有的學(xué)生可能猜想電壓不相等，那么就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀參與的積極性，并組織學(xué)生動(dòng)手操作。在操作過(guò)程中，教師既要給予學(xué)生一定的自由操作時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)操作不斷提高對(duì)串聯(lián)電路電壓的認(rèn)識(shí)，還要有效指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與運(yùn)用表格分析數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題的能力，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、記錄數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)后得出串聯(lián)電路電壓的關(guān)系式時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)的成就感，有利于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）完善物理教學(xué)設(shè)備，加大教師培訓(xùn)力度

首先，學(xué)校應(yīng)該注重物理教學(xué)模式變革，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供便利的教學(xué)條件，所以，學(xué)校應(yīng)該加大物理實(shí)驗(yàn)資金的投入，為教師開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建良好的教學(xué)平臺(tái)。其次，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)培訓(xùn)力度，提高物理教師的綜合素質(zhì)，認(rèn)真教學(xué)，以學(xué)生為本，讓教師不斷受到新的教學(xué)理念的熏陶，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷完善物理教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課上與學(xué)生的溝通交流，提高課堂師生交互性，避免出現(xiàn)照本宣讀的教學(xué)現(xiàn)象。

例如在教學(xué)“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”時(shí)，為了順利開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)為教師提供完善的教學(xué)資源設(shè)備，便于教師開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)。部分教師在對(duì)該部分內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生動(dòng)手操作，物理實(shí)驗(yàn)流于形式，教師一般把物理探究問(wèn)題直接給到學(xué)生，并且有時(shí)候可能直接為學(xué)生演示操作，忽略了學(xué)生的體驗(yàn)。因此，應(yīng)提高教師綜合素養(yǎng)，以學(xué)生的發(fā)展為本，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，提出問(wèn)題，并積極求證，讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。所以，必須提高教師的教學(xué)能力，重視學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受以認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析，得出最后結(jié)論。

（三）借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)新物理教學(xué)模式

在信息技術(shù)背景下，初中物理教師也應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中，促進(jìn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，取其精華去其糟粕，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生視野。其次，教師需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，不論是常規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授課程，還是物理實(shí)驗(yàn)課程，或者習(xí)題訓(xùn)練課程，教師都需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在備課過(guò)程中設(shè)想一下該部分內(nèi)容需要哪些學(xué)生掌握，哪些學(xué)生需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行能力提升，哪些學(xué)生需要夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升，從而提升整體教學(xué)水平。最后，教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高物理教學(xué)規(guī)范性，或者采取多種演示方式，讓學(xué)生觀看，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生可以從不同的角度去掌握物理知識(shí)內(nèi)容。

例如在教學(xué)“光的反射”時(shí)，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光在一些物體表面能夠發(fā)生反射，并理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性，尤其是掌握鏡面反射與漫反射重點(diǎn)內(nèi)容，如果僅靠教師口述，學(xué)生可能無(wú)法準(zhǔn)確想象與理解一些反射現(xiàn)象，為了讓學(xué)生更好地掌握該部分知識(shí)內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生充分理解光的反射以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如教師首先引導(dǎo)學(xué)生使用平面鏡、白色硬紙板、白紙與激光筆等實(shí)驗(yàn)器材做物理實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到不同的問(wèn)題，如果僅僅依靠教師口述的講解與指導(dǎo)，可能無(wú)法有效地讓學(xué)生全面理解，因此，教師可以利用信息技術(shù)打造雙師課堂，在課前充分地為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)課件，使學(xué)生在遇到不會(huì)的實(shí)驗(yàn)操作步驟或難題時(shí)可以反復(fù)播放課件，視頻中操作人員的演示與講解，可能會(huì)促使學(xué)生恍然大悟，從而完成自己的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。另外，教師在旁邊需要起到有效的引導(dǎo)作用，有的學(xué)生可能通過(guò)觀看視頻不能很好地理解，或者容易忽略一些細(xì)節(jié)部分，教師需要通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，及時(shí)指出，讓學(xué)生更好地展示出光束流傳路徑，理解什么是入射角、反射角與法線，并讓學(xué)生知道什么是三線共面，指引學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行概括，并注意它們的因果關(guān)系。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助教師有效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，利用網(wǎng)課資源，減輕教學(xué)壓力，高效開(kāi)展物理教學(xué)。

（四）聯(lián)系生活，豐富教學(xué)手段

物理知識(shí)在實(shí)際生活中也隨處可見(jiàn)，因此，教師應(yīng)提高物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用機(jī)會(huì)，提高學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力，與此同時(shí)也能豐富自己的教學(xué)手段，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。首先，教師需要深入分析物理教材，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，選擇符合學(xué)生認(rèn)知的一些生活例子，將其應(yīng)用在物理教學(xué)中，讓物理知識(shí)內(nèi)容變得有用、有趣，才能強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。其次，教師應(yīng)促進(jìn)物理教學(xué)方式多樣化，既要注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還應(yīng)讓學(xué)生針對(duì)不同的內(nèi)容采取有效的學(xué)習(xí)方式，如培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，因此，教師需要采取小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，表達(dá)自己的想法，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但與此同時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，教師更需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

