林希 羅國鋒

摘要：駐校企業(yè)家是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的有效補充，是校園科技成果與商業(yè)化的連接器。文章通過梳理國內(nèi)外高校引入駐校企業(yè)家制度的實踐案例，明確駐校企業(yè)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐導師、高級商業(yè)顧問、創(chuàng)業(yè)合伙人、基金管理人或投資人的角色，提出駐校企業(yè)家制度實施過程中，應從制定合格駐校企業(yè)家標準，完善對駐校企業(yè)家的管理和激勵，為駐校企業(yè)家提供工作條件這三個方面完善相關制度，保證駐校企業(yè)家發(fā)揮作用。

關鍵詞：駐校企業(yè)家；創(chuàng)業(yè)導師；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、問題提出

2021年12月，國務院印發(fā)《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（國辦發(fā)〔2021〕35號），提出實施高校雙創(chuàng)校外導師專項人才計劃，探索實施駐校企業(yè)家制度，吸引更多各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔任雙創(chuàng)導師，并指出我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設應更多吸納校外優(yōu)秀人才。

目前，國內(nèi)大多數(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門都已經(jīng)引入校外企業(yè)家擔任“雙創(chuàng)”校外導師，面向?qū)W生開展創(chuàng)業(yè)講座和輔導。

理論與實踐研究表明，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入“雙創(chuàng)”校外導師，可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。駐校企業(yè)家作為校外導師的一種，在與高校的合作形式、工作模式上有別于“雙創(chuàng)”校外導師。因此，厘清駐校企業(yè)家的角色和本質(zhì)，以及駐校企業(yè)家制度在我國高校中要以怎樣的形式來落實，是尚待進一步探究的重要問題。

二、駐校企業(yè)家的定義

駐校企業(yè)家也稱為入駐企業(yè)家、駐場企業(yè)家。高校將駐校企業(yè)家引入學校，進入大學技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室或創(chuàng)業(yè)中心，通過創(chuàng)業(yè)項目咨詢與指導、創(chuàng)業(yè)課程設計與開發(fā)等形式，幫助學生及教師建立企業(yè)。駐校企業(yè)家將入駐管理創(chuàng)業(yè)企業(yè)，甚至直接投資有潛質(zhì)的師生創(chuàng)業(yè)項目，幫助實現(xiàn)高?？萍汲晒纳虡I(yè)轉(zhuǎn)化，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)不平衡和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應用實踐性不足的問題。同時，駐校企業(yè)家可以利用高校廣闊的科技創(chuàng)新成果和校外投資資源，促進自身創(chuàng)業(yè)項目的成長。

三、駐校企業(yè)家制度在高校中的實踐

（一）駐校企業(yè)家制度在美國高校的實踐

美國高校在其設立的創(chuàng)業(yè)中心或技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室引入駐校企業(yè)家制度時，駐校企業(yè)家采用全職或兼職的形式，擔任新項目指導者，負責對接投資人，以幫助教師和學生的技術(shù)成果商業(yè)化。如哈佛商學院洛克創(chuàng)業(yè)中心的駐校企業(yè)家和風險投資合作伙伴計劃，旨在幫助學生對接創(chuàng)業(yè)所需的關鍵資源，特別是哈佛商學院的校友企業(yè)家和投資人，會幫助學生獲得創(chuàng)業(yè)和融資建議。

駐校企業(yè)家一般具有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗或科研能力，高校在引入駐校企業(yè)家時，也會考慮他們工作和能力背景的互補性。如普林斯頓大學的凱勒中心有一支30人的創(chuàng)業(yè)導師隊伍，包括兩位駐校企業(yè)家。其中一位駐校企業(yè)家格雷格·奧爾森是GHO風險投資公司總裁兼創(chuàng)始人，他是技術(shù)專業(yè)背景的投資人，曾在技術(shù)領域取得過顯著的科研成果；另一位駐校企業(yè)家布賴恩·特雷斯塔德是企業(yè)管理背景的風險投資家。

駐校企業(yè)家在高校的工作形式是多樣化的，圍繞從實踐角度給予師生創(chuàng)業(yè)項目支持的整體目標來開展。例如，哥倫比亞大學駐校企業(yè)家每個月與創(chuàng)業(yè)團隊碰面一次，指導創(chuàng)業(yè)項目并分享最新的創(chuàng)業(yè)信息。

由上述國外案例可以看出，駐校企業(yè)家在資質(zhì)上具有較為豐富的創(chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，在工作形式上較為多樣豐富，在入駐效果上能夠幫助所在大學的科研成果得到更好的商業(yè)轉(zhuǎn)化，提高教師和學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）駐校企業(yè)家制度在我國高校的實踐

