楊振德　胡平　符韻林　鄭霞林

［摘 要］文章介紹并研究了廣西大學(xué)對(duì)林學(xué)專(zhuān)業(yè)森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程在課程目標(biāo)（成果）的制訂、課程實(shí)習(xí)方案的制訂與實(shí)施、課程實(shí)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)等方面的改革探索與實(shí)踐，提出了新林科建設(shè)背景下森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程要達(dá)成的目標(biāo)；基于課程目標(biāo)重構(gòu)了課程教學(xué)內(nèi)容，并融入思政元素；采用多樣化的實(shí)習(xí)方式與課程考核方式，凸顯了學(xué)生的主體地位。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)效率與質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生“知林、愛(ài)林、興林”的林業(yè)情懷，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信。

［關(guān)鍵詞］OBE; 森林病蟲(chóng);實(shí)習(xí)課程; 課程改革

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G424.4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）05-0031-04

一、森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程改革的背景

廣西大學(xué)林學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于 1932 年，是國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)、國(guó)家高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)、國(guó)家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、廣西優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)。林學(xué)專(zhuān)業(yè)緊扣國(guó)家“一帶一路”、中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)、泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)等建設(shè)，圍繞林漿紙一體化發(fā)展戰(zhàn)略以及建設(shè)全國(guó)林業(yè)強(qiáng)區(qū)、生態(tài)省區(qū)和全國(guó)生態(tài)文明示范區(qū)的目標(biāo)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代林業(yè)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)要求，具有熱帶、亞熱帶區(qū)域特色的高素質(zhì)應(yīng)用復(fù)合型林業(yè)人才。

廣西“八山一水一分田”，是全國(guó)林業(yè)資源大省區(qū)，是國(guó)家木材戰(zhàn)略核心儲(chǔ)備基地，是全國(guó)生態(tài)文明示范區(qū)，其人工林面積、木材產(chǎn)量、國(guó)家儲(chǔ)備林建設(shè)規(guī)模和建設(shè)質(zhì)量，以及林木采伐許可證發(fā)證蓄積量均居全國(guó)第一位，年木材產(chǎn)量占全國(guó)木材產(chǎn)量的46%，2019年全區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到7042億元[1]，區(qū)位優(yōu)勢(shì)和特色十分明顯。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，林業(yè)已經(jīng)成為廣西綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，在富民興桂中發(fā)揮著不可替代的重要作用。

目前，存在入侵生物在各國(guó)之間不斷傳入擴(kuò)散的情況，給世界各國(guó)造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失和生態(tài)災(zāi)難，也給人民健康和社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)了巨大影響。廣西是面向東盟合作的“橋頭堡”和“一帶一路”的重要節(jié)點(diǎn)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際旅游業(yè)與現(xiàn)代交通的飛速發(fā)展，廣西已成為我國(guó)眾多外來(lái)有害生物入侵的前站[2]，加強(qiáng)廣西森林保護(hù)人才培養(yǎng)對(duì)于科學(xué)防范外來(lái)有害生物的入侵，保障“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家生物生態(tài)安全具有重要意義。

森林昆蟲(chóng)學(xué)和林木病理學(xué)是我國(guó)農(nóng)林高等院校林學(xué)專(zhuān)業(yè)和森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，森林昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)習(xí)和林木病理學(xué)實(shí)習(xí)分別是這兩門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程改革之前的教學(xué)實(shí)踐中，這兩門(mén)實(shí)習(xí)課程自成體系，相互之間缺乏交流與融合，甚至還存在課程實(shí)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容重疊的現(xiàn)象，造成課程實(shí)習(xí)教學(xué)成本過(guò)高。然而，在林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中，“病蟲(chóng)是一家”，二者密不可分。病害和蟲(chóng)害往往同時(shí)發(fā)生且相互促進(jìn)， 如被稱(chēng)為松樹(shù)“癌癥”的松材線(xiàn)蟲(chóng)病就是松褐天牛、松材線(xiàn)蟲(chóng)及致病菌聯(lián)合作用的結(jié)果。因此，把森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)分割成森林昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)習(xí)和林木病理學(xué)實(shí)習(xí)不僅與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際不切合，而且會(huì)使學(xué)生獲取的知識(shí)缺乏整體性，難以系統(tǒng)全面地掌握森林病蟲(chóng)防治知識(shí)，不利于對(duì)學(xué)生森林病蟲(chóng)防治綜合能力的培養(yǎng)。

