趙東旭　喬新歌　肖雯　張金鳳　霍毅欣

［摘 要］碩士研究生教育工作事關(guān)國(guó)家高端人才的培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。文章在對(duì)北京理工大學(xué)某一級(jí)學(xué)科在國(guó)家2014年實(shí)行新的碩士生推薦免試政策（簡(jiǎn)稱為“保研新政”）前后若干年生源質(zhì)量變化趨勢(shì)分析的基礎(chǔ)上，提出了高站位與培養(yǎng)細(xì)節(jié)并重的提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的做法，主要包括制訂高質(zhì)量的培養(yǎng)方案與采用教授授課模式、開展課題組指導(dǎo)、優(yōu)秀師資配備優(yōu)秀生源、過程管理規(guī)范化、目標(biāo)牽引。文章對(duì)導(dǎo)師與學(xué)生之間的雙選、畢業(yè)生學(xué)術(shù)論文發(fā)表要求等問題進(jìn)行了討論。

［關(guān)鍵詞］碩士研究生；創(chuàng)新潛力；指導(dǎo)模式；“保研新政”

［中圖分類號(hào)］ G643 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）05-0011-04

若把本科生培養(yǎng)看作人才培養(yǎng)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的話，碩士研究生培養(yǎng)則是我國(guó)高級(jí)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，或者說是轉(zhuǎn)承環(huán)節(jié)。正如習(xí)近平總書記所說：“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用?！盵1]盡管國(guó)內(nèi)的一些著名大學(xué)和專業(yè)科研院所的研究生培養(yǎng)以碩博連讀為主，但碩士研究生的培養(yǎng)仍是我國(guó)研究生培養(yǎng)的重頭戲，涉及的培養(yǎng)單位多，涉及的學(xué)生人數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于博士研究生。推免生是碩士研究生整體中的優(yōu)秀生源，為此教育部在已有文件的基礎(chǔ)上，于2014年7月下發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步完善推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生工作辦法的通知》（教學(xué)廳〔2014〕5號(hào)），以切實(shí)保障考生自主報(bào)考，維護(hù)招生單位之間公平競(jìng)爭(zhēng)、科學(xué)選拔[2]，其最關(guān)鍵之處即自2014年起任何高校不得設(shè)置留校限額或名額，我們稱這項(xiàng)政策為“保研新政”。毋庸置疑，極少數(shù)高校會(huì)吸引到更多的優(yōu)秀生源，而西部高?；驀?guó)內(nèi)影響力不是特別大的高校或多或少地會(huì)受到影響[3]。無論怎樣，對(duì)接收的推免生和通過統(tǒng)考錄取的生源進(jìn)行高質(zhì)量的培養(yǎng)，是學(xué)校、基層學(xué)院、學(xué)科和導(dǎo)師應(yīng)該高度重視并努力的方向。下面，以北京理工大學(xué)生命學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）某一級(jí)學(xué)科為例，介紹“保研新政”對(duì)本學(xué)科招生的影響以及本學(xué)科在培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新方面的一些經(jīng)驗(yàn)和成效。

一、生源變化趨勢(shì)及分析

本科生在擬報(bào)考心儀的研究生專業(yè)和招生單位時(shí)，會(huì)受到多種因素的影響，如主要考慮培養(yǎng)單位在國(guó)內(nèi)的綜合性影響、個(gè)人的實(shí)力匹配情況、所在學(xué)校往屆學(xué)生的考取情況、擬報(bào)考單位的地理位置等。學(xué)生報(bào)考我校，有兩個(gè)主要原因。（1）慕名而至。我校作為國(guó)內(nèi)比較著名的理工科大學(xué)，服務(wù)于我國(guó)國(guó)防建設(shè)的許多軍工專業(yè)。這是亮點(diǎn)之一，吸引了眾多學(xué)子報(bào)考。（2）地理位置。濃郁的文化氛圍和眾多的科研院所是北京各高校、科研院所進(jìn)行各層次生源招生、人才引進(jìn)、科技研發(fā)等的先天優(yōu)勢(shì)。

