虞文文

〔摘? ? 要〕? 微項(xiàng)目式教學(xué)立足學(xué)科課堂教學(xué)，基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材來設(shè)計(jì)任務(wù)，從而幫助學(xué)生掌握所需的知識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐技巧，并且提高他們的科學(xué)核心素養(yǎng)。本文以教科版四年級(jí)第二學(xué)期“植物的生長變化”單元中《種植鳳仙花》一課為例，闡述了微項(xiàng)目式教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施思路和方法。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；微項(xiàng)目式教學(xué)；核心素養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 18-0046-03

一、微項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)

一般來說，“微項(xiàng)目式”教學(xué)，是指教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容，將傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)微型化，采用“教師引導(dǎo)?+?學(xué)生自主探究”的方法力求高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)樣式。微項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)可分成四個(gè)階段，即微內(nèi)容、微問題、微任務(wù)、微評(píng)價(jià)?！拔?nèi)容”指聚焦單元或課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，從中提煉出核心知識(shí)、能力、素養(yǎng)；“微問題”指能滿足知識(shí)、素養(yǎng)、能力三維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，開放程度適當(dāng)，適合課堂研究；“微任務(wù)”是能激發(fā)興趣、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，挑戰(zhàn)難度適當(dāng)，適合課堂實(shí)際操作；“微評(píng)價(jià)”是關(guān)注學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，關(guān)注評(píng)價(jià)方式和主體的全面多元。這四個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，從微內(nèi)容出發(fā)來確定微問題，架構(gòu)微項(xiàng)目，以微評(píng)價(jià)助力微項(xiàng)目，最后推動(dòng)整個(gè)微項(xiàng)目的進(jìn)一步落實(shí)和優(yōu)化。

二、微項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

設(shè)計(jì)微內(nèi)容是微項(xiàng)目式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅是一項(xiàng)任務(wù)的開端，更是一個(gè)深入探索的過程。因此，在設(shè)計(jì)微內(nèi)容之前，教師應(yīng)全面研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以便更好地把握本課的核心知識(shí)能力和素養(yǎng)。

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出本課應(yīng)該掌握的學(xué)科核心概念分別為“生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”“生物與環(huán)境的相互關(guān)系”“工程設(shè)計(jì)與物化”。指向的主要的跨學(xué)科的概念是“結(jié)構(gòu)和功能”“系統(tǒng)與模型”“物質(zhì)與能量”三個(gè)部分。根據(jù)這一課的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，我們將種植鳳仙花的初步項(xiàng)目目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面。

科學(xué)概念：通過觀察種子，知道種子的外部形態(tài)特征。認(rèn)識(shí)到大多植物的一生從種子開始，種子發(fā)芽需要適宜的溫度和水分。

科學(xué)思維：通過觀察、測(cè)量種子的外部形態(tài)特征，推測(cè)種子發(fā)芽和生長的條件。

探究實(shí)踐：在觀察中，用繪圖和文字的方法來描述鳳仙花種子的外觀特征，并結(jié)合實(shí)地考察和調(diào)查，了解如何正確栽培和管理這類植物，利用身邊的物品設(shè)計(jì)適合鳳仙花生長的環(huán)境設(shè)計(jì)圖。

態(tài)度責(zé)任：在觀察鳳仙花種子的過程中，能對(duì)種植的種子表現(xiàn)出好奇心及愛心，懂得珍愛生命。

其次，我們基于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)維度的思考，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目中我們借助KWL表來了解學(xué)生的已知和未知。

三、微項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：創(chuàng)設(shè)虛擬情境

提問：你們種植過植物嗎？

預(yù)設(shè)：種過大蒜……

出示鳳仙花種子，播放音頻：“同學(xué)們你們好，我是鳳仙花，我即將從種子里出來啦！可是我生長需要一個(gè)適宜的環(huán)境，你們?cè)敢鈳椭覇?？?/p>

揭示課題：種植鳳仙花。

提出驅(qū)動(dòng)性問題：為了讓鳳仙花更好地生長，我們得準(zhǔn)備什么呢？

預(yù)設(shè)：土壤，花盆，水……

過渡：如要幫助鳳仙花生長，我們得先考核，接下來我們看考核標(biāo)準(zhǔn)（如下表）。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：如得10顆星，可獲“小農(nóng)人”稱號(hào)。

