常波

摘 ? 要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師要正視讓學(xué)引思的輔學(xué)作用，積極展開(kāi)教學(xué)研究，從學(xué)情基準(zhǔn)、合作模式、操作手段、興趣導(dǎo)向幾個(gè)方面入手，展開(kāi)項(xiàng)目式教學(xué)規(guī)劃、項(xiàng)目式教學(xué)探究、項(xiàng)目式教學(xué)分析、項(xiàng)目式教學(xué)組織，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高認(rèn)同感，能夠大幅度提升教學(xué)效率與品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；讓學(xué)引思；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.58 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）16-0044-03

在數(shù)字化時(shí)代背景下，全面培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能已經(jīng)刻不容緩，作為信息技術(shù)學(xué)科教師，需要建立信息應(yīng)用價(jià)值觀，在學(xué)科教學(xué)中展開(kāi)創(chuàng)新探索，為學(xué)生順利進(jìn)入研學(xué)狀態(tài)創(chuàng)造條件。教師以融入項(xiàng)目式教學(xué)模式為抓手，以讓學(xué)引思為教學(xué)輔助，構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)模式，適時(shí)傳授學(xué)習(xí)方法和操作技巧，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使其能夠理論結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐操作加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升其信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、以學(xué)情為基準(zhǔn)展開(kāi)項(xiàng)目式教學(xué)規(guī)劃

小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，像硬件知識(shí)這些比較抽象的概念無(wú)法透徹理解。教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、理解能力等，對(duì)應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)規(guī)劃，搜集、篩選符合小學(xué)生特征的教學(xué)資源，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)自主探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升實(shí)踐操作能力，這樣能夠產(chǎn)生強(qiáng)大學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

如教學(xué)蘇科版三年級(jí)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，在此之前學(xué)生初步了解了計(jì)算機(jī)，但只限于鼠標(biāo)的操作，對(duì)鍵盤的正確使用無(wú)直接經(jīng)驗(yàn)，使用不規(guī)范。鑒于這一學(xué)情，教師采用學(xué)生喜歡的方式，將知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目化活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中自然而然的內(nèi)化學(xué)科知識(shí)。教師激趣引入教學(xué)課題，把電腦顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤分別比做“方腦殼”“小老鼠”“方櫻桃”，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師啟動(dòng)任務(wù)式教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生自行閱讀教材，了解鍵盤的作用和布局，并想一想有哪些利用鍵盤幫助學(xué)習(xí)、工作的例子？鍵盤是由哪幾個(gè)部分組成的？學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、思考，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)接下來(lái)的鍵盤操作躍躍欲試。此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試按鍵，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)鍵盤輸入，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂(lè)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣。

二、以合作為模式展開(kāi)項(xiàng)目式教學(xué)探究

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹，操作存在認(rèn)知短板。因此，學(xué)生在遇到操作問(wèn)題時(shí)，難以自己解決，這時(shí)教師推出合作學(xué)習(xí)模式，能夠形成團(tuán)隊(duì)合力，幫助學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)科核心。教師組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論、交流、探索，互幫互助共同完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)回饋，其助學(xué)作用明顯。

教師設(shè)計(jì)合作模式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練可以給學(xué)生帶來(lái)更直觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)研究環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)效率也大大提升。如教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)交流”，教師準(zhǔn)備一些網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的標(biāo)志讓學(xué)生辨識(shí)，如QQ、微信、釘釘、快手、抖音、微博等。教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，如這兩年線上課程的持續(xù)進(jìn)行，“釘釘”應(yīng)用較多，就以“釘釘”的注冊(cè)和使用為例進(jìn)行教學(xué)。前面的課程已學(xué)習(xí)過(guò)軟件下載，學(xué)生可以順利完成“釘釘”的下載，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“釘釘”的注冊(cè)鏈接位置，要求學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)嘗試注冊(cè)，小組內(nèi)可以相互幫助完成。注冊(cè)完成后，教師留出時(shí)間讓學(xué)生自行查看“釘釘”里的各個(gè)頁(yè)面，熟悉各個(gè)頁(yè)面的作用和使用方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“釘釘群”，在群中通過(guò)發(fā)圖片、文字的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，好友之間也可以拉小群溝通，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)程序，展開(kāi)多種形式的研學(xué)行動(dòng)，在集體合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、以操作為手段展開(kāi)項(xiàng)目式教學(xué)分析