“保研新政”出臺(tái)前，各“211工程”或“985工程”建設(shè)高校及其他具有推免資格的高校都或多或少地留有自己的全部或部分優(yōu)秀生源，而“保研新政”出臺(tái)后則要重新“洗牌”。據(jù)估計(jì)，全國(guó)綜合排名前20的“985工程”建設(shè)高校受到的影響比較有限，其他高校都或多或少受到影響。因此，為吸引和接收優(yōu)秀生源，各高校采用了多種方法進(jìn)行招生宣傳。為吸引優(yōu)秀生源推免到我?；驁?bào)考我校，我們開展的工作主要有參加全國(guó)或地區(qū)性的招生宣傳、學(xué)科夏令營(yíng)，相關(guān)導(dǎo)師到部分學(xué)校進(jìn)行定點(diǎn)宣傳，在校優(yōu)秀生源回母校做宣傳等；另外，我校對(duì)優(yōu)秀生源的界定是相對(duì)寬泛的，主要包括推免生、“211工程”或“985工程”建設(shè)高校及統(tǒng)考錄取時(shí)綜合排名靠前的優(yōu)秀生源，這些學(xué)生入學(xué)后會(huì)在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、助學(xué)金評(píng)定、“轉(zhuǎn)博”等方面得到優(yōu)先考慮。

表1給出了我校某一級(jí)學(xué)科2012—2017年的研究生錄取情況。從中可以看出，本學(xué)科所接收的推免生比例并未呈規(guī)律性變化趨勢(shì)，本學(xué)科所錄取的“211工程”或“985工程”建設(shè)高校統(tǒng)考生源自2014年開始明顯高于2012年和2013年，直至2017年該數(shù)值變化并不明顯，而2014年錄取數(shù)據(jù)說明本學(xué)科自2013年起已逐漸被高質(zhì)量生源地的學(xué)生認(rèn)可。從優(yōu)秀的生源（推免生）層面看，各高?？佳泻捅Ｑ袑W(xué)生經(jīng)過“市場(chǎng)磨合”已達(dá)到一種動(dòng)態(tài)平衡，部分高校的“陣痛”已經(jīng)過去，推免生的錄取已恢復(fù)常態(tài)。

表1? 2012—2017年某一級(jí)學(xué)科優(yōu)秀生源的錄取情況

單位：%

[年度 接收推免生的比例 錄取學(xué)生中“985工程”與

“211工程”建設(shè)高校生源的比例 2012 4.3 22.5 2013 23.8 31.8 2014 29.2 60.9 2015 47.6 59.1 2016 16.7 56.0 2017 14.3 67.7 ]

二、高站位與培養(yǎng)細(xì)節(jié)并重的創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念

我校采取的培養(yǎng)理念可歸結(jié)為“高站位與培養(yǎng)細(xì)節(jié)并重”。高層次的碩士研究生教育不僅要因材施教，更要確保新時(shí)代下的碩士研究生具有深厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)、高端的科研眼界、寬闊的思維視野、超強(qiáng)的思辨能力，并建立一個(gè)重在細(xì)節(jié)的研究與結(jié)果梳理過程。

（一）制訂高質(zhì)量的培養(yǎng)方案與采用教授授課模式

在碩士研究生教育中，培養(yǎng)方案和授課模式極為重要。培養(yǎng)方案決定了碩士研究生要掌握何種知識(shí)架構(gòu)，授課模式?jīng)Q定了碩士研究生要學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)的內(nèi)涵與外延，二者決定了所培養(yǎng)的人才具有何種理論基礎(chǔ)和邏輯思維，然后再與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)共同促進(jìn)碩士研究生科學(xué)素養(yǎng)的形成和完善。