OBE（Outcome?based Education）是一種以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)理念，被認(rèn)為是追求卓越教育的正確方向[3]。它從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面著手，倡導(dǎo)通過(guò)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，該教學(xué)理念在我國(guó)得到了廣泛的重視與認(rèn)可。

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》及《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神[4-5]，樹(shù)立“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念，廣西大學(xué)對(duì)林學(xué)專(zhuān)業(yè)的森林保護(hù)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，把森林昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)習(xí)和林木病理學(xué)實(shí)習(xí)兩門(mén)實(shí)踐課程整合為森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)這一門(mén)課程，旨在提高森林保護(hù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足新林科建設(shè)背景下卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)要求。

二、森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)

基于OBE理念，項(xiàng)目組根據(jù)廣西林業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的新要求，制訂了森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)目標(biāo)：（1）熟練掌握林木病蟲(chóng)害野外調(diào)查、抽樣調(diào)查以及標(biāo)本的采集、制作和鑒定的方法與技術(shù)；（2）熟練掌握林木病蟲(chóng)害的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)方法，并利用調(diào)查的實(shí)際數(shù)據(jù)，完成對(duì)某一種林木病蟲(chóng)害的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)；（3）熟練掌握林木病蟲(chóng)害綜合治理方案的制訂及實(shí)施方法，提高學(xué)生針對(duì)具體林木病蟲(chóng)害開(kāi)展綜合治理的能力；（4）通過(guò)到企業(yè)和科研院所參觀以及管理人員的講授，使學(xué)生了解森林病蟲(chóng)防治的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；（5）通過(guò)課程實(shí)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作精神，堅(jiān)定“綠水青山就是金山銀山”的理念，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，這有利于林業(yè)有害生物綠色防控技術(shù)的進(jìn)一步推廣。

三、課程實(shí)習(xí)教學(xué)改革思路

基于以上目標(biāo)，項(xiàng)目組對(duì)森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，具體思路如下。

（一）重構(gòu)實(shí)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容，融入思政元素

森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程是鞏固學(xué)生理論知識(shí)、提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑，也是課程思政教育的現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)。

森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容體系（見(jiàn)圖1）由基礎(chǔ)知識(shí)與技能、能力發(fā)展與提升、綜合技能與素質(zhì)這三個(gè)呈層次提升關(guān)系的模塊構(gòu)成?；A(chǔ)知識(shí)與技能模塊主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)森林病蟲(chóng)標(biāo)本的采集、處理、制作、鑒定與保存的基本方法和要求；掌握森林病蟲(chóng)害調(diào)查的基本方法、步驟與技術(shù)；了解森林病蟲(chóng)預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)的基本步驟及方法；重點(diǎn)掌握森林病蟲(chóng)防治的基本方法與技術(shù)。能力發(fā)展與提升模塊主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)林木病蟲(chóng)害的診斷及其防治的方法與技術(shù)；掌握林業(yè)有害生物風(fēng)險(xiǎn)分析及天敵的規(guī)模化繁殖技術(shù)等。綜合技能與素質(zhì)模塊主要是讓學(xué)生掌握林木病蟲(chóng)害綜合治理方案的制訂及實(shí)施方法，提高學(xué)生針對(duì)具體林木病蟲(chóng)害開(kāi)展綜合治理的能力；利用調(diào)查的實(shí)際數(shù)據(jù)，完成對(duì)某一種林木病蟲(chóng)害的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)；開(kāi)展森林健康評(píng)價(jià)與森林病蟲(chóng)的綠色防控。在實(shí)訓(xùn)中踐行“綠水青山就是金山銀山”的“兩山”理念，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。講好專(zhuān)業(yè)背后的愛(ài)國(guó)故事，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信、社會(huì)責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。

（二）制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，選擇適宜的實(shí)習(xí)時(shí)間

為了克服森林昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)習(xí)和林木病理學(xué)實(shí)習(xí)之間相互獨(dú)立、課程實(shí)習(xí)成本過(guò)高以及冬季實(shí)習(xí)效果不佳的不足，項(xiàng)目組在新修訂的教學(xué)計(jì)劃中將這兩門(mén)實(shí)習(xí)課程整合成森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程，開(kāi)課時(shí)間安排在森林病蟲(chóng)害發(fā)生比較嚴(yán)重的5～7月份。這不僅有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的森林病蟲(chóng)防治專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將所掌握的森林病蟲(chóng)防治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的森林病蟲(chóng)防治實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，而且有利于學(xué)生綜合分析和解決復(fù)雜問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（三）搭建“校企共融、共贏”的綜合實(shí)習(xí)基地，建立校企導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