我國最先引入駐校企業(yè)家制度的高校是清華大學，40多位企業(yè)家、資深投資人受聘成為清華大學x-lab首期駐校企業(yè)家。還有一些國內(nèi)高校實施了類似的駐校企業(yè)家制度，如華中科技大學通過學校自身設立的風險投資機構(gòu)來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程給予幫助，派出具有豐富投資和管理經(jīng)驗的專家擔任被投資企業(yè)的CEO，幫助創(chuàng)業(yè)師生啟動和開展創(chuàng)業(yè)項目，這實質(zhì)上已經(jīng)履行了駐校企業(yè)家的部分職能。暨南大學國際商學院實施校外創(chuàng)業(yè)導師制，中山大學創(chuàng)業(yè)學院的校外創(chuàng)業(yè)導師等，都接近駐校企業(yè)家制度，但與駐校企業(yè)家制度仍有本質(zhì)的區(qū)別。

2019年，時任四川大學校長李言榮提交了一份提案《關于加強從校友企業(yè)家中建立駐校制以促進成果轉(zhuǎn)化的建議》，該提案建議依托校友資源，打造一支有志于從事科技成果轉(zhuǎn)化的職業(yè)技術(shù)經(jīng)紀人隊伍。校友企業(yè)家作為職業(yè)化的駐校技術(shù)經(jīng)紀人，已經(jīng)和駐校企業(yè)家的本質(zhì)十分接近，這份提案是基于中國高等教育現(xiàn)狀駐校企業(yè)家制度實踐的先行探索。

從國內(nèi)案例可以看出，我國大部分高校對駐校企業(yè)家制度的具體實踐還處于探索階段。一些高校已經(jīng)有了校外創(chuàng)業(yè)導師，但對駐校企業(yè)家有別于校外創(chuàng)業(yè)導師的角色定位并沒有清晰的認識。

四、駐校企業(yè)家的角色定位及本質(zhì)

（一）駐校企業(yè)家的角色定位

基于上述實踐經(jīng)驗，駐校企業(yè)家角色定位包括四個層次。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐導師。駐校企業(yè)家將會參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設計，增強高校創(chuàng)業(yè)教育課程的情境性和實操性。第二，高級商業(yè)顧問。駐校企業(yè)家定期與創(chuàng)業(yè)項目師生進行一對一咨詢，出席校園創(chuàng)業(yè)項目的評審會或路演活動，幫助孵化創(chuàng)業(yè)項目；第三，創(chuàng)業(yè)合伙人。駐校企業(yè)家在時機成熟時，可以加入師生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，主要負責公司設立、股權(quán)配置、創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、融資、內(nèi)部管理、組建運營團隊、開展市場活動等工作。第四，基金管理人或者投資人。駐校企業(yè)家可以作為特定基金（如校友投資基金）的管理人，負責篩選校園創(chuàng)業(yè)項目，進行投資組合的管理，具有投資能力的駐校企業(yè)家也可以直接投資創(chuàng)業(yè)項目。

（二）駐校企業(yè)家與校外創(chuàng)業(yè)導師的聯(lián)系及區(qū)別

我國高校創(chuàng)業(yè)導師主要有三種類型：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的相關專業(yè)教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門和學生服務部門教師；二是企業(yè)高管或管理咨詢從業(yè)者；三是天使投資人或風險投資從業(yè)者。后兩種類型的創(chuàng)業(yè)導師來自校外，即校外創(chuàng)業(yè)導師，這些創(chuàng)業(yè)導師可能會成為駐校企業(yè)家。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程來看，我國校外創(chuàng)業(yè)導師的工作主要包括：幫助學生產(chǎn)生創(chuàng)意，設計商業(yè)模式，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。但是，校外創(chuàng)業(yè)導師在輔導學生真正建立企業(yè)并進行創(chuàng)業(yè)實踐方面還比較欠缺。駐校企業(yè)家作為一種常設崗位，在任期內(nèi)可以深度參與其篩選出來的創(chuàng)業(yè)項目，作為一種利益共同體，為師生創(chuàng)業(yè)項目提供負責任的輔導。因此，駐校企業(yè)家在對創(chuàng)業(yè)項目的指導上會比校外導師更加專注、高效，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的銜接也更加緊密。

（三）駐校企業(yè)家的本質(zhì)

