呂益賢 楊靜

［摘 要］鄉(xiāng)村教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，信息化教育現(xiàn)已成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段之一，然而在鄉(xiāng)村教育中，由于歷史原因、地理?xiàng)l件等因素的影響，一些鄉(xiāng)村教師的信息化素養(yǎng)相對(duì)較低，不僅影響了鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量，也阻礙了鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。因此，提升鄉(xiāng)村教師的信息化素養(yǎng)已成為當(dāng)前鄉(xiāng)村教育改革的重要任務(wù)。本文探討鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)所存在的問(wèn)題、鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)提升的必要性，并提出鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)提升的具體策略及提升實(shí)踐，以期為鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化進(jìn)程提供參考。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)村教師；信息化素養(yǎng)；教育現(xiàn)代化；信息化教育

［中圖分類號(hào)］G65文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，信息化教育已成為教育改革和發(fā)展的重要方向。在城市教育中，信息化教育已得到廣泛的應(yīng)用，成為提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)資源、提高教師教學(xué)水平的重要途徑。但是在鄉(xiāng)村教育中，信息化教育的發(fā)展相對(duì)滯后，盡管與過(guò)去相比，鄉(xiāng)村教師的信息化素養(yǎng)有了很大的提高，但是整體上仍然處在一個(gè)較低的層次。因此，提升鄉(xiāng)村教師的信息化素養(yǎng)已成為當(dāng)前鄉(xiāng)村教育改革的重要任務(wù)。

1 鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 鄉(xiāng)村學(xué)校與教師信息化教學(xué)匹配度不高

第一，鄉(xiāng)村學(xué)校相對(duì)于城市學(xué)校來(lái)說(shuō)，信息化設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)備缺乏，如網(wǎng)絡(luò)帶寬速度較慢、電子設(shè)備老舊、軟件資源有限等，這限制了教師在信息化教學(xué)中的應(yīng)用和創(chuàng)新。第二，由于學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)、教學(xué)資源相對(duì)匱乏，鄉(xiāng)村學(xué)校往往難以提供一個(gè)良好的信息化教學(xué)環(huán)境［1］。例如，學(xué)生家庭中缺乏電腦和網(wǎng)絡(luò)，教師在家庭訪問(wèn)和互動(dòng)方面的溝通不便，制約了信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。第三，鄉(xiāng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍普遍年齡較大，教育背景和信息素養(yǎng)與城市學(xué)校相比存在差距，有些教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力較弱，影響了信息化教學(xué)的實(shí)施和推廣。第四，鄉(xiāng)村學(xué)校和城市學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和資源有一定的差異，有些城市學(xué)校使用的教學(xué)軟件和教學(xué)資源不適合鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，也影響了信息化教學(xué)的開(kāi)展。

1.2 鄉(xiāng)村教師信息化水平參差不齊

第一，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教育背景的不同，鄉(xiāng)村教師對(duì)信息化教育的認(rèn)知程度不同，有些教師對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)還停留在表層，沒(méi)有深入實(shí)際應(yīng)用層面。第二，鄉(xiāng)村教師在信息化教育方面的技能水平不同，有些教師能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、教學(xué)軟件等工具，而有些教師則不太會(huì)操作這些工具［2］，制約了信息化教育的實(shí)施。第三，鄉(xiāng)村教師在信息化教育資源獲取方面存在不同，有些教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取到豐富的信息化教育資源，而有些教師則受制于信息化設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施，無(wú)法獲取到足夠的信息化教育資源。第四，鄉(xiāng)村教師在信息化教育方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，有些教師通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了豐富的信息化教育經(jīng)驗(yàn)，而有些教師則缺乏信息化教育的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，制約了信息化教育的實(shí)施效果。

1.3 鄉(xiāng)村教師對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐力度不夠

第一，由于鄉(xiāng)村教育資源相對(duì)匱乏，教師缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，教師的信息技術(shù)實(shí)踐能力得不到有效鍛煉和提升。第二，由于資金和人力資源等原因，鄉(xiāng)村地區(qū)教育培訓(xùn)和支持相對(duì)不足，教師在信息技術(shù)實(shí)踐中缺乏有效的指導(dǎo)和支持，很難充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。第三，由于鄉(xiāng)村教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)不足，往往缺乏應(yīng)用的積極性和創(chuàng)新性，很少主動(dòng)地探索信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。第四，鄉(xiāng)村教師往往教授的學(xué)生人數(shù)較少，而且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，與學(xué)生互動(dòng)較少，也限制了教師在信息技術(shù)實(shí)踐中的發(fā)揮。

1.4 鄉(xiāng)村教師共享平臺(tái)利用率不高

第一，鄉(xiāng)村教師共享平臺(tái)在鄉(xiāng)村地區(qū)的知名度不高，很多教師并不知道平臺(tái)的存在或者不知道如何使用平臺(tái)進(jìn)行資源共享；由于鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，教師在平臺(tái)上共享的資源質(zhì)量參差不齊，很多資源并不能滿足其他教師的需求，影響了平臺(tái)的使用率。第二，由于個(gè)人觀念的不同，鄉(xiāng)村教師對(duì)資源共享的認(rèn)識(shí)和意識(shí)程度不同，很多教師并不愿意共享自己的教育資源，也不會(huì)主動(dòng)去使用其他教師共享的資源。第三，由于鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)水平參差不齊，有些教師無(wú)法熟練使用共享平臺(tái)，也限制了平臺(tái)的使用率。