綜合實(shí)習(xí)基地是保證森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程順利開(kāi)展的重要條件。廣西大學(xué)林學(xué)院基于“校企共融、共贏”的原則與廣西主要林業(yè)企業(yè)建立了“產(chǎn)學(xué)研用”聯(lián)合培養(yǎng)人才基地，其中與廣西國(guó)有高峰林場(chǎng)、廣西國(guó)有維都林場(chǎng)、廣西國(guó)有欽廉林場(chǎng)、廣西南寧市樹(shù)木園建立了現(xiàn)代林業(yè)科技園。這些基地和科技園的建成為森林病蟲(chóng)課程實(shí)習(xí)提供了豐富的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐場(chǎng)景。

部分高校雖然擁有理論水平較高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，但生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)內(nèi)容和形式滯后于生產(chǎn)實(shí)踐。校企合作是將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相融合的有效模式，構(gòu)建穩(wěn)定的森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程校企合作指導(dǎo)教師隊(duì)伍是有效推進(jìn)這一合作模式實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。多年來(lái)，廣西大學(xué)林學(xué)專(zhuān)業(yè)的森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程指導(dǎo)教師經(jīng)常深入廣西國(guó)有高峰林場(chǎng)、廣西國(guó)有東門(mén)林場(chǎng)、廣西南寧市樹(shù)木園、廣西林業(yè)有害生物天敵繁育工程技術(shù)研究中心等企業(yè)單位進(jìn)行合作、交流與鍛煉。這不僅能夠使森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程指導(dǎo)教師獲得豐富的林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)素材，而且能夠使企業(yè)技術(shù)人員“無(wú)縫對(duì)接”地加入實(shí)習(xí)課程指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，從而建立起穩(wěn)定的森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程校企合作指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（四）改革實(shí)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)一般安排在理論課程結(jié)束后某一時(shí)間段開(kāi)展。這種單一的實(shí)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。根據(jù)森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程的特點(diǎn)，可采用以下方式開(kāi)展教學(xué)。

1.多點(diǎn)實(shí)習(xí)

由于不同實(shí)習(xí)基地的森林病蟲(chóng)種類(lèi)組成與發(fā)生危害的情況不同，為了使學(xué)生了解與掌握廣西不同地區(qū)森林病蟲(chóng)發(fā)生情況及防治技術(shù)，可采用“多點(diǎn)實(shí)習(xí)”的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在廣西國(guó)有高峰林場(chǎng)、廣西國(guó)有東門(mén)林場(chǎng)、廣西南寧市樹(shù)木園、廣西林業(yè)有害生物天敵繁育工程技術(shù)研究中心等多個(gè)實(shí)習(xí)基地“輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)”。

2.多場(chǎng)景實(shí)習(xí)

桉樹(shù)林、松樹(shù)林、竹林、灌木叢、林下草叢等不同場(chǎng)景森林病蟲(chóng)的種類(lèi)組成與存在的危害不同，因此可采用“多場(chǎng)景實(shí)習(xí)”的方式開(kāi)展教學(xué)，即根據(jù)不同的場(chǎng)景定制不同的實(shí)習(xí)方案。如對(duì)于桉樹(shù)林場(chǎng)景主要圍繞桉樹(shù)枝癭姬小蜂、油桐尺蠖、桉蝙蛾、云斑天牛、桉樹(shù)青枯病、桉樹(shù)焦枯病和桉樹(shù)葉斑病等重大病蟲(chóng)害制訂調(diào)查、風(fēng)險(xiǎn)分析及防治方案。

3.周期性實(shí)習(xí)