駐校企業(yè)家不是簡單的顧問，而是深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進程，與創(chuàng)業(yè)者共同承擔風險的創(chuàng)業(yè)合伙人，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的有效補充，是校園科技成果與商業(yè)化的連接器，是創(chuàng)業(yè)者背后的創(chuàng)業(yè)者。駐校企業(yè)家彌補了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍結(jié)構(gòu)性失衡的缺陷，提升了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的水平，滿足了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“專業(yè)型”和“職業(yè)型”層面的教育需求，通過類似“師徒制”的方式，提高了“做中學”的比重，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐層次的迫切需求；駐校企業(yè)家可以成為大學科研成果的技術(shù)經(jīng)紀人，真正地打通產(chǎn)學研通道，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率；作為校園創(chuàng)業(yè)項目的天使投資人，駐校企業(yè)家利用自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，篩選出有潛質(zhì)的“種子”并給予投資，幫助推動項目實質(zhì)性發(fā)展。

五、我國高校引入駐校企業(yè)家制度的路徑

（一）制定合格駐校企業(yè)家標準

第一，具有企業(yè)管理經(jīng)驗，最好有成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)導師的創(chuàng)業(yè)指導能力能正向影響創(chuàng)業(yè)學生對導師指導行為的內(nèi)在價值認同評價。

第二，具有科研經(jīng)歷或商科教育背景。有科研經(jīng)歷的駐校企業(yè)家更能理解高?？蒲形幕斫庑@創(chuàng)業(yè)者，而商科教育背景可以讓駐校企業(yè)家基于更加系統(tǒng)的理論知識對師生創(chuàng)業(yè)項目進行輔導。

第三，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)可以讓駐校企業(yè)家成為創(chuàng)業(yè)師生的現(xiàn)實榜樣，并且有利于積極的溝通與合作。

第四，所從事的行業(yè)與學校的優(yōu)勢特色專業(yè)相匹配。從校友企業(yè)家中選擇駐校企業(yè)家是一個在國際上較為通行的做法。另外，學科門類多樣化的綜合性院?？梢钥紤]分學科設置專門的駐校企業(yè)家崗位。

第五，精力充沛和工作時間許可。駐校企業(yè)家可以考慮剛剛從企業(yè)管理崗位退休，或是處于兩次創(chuàng)業(yè)之間的企業(yè)家，他們會有更多的時間和精力融入校園，更好地與高學合作。

（二）完善對駐校企業(yè)家的管理和激勵

高校認識并利用創(chuàng)業(yè)導師與自身合作的動力來源，可以有效提高創(chuàng)業(yè)指導效果。對駐校企業(yè)家管理和激勵的目標應是與其建立長久的合作關系和共贏的利益分享機制，讓駐校企業(yè)家獲取理論成長、資源收益、項目經(jīng)營收益和投資收益。在具體的實踐環(huán)節(jié)，高?？梢耘c駐校企業(yè)家簽訂聘用合同，規(guī)定好各自的權(quán)利與義務，聘期可視具體情況而定。在駐校企業(yè)家的薪資方面，高?？梢詫嵤┟吭鹿潭ń蛸N補助制度，在其達成所負責項目的經(jīng)營目標后，應給予額外的獎勵。另外，高校應鼓勵駐校企業(yè)家對項目進行股權(quán)投資，這可以給駐校企業(yè)家?guī)砀鼜姷募钚Ч?。同時，高校需要考慮駐校企業(yè)家的服務形式（全職或兼職）、服務時間、科技成果的保密協(xié)議、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的形式與分成、投資和加入校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目等相關條款?？傊?，對駐校企業(yè)家的管理與激勵應當建立在合理的評價體系基礎上，所以高?？梢愿鶕?jù)實際情況設置與自身發(fā)展相適應的駐校企業(yè)家評價體系。

（三）為駐校企業(yè)家提供工作條件

高?？梢詾轳v校企業(yè)家提供專門的辦公場地，在“雙創(chuàng)”教育主管部門或者技術(shù)成果轉(zhuǎn)化部門設立由駐校企業(yè)家命名的工作室。同時，高校要做好駐校企業(yè)家咨詢服務的預約管理、校園宣傳等輔助工作，利用網(wǎng)絡技術(shù)建立由駐校企業(yè)家和校園創(chuàng)業(yè)者共同參與的網(wǎng)絡社群，打造信息溝通平臺，并及時與駐校企業(yè)家共享學?？蒲谐晒褪袌鲂枨蟮刃畔?。此外，有條件的高?？梢愿鶕?jù)情況嘗試設立創(chuàng)業(yè)投資基金，如校友投資基金或者技術(shù)成果轉(zhuǎn)化投資基金等，設立基金的高校最好選擇駐校企業(yè)家作為基金管理人，或者指派基金管理人作為駐校企業(yè)家，避免多頭管理產(chǎn)生資源浪費。

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基金項目：河北省高等學校人文社會科學研究項目“通識教育視野下的高校創(chuàng)新實踐課程體系研究與探索”階段性成果，項目編號：GH202029。

（作者單位：林希 天津師范大學；羅國鋒 東北大學秦皇島分校）