信息技術(shù)學(xué)科是操作性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師利用相應(yīng)的項(xiàng)目式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情，將復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí)有效融合到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)行實(shí)踐操作，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)具有更強(qiáng)靈動(dòng)性、互動(dòng)性，能夠快速啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維，其導(dǎo)學(xué)功能強(qiáng)大，教師要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

學(xué)生對(duì)媒體教學(xué)內(nèi)容興趣濃厚，在生活中對(duì)在線音頻、視頻的使用方法有一定接觸和了解。如教學(xué)“下載和播放音視頻文件”，教師先播放《葫蘆娃》《別看我是一只羊》《孤勇者》等動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)紅歌曲，讓學(xué)生猜歌名，并對(duì)學(xué)生的答案給予正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大家討論歌曲，學(xué)生踴躍交流自己喜歡的、感興趣的歌曲。教師順利利用“聽(tīng)歌猜歌名”的游戲揭示課題，使原本枯燥的課堂變得更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提供一些音樂(lè)網(wǎng)站地址和軟件名稱，并留出充足時(shí)間，要求學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，搜索音樂(lè)文件并嘗試播放。通過(guò)自主探索，學(xué)生基本都能夠找到自己想聽(tīng)的音樂(lè)，并總結(jié)出根據(jù)歌曲名可以在“搜索框”中輸入名稱進(jìn)行搜索，不確定具體名稱的歌曲可以輸入關(guān)鍵詞，在出現(xiàn)的歌曲列表中，選擇自己想要聽(tīng)的歌曲。通過(guò)自主學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力，得到了極大的提升。

四、以興趣為導(dǎo)向展開(kāi)項(xiàng)目式教學(xué)組織

信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)是在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用都有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。教師以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)、視頻等為導(dǎo)向，展開(kāi)項(xiàng)目式教學(xué)組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，展開(kāi)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷探索、改進(jìn)，提高綜合能力，完善項(xiàng)目式學(xué)習(xí)建設(shè)，提升信息技術(shù)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

教師在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，其應(yīng)用價(jià)值極高，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)研究，依據(jù)學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)信息和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的研究項(xiàng)目，全面啟動(dòng)模式程序，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。如“下載和安裝軟件”，教師利用多媒體展示QQ聊天對(duì)話框，并進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話，學(xué)生的注意力迅速被吸引，學(xué)習(xí)興趣被成功調(diào)動(dòng)，教師適時(shí)引入問(wèn)題，那你知道這是什么軟件嗎？你能在你的電腦上搜索QQ，并下載安裝嗎？教師放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生有之前課程下載信息的基礎(chǔ)，能夠順利探索出軟件的下載、安裝方法。學(xué)生通過(guò)思考、討論、搜集、探索等多種形式，自主利用舊知，尋找新知的成長(zhǎng)點(diǎn)，構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)框架，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)理解和提升自身綜合素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要展開(kāi)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)，順利推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生接受度更高，學(xué)習(xí)效果值得期待。

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的導(dǎo)學(xué)框架，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)、思考、分析、探索，在不斷的訓(xùn)練實(shí)踐中，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、主動(dòng)探索能力、實(shí)踐操作能力、抽象思維能力。項(xiàng)目式教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生在興趣中展開(kāi)實(shí)踐操作，真正掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升其操作能力，教師對(duì)學(xué)情有科學(xué)研究，設(shè)計(jì)更多項(xiàng)目式導(dǎo)學(xué)方案，為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)科研學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好條件。

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