森林病蟲(chóng)害的發(fā)生往往具有明顯的季節(jié)性，高溫高濕的季節(jié)病蟲(chóng)害發(fā)生的情況比較嚴(yán)重，冬季和春季則比較輕。此外，昆蟲(chóng)的活動(dòng)還具有明顯的晝夜周期性。因此，課程要求學(xué)生在一天中的清晨、上午、中午、下午、傍晚和晚上等6個(gè)時(shí)間段均對(duì)昆蟲(chóng)活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查。其中，傍晚和晚上采用燈誘的方式進(jìn)行調(diào)查。為了使學(xué)生了解不同季節(jié)森林病蟲(chóng)害發(fā)生的情況，可采用“虛實(shí)結(jié)合”的方式[6-7]開(kāi)展教學(xué)，即除了在病蟲(chóng)害發(fā)生嚴(yán)重的夏季組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景中進(jìn)行實(shí)習(xí)以外，其他季節(jié)，采用虛擬仿真技術(shù)營(yíng)造不同季節(jié)的虛擬場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。

（五）改革課程考核方法，注重過(guò)程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合

基于“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念，森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程采用過(guò)程性與結(jié)果性相結(jié)合的考核方法，以全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性、探索性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

四、課程實(shí)習(xí)改革方案的實(shí)施

（一）實(shí)習(xí)動(dòng)員

教師在實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)上把具體實(shí)習(xí)方案向?qū)W生進(jìn)行公布與解讀，著重講解并要求學(xué)生掌握病蟲(chóng)害調(diào)查、標(biāo)本的采集、處理與保存等校外實(shí)習(xí)過(guò)程中涉及的基本方法與技術(shù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律與實(shí)習(xí)安全，發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與協(xié)助下參照實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)自行完成實(shí)習(xí)的所有工作任務(wù)。

（二）組建學(xué)生實(shí)習(xí)小組，采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

由5～6名學(xué)生組成實(shí)習(xí)小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員分工合作完成指導(dǎo)教師分配的實(shí)習(xí)任務(wù)，包括實(shí)習(xí)材料與實(shí)習(xí)工具的領(lǐng)取，病蟲(chóng)標(biāo)本的采集、處理、保存與種類(lèi)的鑒定，微視頻與生態(tài)標(biāo)本的制作，病蟲(chóng)害的診斷及防治技術(shù)方案的制訂，實(shí)習(xí)成果的交流匯報(bào)，實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)等。教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中僅起輔導(dǎo)作用，變教師主導(dǎo)型為學(xué)生主導(dǎo)型，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與互助精神。

（三）采用現(xiàn)代通信技術(shù)，提高校外實(shí)習(xí)效率

集對(duì)話(huà)交流、視頻、錄播、分享文件等多種功能于一身的QQ、微信平臺(tái)為森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程的可視化提供了便利條件。如在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師針對(duì)林木典型的病害特征、發(fā)病的環(huán)境條件，蟲(chóng)害的形態(tài)特征及其行為習(xí)性等進(jìn)行微視頻錄制，通過(guò)QQ、微信實(shí)現(xiàn)不同實(shí)習(xí)小組之間或小組內(nèi)成員之間的視頻共享學(xué)習(xí)；指導(dǎo)教師也可以通過(guò)QQ、微信視頻對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)與監(jiān)控。這些現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用顯著提高了森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程的校外實(shí)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)內(nèi)業(yè)指導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

通過(guò)野外調(diào)查、觀測(cè)和采樣，學(xué)生獲得了大量的數(shù)據(jù)資料與標(biāo)本。這些資料與標(biāo)本需要經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)內(nèi)業(yè)環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)成果。因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的內(nèi)業(yè)指導(dǎo)是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。如要求學(xué)生及時(shí)對(duì)野外采集的病蟲(chóng)標(biāo)本進(jìn)行處理并按照規(guī)范要求將其制作成可用于教學(xué)、科研、科普教育或美學(xué)觀賞等用途的標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)本。在標(biāo)本制作的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自行討論解決標(biāo)本制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（五）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，重視實(shí)習(xí)總結(jié)與成果展示

圍繞實(shí)習(xí)目標(biāo)設(shè)置實(shí)習(xí)基本任務(wù)量，以目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)各實(shí)習(xí)小組開(kāi)展實(shí)習(xí)。指導(dǎo)教師安排單元時(shí)間適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)，開(kāi)展實(shí)習(xí)技能競(jìng)賽與實(shí)習(xí)成果展示。