在進(jìn)行培養(yǎng)方案修訂時(shí)，依據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校的調(diào)研，我們?yōu)楸緦W(xué)科的碩士研究生構(gòu)建了一套兼具學(xué)科前沿、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)科交叉于一體的培養(yǎng)體系，以提高其科研素質(zhì)和處理實(shí)際問題的能力，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）提供一個(gè)屬于生物學(xué)專業(yè)的較為寬泛的知識(shí)/技術(shù)體系（框架），以基本理論、基本技術(shù)、思維方法的培養(yǎng)為主，不局限于某一具體的科研項(xiàng)目所涉及的理論和技術(shù)（因?yàn)槌Ｒ?guī)科研項(xiàng)目所需要的理論或方法在數(shù)小時(shí)內(nèi)即可解釋得非常清楚）；（2）有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成解決生物學(xué)領(lǐng)域的理論、技術(shù)問題所應(yīng)掌握的科學(xué)/規(guī)范的思路；（3）有益于激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛力。

高質(zhì)量的課程教學(xué)，并不是指教學(xué)內(nèi)容愈前沿愈好，而是愈能提升創(chuàng)新潛力愈好。為確保所確定的培養(yǎng)思路得以實(shí)現(xiàn)，本學(xué)科的每一門課程至少由兩名教師任教，而且主講教師是教授。首先，教師在授課過程中必須有意識(shí)地解析若干個(gè)理論或技術(shù)的產(chǎn)生過程，包括已有理論的推論或已有實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、結(jié)果與假設(shè)之間的呼應(yīng)與否定等，強(qiáng)調(diào)有方法論的引入。其次，鼓勵(lì)授課教師開展教學(xué)研究，目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師已發(fā)表教研教改論文多篇；要求課堂教學(xué)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如討論式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、研究型學(xué)習(xí)等方式，以激發(fā)碩士研究生的學(xué)習(xí)自主性，力求從知識(shí)性講授過渡到思維方式的引領(lǐng)。最后，因?yàn)樯炊嘣?，如有工科、理工科、師范類、農(nóng)業(yè)類、林業(yè)類學(xué)生，所以盡管碩士研究生的理論知識(shí)掌握水平相近，但其動(dòng)手能力差別很大。為此，我們通過開設(shè)高級(jí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等4門綜合性或?qū)I(yè)性的實(shí)驗(yàn)必修課、選修課來縮短碩士研究生之間的差距。

（二）開展課題組指導(dǎo)，指導(dǎo)方式各有特色

盡管科學(xué)研究需彰顯教師的獨(dú)立性，但是本學(xué)科仍然倡導(dǎo)導(dǎo)師應(yīng)圍繞凝練的幾個(gè)學(xué)科方向形成相對(duì)緊密的科研團(tuán)隊(duì)，以辦出特色、辦強(qiáng)方向。為此，在進(jìn)行碩士研究生名額分配時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行政策性傾斜，通過雙選，使課題組擁有相對(duì)充足且樂于從事本方向研究的生源，同時(shí)確保了課題組對(duì)碩士研究生的指導(dǎo)并非單一導(dǎo)師的指導(dǎo)。高水平的培養(yǎng)方案、凝練的學(xué)科方向、完善的研究條件等能否真正落實(shí)，要看科研團(tuán)隊(duì)或課題組的具體指導(dǎo)情況。

本學(xué)科十分重視不同科研團(tuán)隊(duì)的文化和學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造。本學(xué)科形成了若干個(gè)相對(duì)成熟的科研團(tuán)隊(duì)，除通常的研究匯報(bào)間或有最新文獻(xiàn)介紹的定期組會(huì)外，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有各具特色的指導(dǎo)方法。有的團(tuán)隊(duì)尤其強(qiáng)調(diào)有寬闊的科研視野。每年新生參與相關(guān)課題的研習(xí)幾個(gè)月后，課題組會(huì)安排教師對(duì)課題的整體研究方向、思路、技術(shù)進(jìn)行介紹，以使新生從懵懵懂懂到豁然開朗。有的團(tuán)隊(duì)尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)典型文獻(xiàn)的解析，如論文課題、文獻(xiàn)背景、研究思路、結(jié)果分析、論文寫作特色、對(duì)自己科研的啟迪等的介紹，使學(xué)生有種“跟著大師走”的感覺。有的團(tuán)隊(duì)則注重論文寫作，團(tuán)隊(duì)的碩士研究生完成一篇論文初稿后，具體負(fù)責(zé)的教師在充分閱讀后會(huì)在專門的組會(huì)上對(duì)論文進(jìn)行大到整體架構(gòu)，小到個(gè)別詞句、圖表的大小比例的點(diǎn)評(píng)與修改。這項(xiàng)工作雖然會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，但受益人數(shù)較多，而且達(dá)到了碩士研究生不但“知其然還知其所以然”的效果。有的團(tuán)隊(duì)會(huì)要求研究生每?jī)芍苤辽傺凶x1篇中文文獻(xiàn)和1篇英文文獻(xiàn)，并且給出評(píng)價(jià)。其他不再一一列舉。