2 鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)提升的必要性

2.1 促使教師更新知識(shí)，不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新

第一，信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和變化要求教師不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和需求，更好地發(fā)揮信息化技術(shù)在教學(xué)中的作用。第二，信息化技術(shù)為教師提供了更多的教育創(chuàng)新機(jī)會(huì)，通過(guò)信息化技術(shù)，教師可以創(chuàng)造更加生動(dòng)、有趣、多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，提升鄉(xiāng)村教師的信息化素養(yǎng)，可以促使教師更加積極地探索和嘗試新的教育模式和方法，不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.2 提升教師教學(xué)質(zhì)量，力求課堂省時(shí)高效

第一，鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)的提高可以使教師更加高效地利用信息化技術(shù)，通過(guò)信息化技術(shù)，教師可以更加方便地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理，更加便捷地獲取教學(xué)資料，更加有效地進(jìn)行學(xué)生評(píng)估和反饋［3］，從而提高課堂教學(xué)效率。第二，鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)的提高可以使教師更加靈活地運(yùn)用信息化技術(shù)，通過(guò)信息化技術(shù)，教師可以利用多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等工具，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)課堂省時(shí)、高效。第三，鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)的提高可以使教師更加高效地管理和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)信息化技術(shù)，教師可以利用各種工具和平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤、記錄和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

2.3 縮小教育地域差異，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育公平

第一，鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)的提高可以幫助教師更好地利用信息化技術(shù)輕松地獲取和共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，包括教材、教案、試題、課件、視頻等，從而提供更加均衡的教育資源，縮小教育地域差異。第二，鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)的提高可以幫助教師更好地利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。通過(guò)信息化技術(shù)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行遠(yuǎn)程授課和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在任何地點(diǎn)都能夠獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教育公平。第三，鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)的提高可以幫助教師利用信息化技術(shù)提供個(gè)性化的教育服務(wù)。通過(guò)信息化技術(shù)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的教育服務(wù)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而縮小不同地區(qū)和學(xué)生之間的教育差異，促進(jìn)教育公平。

3 鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)提升的策略

3.1 鄉(xiāng)村教師轉(zhuǎn)變信息化技術(shù)的應(yīng)用理念

3.1.1 從“以技術(shù)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越逃秊橹行摹?/p>

鄉(xiāng)村教師需要重新審視自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和思維模式，更新自己的教育教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)只是教育教學(xué)的輔助工具，而不是目的。要將教育教學(xué)放在首位，充分掌握最新的信息化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用方法，將其融入教育教學(xué)的全過(guò)程，使技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)的目標(biāo)，而不是簡(jiǎn)單地使用技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)某種教育教學(xué)效果。

3.1.2 從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)應(yīng)用”

鄉(xiāng)村教師需要從被動(dòng)接受信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)應(yīng)用信息化技術(shù)，通過(guò)實(shí)踐探索信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式和方法，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用信息化技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量［4］。此外，鄉(xiāng)村教師需要主動(dòng)參與信息化技術(shù)的研發(fā)，發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為加快鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化進(jìn)程作出貢獻(xiàn)。

3.1.3 從“教師講解”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生探究”

鄉(xiāng)村教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用信息化技術(shù)創(chuàng)造更多的交互和探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息化教育背景下，鄉(xiāng)村教師可以利用信息化技術(shù)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生更加直觀地了解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，鄉(xiāng)村教師也可以借助信息化技術(shù)開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.1.4 從“單一工具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣瘧?yīng)用”

在信息化教育背景下，信息化技術(shù)不僅是一種工具，更是一種具有多重功能和應(yīng)用的教育資源，鄉(xiāng)村教師需要根據(jù)不同的教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用不同的信息化技術(shù)工具，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.1.5 從“教育教學(xué)獨(dú)立”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献骰ブ?/p>

信息化技術(shù)的應(yīng)用需要不斷探索和實(shí)踐，鄉(xiāng)村教師應(yīng)積極參與各種信息化技術(shù)交流活動(dòng)，與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，從而提高信息化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。鄉(xiāng)村教師可以通過(guò)參加各種教師交流和培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高信息化素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時(shí)，鄉(xiāng)村教師也可以通過(guò)教學(xué)資源的共享和合作，互相借鑒和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的共同進(jìn)步。