例如在“能源與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生回憶守恒定律與能量的轉(zhuǎn)化相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)我們身邊或者在生活中有沒(méi)有看到或聽(tīng)到過(guò)一些能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，如有的學(xué)生說(shuō)生火做飯時(shí)，就是將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再通過(guò)熱傳遞使得能量轉(zhuǎn)移，讓食物變熱變熟。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的課前引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回憶與總結(jié)，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。然后教師針對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生分組討論與交流“能源消耗對(duì)環(huán)境的影響”。我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)使用各種能源，不可避免地會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一定影響，那這些影響與危害都有哪些呢？說(shuō)一說(shuō)你們的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，和其他同學(xué)進(jìn)行交流與討論，并分點(diǎn)回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生清晰的答題思路，并讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和交流中提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

（五）合理設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與創(chuàng)新能力

由于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教師需要采取有效的教學(xué)方式，合理設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，為學(xué)生指明思考問(wèn)題的方向，提高學(xué)生質(zhì)疑與創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。首先，教師需要做好學(xué)情分析，如八年級(jí)的學(xué)生剛接觸物理，可能對(duì)科學(xué)探究環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，不知道如何探究，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S，再加上學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較薄弱，并不能有效地將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，可能針對(duì)某一部分內(nèi)容存在很多疑問(wèn)。因此，教師需要抓住學(xué)生好奇心重與思維活躍的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑與思考。其次，教師需要合理設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展重難點(diǎn)教學(xué)分析環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并通過(guò)合作交流與思考等恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

例如在人教版九年級(jí)物理第二十章中的“電生磁”教學(xué)中，學(xué)生在之前幾個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步接觸了電流、電路、電功率等內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在已有的電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象知識(shí)基礎(chǔ)上將電與磁對(duì)立統(tǒng)一起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，信息量較大。九年級(jí)的學(xué)生心智比較成熟，相對(duì)剛接觸物理學(xué)科時(shí)，現(xiàn)在對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知水平已經(jīng)有了很大提高，可以在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上提出一些問(wèn)題，因此，教師需要加強(qiáng)復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課，如：“老師之前給學(xué)生提出過(guò)一個(gè)問(wèn)題，如何使一個(gè)鐵釘具有磁性？”學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以答出：“利用磁鐵磁化，將鐵釘放在導(dǎo)線周?chē)纯??！比缓蠼處熁诖嗽俅翁岢鰡?wèn)題：“磁鐵磁化是因?yàn)榇盆F周?chē)写艌?chǎng)，而將它放在導(dǎo)線周?chē)鸀槭裁匆矔?huì)使鐵釘具有磁性呢？”然后引入新課內(nèi)容，教師可以在投影儀上演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生根據(jù)該實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象提出疑問(wèn)，如：“磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)是一定說(shuō)明了電生磁的現(xiàn)象嗎？”學(xué)生對(duì)此有疑問(wèn)，才可以開(kāi)展下面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)重新動(dòng)手操作奧斯特實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后讓學(xué)生改變電流方向，重做實(shí)驗(yàn)，然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終得出“電流磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線上電流方向有關(guān)”的結(jié)論，讓學(xué)生通過(guò)親自操作實(shí)驗(yàn)最終論證自己的疑問(wèn)，掌握“電生磁”的知識(shí)內(nèi)容。并讓學(xué)生探究“通電螺線管的極性與電流之間有什么關(guān)系”，讓學(xué)生大膽猜想，討論與交流設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（六）減負(fù)增效，提高物理教學(xué)質(zhì)量

在“雙減”政策要求下，初中物理教師也應(yīng)該減輕學(xué)生物理學(xué)習(xí)的壓力，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以利用微課或一些學(xué)習(xí)軟件的教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)參與性，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在以往教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，或者哪種授課方式比較受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生針對(duì)以往教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。此外，在這個(gè)交流過(guò)程中，教師不僅可以充分了解學(xué)生的想法，還可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出物理學(xué)習(xí)建議，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，配合教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師還需要對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)以及薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納與總結(jié)，不要一直前進(jìn)，適當(dāng)停下腳步看一看學(xué)生有沒(méi)有跟上，采取針對(duì)性的講解方式，幫助學(xué)生答疑解惑。

例如在八年級(jí)“復(fù)習(xí)”課程開(kāi)展中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理開(kāi)展復(fù)習(xí)計(jì)劃。在課上引用微課資源，有效劃分鞏固基礎(chǔ)與提升能力的視頻內(nèi)容，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，還可以讓學(xué)生利用微課資源做好課下復(fù)習(xí)計(jì)劃，有利于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。另外，教師應(yīng)積極落實(shí)“雙減”政策要求，提質(zhì)減負(fù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在復(fù)習(xí)過(guò)程中也不要給學(xué)生徒增壓力，應(yīng)采取針對(duì)性的復(fù)習(xí)方式。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要提高與創(chuàng)新，而一些學(xué)生可能基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，解決問(wèn)題能力不強(qiáng)，教師需要給學(xué)生布置基礎(chǔ)題與中等難度的題型，還有一些物理學(xué)困生，教師需要幫助學(xué)生找到正確的復(fù)習(xí)方式，并鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，才可以逐步增加做題難度，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，最終提高全體學(xué)生的復(fù)習(xí)水平，幫助學(xué)生提高成績(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

綜上所述，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中物理教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，因材施教，創(chuàng)新物理教學(xué)模式，幫助學(xué)生尋找正確的物理學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生課下學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)并將其有效應(yīng)用，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：陸艷（1985～），女，漢族，貴州安順人，貴州省安順市西秀區(qū)蔡官初級(jí)中學(xué)，研究方向：物理教育教學(xué)。