（三）強(qiáng)調(diào)強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合——優(yōu)秀師資配備優(yōu)秀生源

在當(dāng)下，研究生是重要的人力資源，越是高層次的單位，對(duì)研究生的需求越是強(qiáng)烈，因此研究生招生規(guī)模增長(zhǎng)趨穩(wěn)而各用人單位的人才引進(jìn)增速明顯。各培養(yǎng)單位在結(jié)束與其他單位的優(yōu)質(zhì)研究生資源競(jìng)爭(zhēng)之后，又要解決已入學(xué)的研究生資源的分配問題。為了確保學(xué)科的重點(diǎn)方向和特色方向得以持續(xù)發(fā)展，學(xué)院和學(xué)科制定了相應(yīng)的措施，主要包括：一流的團(tuán)隊(duì)要配備優(yōu)秀生源；新生分配采用學(xué)院主導(dǎo)下的“雙選”模式；對(duì)指導(dǎo)教師限定招生人數(shù)，以保證培養(yǎng)質(zhì)量。一般每位教授每年可招收2名碩士研究生，每位副教授及講師可招收1名碩士研究生，團(tuán)隊(duì)和“四青人才”等可以優(yōu)先取得多余的學(xué)生名額。從有關(guān)機(jī)制運(yùn)行的結(jié)果看，雖然每年都有少量導(dǎo)師沒有招到碩士研究生，但大部分導(dǎo)師和學(xué)生均比較滿意。

在“雙選”前，學(xué)院通過導(dǎo)師的專題報(bào)告開展“展演”，并對(duì)全體導(dǎo)師進(jìn)行統(tǒng)一介紹，這樣既給新生展示了本學(xué)科導(dǎo)師的隊(duì)伍和方向，也順利實(shí)現(xiàn)了“雙選”。

（四）過程管理規(guī)范化

碩士研究生的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，許多培養(yǎng)單位都建立了共性與個(gè)性兼具的管理和服務(wù)體系[4-9]。本學(xué)科在我校研究生院制定的規(guī)章制度下，建立了本學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障機(jī)制：碩士研究生教務(wù)管理人員按照日常管理清單實(shí)施管理、監(jiān)控、提醒等；學(xué)院碩士研究生教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)生工作組對(duì)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生權(quán)益維護(hù)等進(jìn)行監(jiān)督。重點(diǎn)體現(xiàn)在：（1）形式上嚴(yán)控時(shí)間節(jié)點(diǎn)。本學(xué)科對(duì)學(xué)位的開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)論文的評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)均設(shè)有嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。（2）學(xué)術(shù)上由學(xué)科嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。碩士研究生在導(dǎo)師組指導(dǎo)下完成論文后，需首先提交學(xué)科責(zé)任教授小組審查，并實(shí)施院內(nèi)盲評(píng)，碩士研究生需盲評(píng)意見進(jìn)行修改。此外，我校研究生院還抽取一定比例的論文外送盲審，截至目前，所抽取的學(xué)位論文全部達(dá)到學(xué)校要求。答辯由學(xué)科責(zé)任小組組織，分組進(jìn)行。（3）學(xué)校教師發(fā)展中心每年對(duì)新入選導(dǎo)師和新生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括碩士研究生心理、溝通技巧、學(xué)術(shù)道德、危機(jī)干預(yù)等。

