常波

摘 ? 要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用項目化教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的動手操作能力。教師要正視讓學(xué)引思的輔學(xué)作用，積極展開教學(xué)研究，從學(xué)情基準(zhǔn)、合作模式、操作手段、興趣導(dǎo)向幾個方面入手，展開項目式教學(xué)規(guī)劃、項目式教學(xué)探究、項目式教學(xué)分析、項目式教學(xué)組織，使學(xué)生對項目化學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高認同感，能夠大幅度提升教學(xué)效率與品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；項目式學(xué)習(xí)；讓學(xué)引思；教學(xué)模式

中圖分類號：G623.58 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-010X（2023）16-0044-03

在數(shù)字化時代背景下，全面培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能已經(jīng)刻不容緩，作為信息技術(shù)學(xué)科教師，需要建立信息應(yīng)用價值觀，在學(xué)科教學(xué)中展開創(chuàng)新探索，為學(xué)生順利進入研學(xué)狀態(tài)創(chuàng)造條件。教師以融入項目式教學(xué)模式為抓手，以讓學(xué)引思為教學(xué)輔助，構(gòu)建項目式教學(xué)模式，適時傳授學(xué)習(xí)方法和操作技巧，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促使其能夠理論結(jié)合實踐，通過實踐操作加深學(xué)習(xí)體驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升其信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、以學(xué)情為基準(zhǔn)展開項目式教學(xué)規(guī)劃

小學(xué)生的認知水平和理解能力有限，像硬件知識這些比較抽象的概念無法透徹理解。教師要充分了解學(xué)生的認知水平、興趣愛好、理解能力等，對應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情展開針對性教學(xué)規(guī)劃，搜集、篩選符合小學(xué)生特征的教學(xué)資源，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)自主探究的欲望，促進學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，提升實踐操作能力，這樣能夠產(chǎn)生強大學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

如教學(xué)蘇科版三年級“認識鍵盤”時，在此之前學(xué)生初步了解了計算機，但只限于鼠標(biāo)的操作，對鍵盤的正確使用無直接經(jīng)驗，使用不規(guī)范。鑒于這一學(xué)情，教師采用學(xué)生喜歡的方式，將知識點融入到項目化活動當(dāng)中，讓學(xué)生在參與活動的過程中自然而然的內(nèi)化學(xué)科知識。教師激趣引入教學(xué)課題，把電腦顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤分別比做“方腦殼”“小老鼠”“方櫻桃”，吸引學(xué)生的注意力，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師啟動任務(wù)式教學(xué)活動，要求學(xué)生自行閱讀教材，了解鍵盤的作用和布局，并想一想有哪些利用鍵盤幫助學(xué)習(xí)、工作的例子？鍵盤是由哪幾個部分組成的？學(xué)生帶著問題去閱讀、思考，充分調(diào)動主動學(xué)習(xí)意識，對接下來的鍵盤操作躍躍欲試。此時，教師鼓勵學(xué)生大膽嘗試按鍵，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)鍵盤輸入，體驗到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣。

二、以合作為模式展開項目式教學(xué)探究

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)難點是顯而易見的，學(xué)生對知識理解不透徹，操作存在認知短板。因此，學(xué)生在遇到操作問題時，難以自己解決，這時教師推出合作學(xué)習(xí)模式，能夠形成團隊合力，幫助學(xué)生順利進入學(xué)科核心。教師組織項目化學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生以小組為單位進行組內(nèi)討論、交流、探索，互幫互助共同完成項目任務(wù)，學(xué)生主動回饋，其助學(xué)作用明顯。

教師設(shè)計合作模式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練可以給學(xué)生帶來更直觀學(xué)習(xí)機會，學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)研究環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)效率也大大提升。如教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)交流”，教師準(zhǔn)備一些網(wǎng)絡(luò)交流平臺的標(biāo)志讓學(xué)生辨識，如QQ、微信、釘釘、快手、抖音、微博等。教師依據(jù)教學(xué)實際設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，如這兩年線上課程的持續(xù)進行，“釘釘”應(yīng)用較多，就以“釘釘”的注冊和使用為例進行教學(xué)。前面的課程已學(xué)習(xí)過軟件下載，學(xué)生可以順利完成“釘釘”的下載，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“釘釘”的注冊鏈接位置，要求學(xué)生利用已學(xué)知識嘗試注冊，小組內(nèi)可以相互幫助完成。注冊完成后，教師留出時間讓學(xué)生自行查看“釘釘”里的各個頁面，熟悉各個頁面的作用和使用方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進入“釘釘群”，在群中通過發(fā)圖片、文字的形式進行學(xué)習(xí)交流，好友之間也可以拉小群溝通，學(xué)生主動進入項目化學(xué)習(xí)程序，展開多種形式的研學(xué)行動，在集體合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、以操作為手段展開項目式教學(xué)分析