設(shè)計(jì)意圖：在《種植鳳仙花》一課的微項(xiàng)目式教學(xué)中，我們根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展和性格特征、知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了如下驅(qū)動(dòng)性問題，即“為鳳仙花種子設(shè)計(jì)適合生長的環(huán)境”。同時(shí)，也讓學(xué)生來扮演一個(gè)“小農(nóng)人”的角色，將角色扮演和驅(qū)動(dòng)性問題相互結(jié)合起來，通過優(yōu)秀“小農(nóng)人”的考核表引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)交流的過程中實(shí)現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）探索設(shè)計(jì)：搭建學(xué)習(xí)支架

活動(dòng)一：了解鳳仙花

提問1：我們可以用什么方法來觀察鳳仙花種子？

預(yù)設(shè)：放大鏡，手……

出示鳳仙花身份卡。

任務(wù)要求1：觀察鳳仙花種子，再完成鳳仙花身份卡，4分鐘內(nèi)完成。

學(xué)生觀察記錄。

學(xué)生匯報(bào)總結(jié)鳳仙花種子特征：棕黑色，球形，小。

活動(dòng)二：設(shè)計(jì)鳳仙花生長環(huán)境

過渡：鳳仙花如何發(fā)芽？看一段視頻。

提問1：我們考核表的第二關(guān)是設(shè)計(jì)鳳仙花的生長環(huán)境，你知道鳳仙花發(fā)芽需要什么條件嗎？你知道鳳仙花生長需要什么條件嗎？

預(yù)設(shè)：適宜的水量，適宜的溫度，空氣，土壤……

任務(wù)要求1：為了更好地設(shè)計(jì)鳳仙花的發(fā)芽環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生看種植手冊(cè)，完成鳳仙花種子發(fā)芽的需求卡，3分鐘內(nèi)完成（如下表）。

任務(wù)要求2：完成“鳳仙花生長環(huán)境設(shè)計(jì)圖”，13分鐘內(nèi)完成。

溫馨提示：小組合作畫出鳳仙花生長環(huán)境的結(jié)構(gòu)；在設(shè)計(jì)圖上標(biāo)注每一部分是什么材料或者什么結(jié)構(gòu)；介紹你們?cè)O(shè)計(jì)的鳳仙花生長環(huán)境。學(xué)生活動(dòng)10分鐘。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)就是了解鳳仙花種子，學(xué)生觀察鳳仙花種子的特征（大小、形狀、顏色等），記錄填寫鳳仙花種子身份卡，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鳳仙花種子孕育著新生命的證據(jù)，懂得珍愛生命。第二個(gè)任務(wù)是設(shè)計(jì)適合鳳仙花生長的環(huán)境，學(xué)生通過閱讀鳳仙花種植手冊(cè)了解鳳仙花發(fā)芽及生長的外部條件，在了解需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鳳仙花生長環(huán)境的設(shè)計(jì)，教師讓學(xué)生獲取正確的信息，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的鳳仙花生長環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

（三）研討展評(píng)：有效評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

開展鳳仙花生長環(huán)境設(shè)計(jì)分享活動(dòng)。

完成“小農(nóng)人”考核標(biāo)準(zhǔn)的自評(píng)和他評(píng)。給自己貼上“小農(nóng)人”星星貼紙。

設(shè)計(jì)意圖：第一，本環(huán)節(jié)在評(píng)價(jià)對(duì)象上，我們主要以學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。第二，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，我們不僅要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行診斷和反饋，還要關(guān)注學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)過程中的一些非智力因素，以便更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)習(xí)效率。第三，在評(píng)價(jià)的過程上，我們更注重于全程評(píng)價(jià)，要求教師在課堂上全面地觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并有意識(shí)地掌握學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的表現(xiàn)，第四，在評(píng)價(jià)方式上，微項(xiàng)目式教學(xué)盡量避免微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的活動(dòng)化和淺表化，注重整體性。