五、課程的考核評(píng)價(jià)方法

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)格過(guò)程考核，加大過(guò)程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重。健全能力與知識(shí)考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)測(cè)、評(píng)估與反饋機(jī)制[4]。 根據(jù)森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，采用過(guò)程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的課程考核方法。其中，過(guò)程性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的60%，具體內(nèi)容包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備情況、野外實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的處理分析情況、病蟲(chóng)標(biāo)本的處理情況、目標(biāo)任務(wù)完成情況與完成質(zhì)量、實(shí)習(xí)總結(jié)匯報(bào)、代表性實(shí)習(xí)成果展示等。結(jié)果性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的40%，具體內(nèi)容包括森林病蟲(chóng)標(biāo)本的識(shí)別、森林病蟲(chóng)標(biāo)本的制作規(guī)范、森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)報(bào)告等?？己酥黧w包括教師、學(xué)生，形成教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的考核機(jī)制。

六、課程改革的效果

基于OBE教學(xué)理念，項(xiàng)目組從課程目標(biāo)、實(shí)施方案、考核評(píng)價(jià)方法等方面對(duì)森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)課程進(jìn)行改革與探索，取得了較好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)

通過(guò)學(xué)生自己組建實(shí)習(xí)小組開(kāi)展實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性得到了明顯提高。如在晚上燈誘昆蟲(chóng)時(shí)，不管是大型的飛蛾還是“張牙舞爪”的鍬甲，男生女生均毫無(wú)畏懼，“爭(zhēng)先恐后”地捕捉，呈現(xiàn)出積極主動(dòng)的課堂氛圍。

（二）實(shí)習(xí)的效率與質(zhì)量明顯提高

由于小組各成員之間比較熟悉，能充分發(fā)揮組內(nèi)各成員的特長(zhǎng)，且各成員間配合默契，能在相同的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成更多的實(shí)習(xí)內(nèi)容。如課程改革之前，由于實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)地點(diǎn)等限制，學(xué)生無(wú)法開(kāi)展夜間燈誘昆蟲(chóng)實(shí)習(xí)，而改革后，學(xué)生能夠連續(xù)兩個(gè)晚上開(kāi)展實(shí)習(xí)，采集到的昆蟲(chóng)種類(lèi)和數(shù)量均顯著增加。此外，通過(guò)QQ、微信等現(xiàn)代通信技術(shù)在實(shí)習(xí)中的應(yīng)用也明顯提高了實(shí)習(xí)的效率與質(zhì)量。

（三）學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力顯著增強(qiáng)

通過(guò)重構(gòu)森林病蟲(chóng)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，采用多點(diǎn)、多場(chǎng)景、周期性和虛實(shí)結(jié)合的多種實(shí)習(xí)方式，在“校企雙導(dǎo)師”的共同指導(dǎo)下，學(xué)生的森林病蟲(chóng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力顯著提高。如學(xué)生通過(guò)對(duì)多個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的調(diào)查與分析，掌握了桉樹(shù)重大蛀干害蟲(chóng)桉蝙蛾的生物生態(tài)學(xué)特點(diǎn)和危害規(guī)律，親眼目睹了采用白僵菌對(duì)其進(jìn)行綠色防控的操作過(guò)程。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生“知林、愛(ài)林、興林”的林業(yè)情懷，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信

通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)森林有了全新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生“知林、愛(ài)林、興林”的林業(yè)情懷。在實(shí)習(xí)中掌握的森林病蟲(chóng)專(zhuān)業(yè)技能在一定程度上使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信得到了提升。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 梁萍，龍娟，孫冬婧，等. 綠色“一帶一路”倡議背景下廣西與東盟國(guó)家林業(yè)合作探究[J]. 廣西林業(yè)科學(xué)，2020，49（4）： 618- 622.

[2］ 鄭霞林，王小云，陸溫，等. “森林昆蟲(chóng)學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)：以廣西大學(xué)為例[J].中國(guó)林業(yè)教育，2020，38（3）：64-67.

[3］ 萬(wàn)里冰，齊紅元. 基于OBE理念的測(cè)控專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)[J].大學(xué)教育，2021（2）：68-70.

[4］ 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)[EB/OL].（2018-10-08）[2021-07-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

[5］ 中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》[EB/OL].（2020-10-13）[2021-07-30].http：//www.moe.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

[6］ 楊振德，玉舒中.虛擬仿真技術(shù)在森林昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2017，15（5）：49-52.

[7］ 楊振德，玉舒中.森林保護(hù)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2016（21）：268-270.

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