（五）目標(biāo)牽引

研究生培養(yǎng)目標(biāo)要求研究生具有高標(biāo)準(zhǔn)的政治素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，能夠從事生命科學(xué)及相關(guān)學(xué)科研究工作，或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作，并具有一定的組織和管理能力，有良好的合作精神和較強(qiáng)的交流能力等。論文發(fā)表要求是一個(gè)可以量化考核的指標(biāo)。我校學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)不同學(xué)科的碩士研究生設(shè)定了不同的要求，本學(xué)科要求碩士研究生在申請(qǐng)畢業(yè)論文答辯前以第一作者身份在核心期刊或以上水平的期刊發(fā)表一篇論文（含專利）。在具體執(zhí)行時(shí)，各學(xué)科可以指定各自細(xì)則，學(xué)院要求可以高于學(xué)科要求，導(dǎo)師要求可以高于學(xué)院要求。從實(shí)際情況看，這幾年以碩士研究生為主體發(fā)表的論文多以SCI期刊檢索的論文為主，若僅從發(fā)表論文的層面看，導(dǎo)師和碩士研究生共同努力的結(jié)果是令人滿意的。

三、培養(yǎng)效果分析

盡管不同學(xué)科對(duì)碩士研究生畢業(yè)有不同的要求，如政治素養(yǎng)、家國(guó)情懷、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)等，但真正落實(shí)的還是在課程學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)位論文、科研論文等方面。對(duì)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是一個(gè)相對(duì)棘手的問題，有學(xué)者提出了應(yīng)多維度、多層級(jí)、多方位地對(duì)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)[10-11]。目前，要求碩士研究生畢業(yè)前發(fā)表論文已經(jīng)是諸多大學(xué)的慣常做法，在某種程度上也可以作為評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要參數(shù)?；谀承W(xué)科和導(dǎo)師的要求，碩士研究生的論文發(fā)表已由核心期刊刊登升級(jí)到SCI收錄。下面以本學(xué)科碩士研究生發(fā)表的論文為指標(biāo)對(duì)本學(xué)科的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行分析。從本學(xué)科近幾年畢業(yè)生發(fā)表的論文數(shù)量看，在核心期刊發(fā)表的比例穩(wěn)中趨降，而SCI收錄論文的比例穩(wěn)中趨升；從發(fā)表論文的質(zhì)量看，也呈現(xiàn)出比較理想的發(fā)展態(tài)勢(shì)，如表2所示。上述結(jié)果表明，通過自身的努力和相對(duì)充分的招生宣傳工作，本學(xué)科在國(guó)內(nèi)相關(guān)高校產(chǎn)生了一定的影響，吸引了較高比例的優(yōu)秀生源。重要的是，通過具有前瞻性的培養(yǎng)方案和學(xué)業(yè)管理措施，我校培養(yǎng)的碩士研究生具備了較高的科研素質(zhì)和創(chuàng)新潛質(zhì)。

表2 2014—2019年畢業(yè)生發(fā)表論文統(tǒng)計(jì)

[畢業(yè)

時(shí)間 畢業(yè)生發(fā)表

核心期刊論文比例（%） 畢業(yè)生SCI收錄論文比例（%） SCI收錄論文的

最高影響因子 2014年 32.0 8 2.5 2015年 60.0 25 2.8 2016年 41.0 41 2.9 2017年 32.0 36 13.7 2018年 18.2 27 12.6 2019年 50.0 19 9.5 ]

注：①由于每年級(jí)都有一定數(shù)量比較優(yōu)秀的生源“轉(zhuǎn)博”，而這一部分學(xué)生發(fā)表論文的比例要高于平均值，所以本表統(tǒng)計(jì)數(shù)不包括“轉(zhuǎn)博”學(xué)生發(fā)表的論文。