（四）制作模型：優(yōu)化建造情境，讓物化效率更高

鳳仙花種子知道大家已經(jīng)設(shè)計(jì)好它的生長環(huán)境了，我們?cè)賮砺犅犓€有什么需要幫助的吧。

音頻：“設(shè)計(jì)師們真是太厲害了，設(shè)計(jì)出的鳳仙花生長環(huán)境不僅安全、堅(jiān)固，還很有創(chuàng)意呢，我都特別喜歡！那你們有信心把你們?cè)O(shè)計(jì)的鳳仙花生長環(huán)境建造出來嗎？我很期待哦！”

設(shè)計(jì)意圖：通過這節(jié)課，學(xué)生在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，課后利用身邊的各種材料，建造出了屬于自己的個(gè)性化的物品。微項(xiàng)目式教學(xué)，不只是一個(gè)形式，始終要立足于學(xué)科與課堂，回歸到學(xué)科核心知識(shí)的理解和應(yīng)用、遷移和創(chuàng)新中。

四、微項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

（一）基于產(chǎn)品導(dǎo)向的“微內(nèi)容”設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)“微內(nèi)容”時(shí)，我們要遵循以下原則。一是學(xué)科性原則，為了實(shí)現(xiàn)《種植鳳仙花》的教學(xué)目標(biāo)，我們要確保項(xiàng)目能夠朝著預(yù)期的方向發(fā)展，并通過“玩項(xiàng)目”的過程來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。二是發(fā)展性原則，需要學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，關(guān)注觀察、推測(cè)等思維發(fā)展維度上的目標(biāo)，從而充分發(fā)揮微項(xiàng)目式教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。三是實(shí)際性原則，在設(shè)計(jì)微項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并以學(xué)生畫圖、文字參與的形式來實(shí)現(xiàn)。

（二）基于產(chǎn)品導(dǎo)向的“微問題”設(shè)計(jì)

“微問題”就是項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)性問題，自始至終貫穿全程，是微項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的一環(huán)。在設(shè)計(jì)微問題時(shí)，要遵循如下原則。一是興趣性原則，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生全身心投入項(xiàng)目活動(dòng)。本課通過鳳仙花種子求助的方式，激發(fā)學(xué)生求知欲望。二是操作性原則，學(xué)生要能夠運(yùn)用自身的知識(shí)完成項(xiàng)目的活動(dòng)任務(wù)。三是實(shí)際性原則，問題要選擇盡量貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)一些虛擬的問題情境，引導(dǎo)在虛擬的問題情境中，代入角色，完成任務(wù)。

（三）基于產(chǎn)品導(dǎo)向的“微任務(wù)”設(shè)計(jì)

“微任務(wù)”設(shè)計(jì)要求有三點(diǎn)。一是在項(xiàng)目目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)性問題的基礎(chǔ)上確定開展“設(shè)計(jì)鳳仙花的生長環(huán)境等”具體任務(wù)；二是教師提前完成一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的全過程，以便讓學(xué)生更好地理解“如何觀察”“如何反思”等項(xiàng)目的流程；三是在確定子任務(wù)和子問題后，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式來探索。如果能夠讓學(xué)生在完成一項(xiàng)生活實(shí)際的任務(wù)、解決一個(gè)實(shí)際的問題過程中學(xué)習(xí)，將會(huì)徹底改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的偏見。

（四）基于產(chǎn)品導(dǎo)向的“微評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)

“微評(píng)價(jià)”需要關(guān)注“學(xué)生做了什么”，需要關(guān)注學(xué)生在探究和實(shí)踐過程中的真實(shí)表現(xiàn)與思維活動(dòng)，可以從評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)客、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)方式四個(gè)角度聚焦學(xué)生在本課中能力發(fā)展、核心目標(biāo)完成、學(xué)習(xí)過程展開，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能、激勵(lì)作用和促進(jìn)作用。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，我們關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生在微項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自我和他人做出合理的評(píng)價(jià)。一方面學(xué)生能依據(jù)自我的實(shí)際表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)的過程給予自己較為客觀的評(píng)價(jià)；另一方面能根據(jù)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際表現(xiàn)對(duì)小組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性。

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