信息技術(shù)學(xué)科是操作性較強的學(xué)科，在日常教學(xué)過程中，教師利用相應(yīng)的項目式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生參與實踐的學(xué)習(xí)熱情，將復(fù)雜的信息技術(shù)知識有效融合到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著強烈的探究欲望進行實踐操作，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)具有更強靈動性、互動性，能夠快速啟動學(xué)生學(xué)科思維，其導(dǎo)學(xué)功能強大，教師要做好創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生自然進入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

學(xué)生對媒體教學(xué)內(nèi)容興趣濃厚，在生活中對在線音頻、視頻的使用方法有一定接觸和了解。如教學(xué)“下載和播放音視頻文件”，教師先播放《葫蘆娃》《別看我是一只羊》《孤勇者》等動畫、網(wǎng)紅歌曲，讓學(xué)生猜歌名，并對學(xué)生的答案給予正面評價，鼓勵大家討論歌曲，學(xué)生踴躍交流自己喜歡的、感興趣的歌曲。教師順利利用“聽歌猜歌名”的游戲揭示課題，使原本枯燥的課堂變得更加生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提供一些音樂網(wǎng)站地址和軟件名稱，并留出充足時間，要求學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，搜索音樂文件并嘗試播放。通過自主探索，學(xué)生基本都能夠找到自己想聽的音樂，并總結(jié)出根據(jù)歌曲名可以在“搜索框”中輸入名稱進行搜索，不確定具體名稱的歌曲可以輸入關(guān)鍵詞，在出現(xiàn)的歌曲列表中，選擇自己想要聽的歌曲。通過自主學(xué)習(xí)探索活動的開展，學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力，得到了極大的提升。

四、以興趣為導(dǎo)向展開項目式教學(xué)組織

信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢是在實際生活中應(yīng)用廣泛，在大數(shù)據(jù)時代背景下，學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用都有豐富的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)。教師以學(xué)生感興趣的動畫、視頻等為導(dǎo)向，展開項目式教學(xué)組織活動，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識應(yīng)用到生活實踐中，展開多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐體驗中不斷探索、改進，提高綜合能力，完善項目式學(xué)習(xí)建設(shè)，提升信息技術(shù)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

教師在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入項目式學(xué)習(xí)模式，其應(yīng)用價值極高，能夠為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗。教師要對教學(xué)內(nèi)容進行專業(yè)研究，依據(jù)學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)信息和課程內(nèi)容設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的研究項目，全面啟動模式程序，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。如“下載和安裝軟件”，教師利用多媒體展示QQ聊天對話框，并進行實時對話，學(xué)生的注意力迅速被吸引，學(xué)習(xí)興趣被成功調(diào)動，教師適時引入問題，那你知道這是什么軟件嗎？你能在你的電腦上搜索QQ，并下載安裝嗎？教師放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生有之前課程下載信息的基礎(chǔ)，能夠順利探索出軟件的下載、安裝方法。學(xué)生通過思考、討論、搜集、探索等多種形式，自主利用舊知，尋找新知的成長點，構(gòu)建信息技術(shù)知識框架，以達到加強學(xué)科知識理解和提升自身綜合素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要展開項目化學(xué)習(xí)模式優(yōu)化設(shè)計，順利推進項目化學(xué)習(xí)進程，學(xué)生接受度更高，學(xué)習(xí)效果值得期待。

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，引入項目式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個完整的導(dǎo)學(xué)框架，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)、思考、分析、探索，在不斷的訓(xùn)練實踐中，培養(yǎng)其獨立思考能力、團隊協(xié)作能力、主動探索能力、實踐操作能力、抽象思維能力。項目式教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生在興趣中展開實踐操作，真正掌握信息技術(shù)知識，提升其操作能力，教師對學(xué)情有科學(xué)研究，設(shè)計更多項目式導(dǎo)學(xué)方案，為學(xué)生順利進入學(xué)科研學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

［1］孫園園.項目式教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課程中的運用［J］.中小學(xué)電教（教學(xué)），2022，（06）：52～54.

［2］陳宏斌.面向計算思維的小學(xué)信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)活動設(shè)計——以《在幻燈片中插入圖片》一課為例［J］.中國信息技術(shù)教育，2022，（14）：34～37.

［3］梁惠敏.項目式教學(xué)模式下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究［J］.新課程研究，2022，（25）：74～76.