3.2 建立鄉(xiāng)村學(xué)校名師共享機(jī)制

鄉(xiāng)村教育名師是指在教學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)異、得到學(xué)生和社會(huì)認(rèn)可的教育工作者。第一，由學(xué)校、教育行政部門等評(píng)選出一批鄉(xiāng)村教育名師，作為共享機(jī)制的核心人物。第二，建立名師共享平臺(tái)，利用信息化技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和管理，讓鄉(xiāng)村教育名師之間可以相互學(xué)習(xí)、交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)資源等。第三，定期舉辦名師互動(dòng)交流活動(dòng)，如研討會(huì)、座談會(huì)、講座等，讓鄉(xiāng)村教育名師之間進(jìn)行面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得。第四，將名師共享平臺(tái)上的教學(xué)資源和案例，通過(guò)線上、線下等多種方式進(jìn)行推廣，讓更多的鄉(xiāng)村教師受益。第五，通過(guò)建立名師輔導(dǎo)制度，讓鄉(xiāng)村教育名師在名師共享平臺(tái)上向其他教師提供教學(xué)指導(dǎo)和支持，通過(guò)輔導(dǎo)，幫助更多的鄉(xiāng)村教師提高信息化素養(yǎng)。

3.3 加大鄉(xiāng)村教師信息化技術(shù)的培訓(xùn)力度

第一，政府、學(xué)校等應(yīng)定期開(kāi)展鄉(xiāng)村教師信息化技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)課程內(nèi)容可以包括信息化技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用方法、教學(xué)案例等，讓鄉(xiāng)村教師了解最新的信息化技術(shù)和應(yīng)用方法［5］。第二，政府、學(xué)校等可以引進(jìn)信息化技術(shù)專家為鄉(xiāng)村教師提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，專家可以在學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)等，幫助教師更好地了解信息化技術(shù)。第三，政府、學(xué)校等應(yīng)該鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師參加信息化技術(shù)競(jìng)賽，提高其信息化技術(shù)水平和應(yīng)用能力，同時(shí)也可以激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)。第四，政府、學(xué)校等應(yīng)該鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師之間互助互學(xué)，建立信息化技術(shù)交流平臺(tái)，讓鄉(xiāng)村教師之間可以相互學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)，提高其信息化素養(yǎng)。

3.4 引進(jìn)信息技術(shù)過(guò)硬的新時(shí)代鄉(xiāng)村教師

學(xué)?？梢栽O(shè)立引進(jìn)機(jī)制，通過(guò)招聘、選拔等方式引進(jìn)信息技術(shù)過(guò)硬的新時(shí)代鄉(xiāng)村教師。引進(jìn)的教師應(yīng)該具有優(yōu)秀的信息技術(shù)應(yīng)用能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)該有強(qiáng)烈的教育使命感和責(zé)任感。第一，為了吸引信息技術(shù)過(guò)硬的新時(shí)代鄉(xiāng)村教師，學(xué)校應(yīng)該提供良好的待遇和發(fā)展空間，包括高薪酬、優(yōu)厚的福利待遇、職稱評(píng)定等，同時(shí)還應(yīng)該提供廣闊的發(fā)展空間，支持教師參與教育教學(xué)改革和教育科研工作。第二，為了幫助信息技術(shù)過(guò)硬的新時(shí)代鄉(xiāng)村教師更好地融入鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，幫助他們了解鄉(xiāng)村學(xué)校的情況，熟悉學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法；信息技術(shù)過(guò)硬的新時(shí)代鄉(xiāng)村教師具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)為其提供教育教學(xué)改革的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓其能夠在教學(xué)中不斷探索和嘗試，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

3.5 加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校教育資源的均衡

第一，政府和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括電力、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)設(shè)備等方面，保障教師使用信息化技術(shù)的順暢性和效率性，基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，只有這些基礎(chǔ)設(shè)施齊全，教師才能更好地利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。第二，政府和學(xué)校應(yīng)該提供更多的教學(xué)資源，包括教科書、參考書、教學(xué)軟件等，讓教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。第三，政府和學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)社會(huì)力量參與鄉(xiāng)村學(xué)校的教育資源建設(shè)，可以通過(guò)資助、捐贈(zèng)等方式，為鄉(xiāng)村學(xué)校提供更多的教育資源，同時(shí)也可以鼓勵(lì)企業(yè)、高校等機(jī)構(gòu)與鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展合作，共同推進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。第四，政府和學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的教育管理，確保教育資源的均衡分配，可以采取政策引導(dǎo)、績(jī)效評(píng)估等方式對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行規(guī)范管理，確保資源的公平分配，提高教育質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校應(yīng)開(kāi)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，如信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、信息化教學(xué)案例分享等，讓鄉(xiāng)村教師了解如何利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐；組織信息化教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓鄉(xiāng)村教師了解其他學(xué)校的信息化教學(xué)情況，了解不同學(xué)校的信息化教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，以及其他學(xué)校的信息化教學(xué)成果和應(yīng)用方法；開(kāi)展信息化教育評(píng)估活動(dòng)，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校和教師進(jìn)行信息化教育水平的評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括信息化技術(shù)應(yīng)用水平、教學(xué)效果等方面，讓鄉(xiāng)村教師了解自己在信息化教育方面的水平，使鄉(xiāng)村教師更好地掌握信息化技術(shù)的應(yīng)用方法，同時(shí)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村信息化教育的普及和發(fā)展，我國(guó)政府和學(xué)校應(yīng)加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入力度，為鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)提升實(shí)踐提供基礎(chǔ)和保障。

參考文獻(xiàn)

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