②2019年的數(shù)據(jù)不夠全面，即未計(jì)入畢業(yè)生在2020年發(fā)表的論文。

四、結(jié)語

碩士研究生培養(yǎng)事關(guān)我國(guó)高端人才的培養(yǎng)，從更深層次看，關(guān)乎培養(yǎng)單位能否為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的基礎(chǔ)科研工作者、研發(fā)隊(duì)伍和勞動(dòng)者，關(guān)乎新時(shí)代人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，關(guān)乎新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的出現(xiàn)和轉(zhuǎn)型。在全社會(huì)對(duì)生命科學(xué)研究寄予厚望的當(dāng)下，連同材料科學(xué)、信息科學(xué)、能源科學(xué)等學(xué)科在內(nèi)都面臨前所未有的壓力。我們認(rèn)為，碩士研究生培養(yǎng)中的一些共性問題有進(jìn)一步思考的必要。在供需兩旺的形勢(shì)下，數(shù)量上的喜人局面凸顯出質(zhì)量上的不盡如人意，這就要求各學(xué)科在培養(yǎng)模式上進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改革，以適應(yīng)社會(huì)需求。比如幾乎所有的碩士研究生入學(xué)后幾天，甚至當(dāng)天，不論是按分配的模式還是按“雙向”選擇的模式，他們即隸屬于某個(gè)團(tuán)隊(duì)/課題組或單個(gè)導(dǎo)師。對(duì)此，我們思考是否可以這樣改革：碩士研究生入學(xué)一個(gè)學(xué)期內(nèi)先參加多個(gè)導(dǎo)師的課題組活動(dòng)，了解了課題情況、課題組運(yùn)作情況后再最終確定參與哪個(gè)課題研究。論文發(fā)表問題同樣是令學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三方均十分糾結(jié)的問題，畢業(yè)時(shí)有論文發(fā)表要求，對(duì)多方是一種動(dòng)力，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)為論文而論文的現(xiàn)象，甚至將高質(zhì)量的論文“拆解”的情況；畢業(yè)時(shí)若無論文發(fā)表要求，碩士研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力無形中會(huì)有所減弱，而且碩士研究生本身也會(huì)覺得缺少了某種可以證明自己能力的東西，尤其是第一作者的論文。另外一個(gè)需要關(guān)注的問題是，如何對(duì)所培養(yǎng)的“產(chǎn)品”質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以校正社會(huì)評(píng)價(jià)的滯后性和非全面性。這些問題都需要各高校在今后的培養(yǎng)工作中認(rèn)真思考。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 習(xí)近平對(duì)研究生教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào) 適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要 培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?李克強(qiáng)對(duì)研究生教育工作作出批示[EB/OL].（2020-07-29）[2021-08-20].http：//tv.cctv.com/2020/07/29/VIDEksnCsARg48oweg0xj4Pf200729.shtml.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步完善推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生工作辦法的通知（教學(xué)廳〔2014〕5號(hào)）[EB/OL].（2014-08-04）[2021-08-21].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A15/eoe_778/s3261/201408/t20140804_172730.html.

[3] 保研新政不分校內(nèi)校外推薦 中西部高校陷困境[EB/OL].（2015-11-02）[2021-08-15].http：//edu.sina.com.cn/gaokao/2015-11-02/doc-ifxkhcfn4265503.shtml.

[4] 郝曉美，方國(guó)華，仲建峰，等.研究生培養(yǎng)全過程管理的探索與實(shí)踐[J].文教資料，2017（7）：125-126.

[5] 劉月桃，邱翔.研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)與實(shí)踐研究：以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（28）：43-44.

[6] 李鵬，宋晨虎，張瑛潔.研究生培養(yǎng)質(zhì)量長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建探究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（10）：79-81.

[7] 盛明科，羅娟.教育供給側(cè)改革視域中研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制研究：基于X大學(xué)研究生教育滿意度的調(diào)查與分析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2017，9（11）：54-60.

[8] 鄭飛中，呂建新，劉潔.地方高校深化研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的路徑選擇[J].教育研究，2016，37（5）：77-83.

[9] 鐘勇為，梁瓊.研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系構(gòu)建的誤區(qū)與出路[J].研究生教育研究，2018（2）：42-47.

[10] 黃寶印，王頂明. 探索構(gòu)建研究生教育質(zhì)量指數(shù)? 創(chuàng)新研究生教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方法[J].學(xué)位與研究生教育，2019（7）：1-4.

[11] 王傳毅，徐冶瓊，程哲.研究生教育質(zhì)量指數(shù)：構(gòu)建與應(yīng)用[J].學(xué)位與研究生教育，2018（12）：56-62.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］