吳先杰

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法指的是教師和學(xué)生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目活動(dòng)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，是一種行為導(dǎo)向性的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)法中，由教師或師生共同選定一個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)，然后制訂階段式完成計(jì)劃，教師在過(guò)程中主要起到引導(dǎo)者、幫助者、解惑者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成項(xiàng)目探究，最后形成項(xiàng)目成果并進(jìn)行全面的展示和評(píng)價(jià)。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中得到科學(xué)知識(shí)、自主探究能力和認(rèn)知情感等方面的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究能力和思維的有效增強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法具有教學(xué)情境真實(shí)性、內(nèi)容綜合性、教學(xué)過(guò)程自主性、教學(xué)成果多樣性和評(píng)價(jià)方法多元化等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著重要的作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施意義

（一）全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的必然需求

首先，當(dāng)前的學(xué)科知識(shí)體系非常龐雜，任何一個(gè)項(xiàng)目的完成很難依靠個(gè)人力量就可以實(shí)現(xiàn)，必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的綜合力量。因此，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)成為我國(guó)教育中的重要培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)校不但要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行深入教學(xué)，而且要對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行優(yōu)化培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中形成良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提升。其次，項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣和意愿，幫助學(xué)生掌握正確的探究方法，以科學(xué)思維主導(dǎo)學(xué)習(xí)和探究道路，以更加高效、科學(xué)的探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，既對(duì)全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力有著積極影響，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要意義。

（二）提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)效的必然需求

學(xué)習(xí)，是學(xué)生在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的認(rèn)知體系，而當(dāng)前教學(xué)中最重要的就是讓學(xué)生激發(fā)構(gòu)建意識(shí)，掌握構(gòu)建方法，提升構(gòu)建效率。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法中的小組合作學(xué)習(xí)能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、互幫互助和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和能力提升，從而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)效，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的培養(yǎng)內(nèi)容，“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力”是語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力教學(xué)的重要指導(dǎo)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，教給學(xué)生正確的閱讀方法，并在實(shí)踐項(xiàng)目中積累學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉學(xué)生的文字感悟力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量有著良好的功效。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)不規(guī)范

在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，教師比較重視對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，但忽視了成體系的、完整的項(xiàng)目整體規(guī)劃的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法存在一定的疏漏之處。完整的項(xiàng)目教學(xué)法需要教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完整設(shè)計(jì)，形成階段性的、全面的教學(xué)方案。對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括觀察、提問(wèn)、猜測(cè)、交流、實(shí)踐和評(píng)價(jià)等一系列的完整過(guò)程，但部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)整體項(xiàng)目進(jìn)行合理規(guī)劃，通常是直接告訴學(xué)生讀什么文章、怎么讀、寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，缺乏讓學(xué)生自主思考和交流的階段，也就是重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，但忽視了學(xué)生的自主思考。這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不夠全面，從而無(wú)法提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容和資源不充足

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通常以教材內(nèi)容作為閱讀能力培養(yǎng)的資源，缺乏根據(jù)學(xué)生興趣和實(shí)際生活進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的想法和實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和材料相對(duì)單一且不夠充足，缺乏靈活性和拓展性，無(wú)法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也限制了對(duì)學(xué)生天賦的進(jìn)一步挖掘，是難以全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升的重要因素之一。

（三）缺乏對(duì)閱讀方法的引導(dǎo)培養(yǎng)

閱讀方法是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要工具和思維導(dǎo)引。高效的閱讀方法能夠讓學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的科學(xué)探究，在正確的探究過(guò)程中得到知識(shí)和成果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究思維和方法有著重要意義。但部分教師更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力、記憶能力、做題能力等方面的引導(dǎo)，忽視對(duì)科學(xué)探究方法的規(guī)范教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀方法、情感體驗(yàn)?zāi)芰Α⑽淖指形蚰芰Φ葻o(wú)法得到有效提升，從而很難全面提高學(xué)生的閱讀能力。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）選擇核心知識(shí)

這一應(yīng)用是指教師根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容選擇要教導(dǎo)學(xué)生的核心知識(shí)和概念，要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，挑選適合應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是對(duì)其他教學(xué)模式的補(bǔ)充，而不是替代，并非所有知識(shí)的教學(xué)都能夠有效應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法模式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不是對(duì)單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而是對(duì)概念性知識(shí)的整合教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)概念性知識(shí)的探索得到思維能力的培養(yǎng)和相關(guān)知識(shí)的吸收，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)。同時(shí)，教師要注意學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與閱讀能力的有機(jī)融合教學(xué)，能夠通過(guò)課程項(xiàng)目的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和核心素養(yǎng)的全面提升。

（二）引導(dǎo)問(wèn)題設(shè)計(jì)

這一應(yīng)用是指教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的合理性、趣味性的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究意愿，讓閱讀教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)學(xué)生更加具有吸引力，從而有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度閱讀、自主學(xué)習(xí)，全面提升項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效率和質(zhì)量，是保障學(xué)生自主、自發(fā)探索研究的重要基礎(chǔ)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師首先要注意充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效率。其次，問(wèn)題要具有啟發(fā)性，能夠激起學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再次，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性，循序漸進(jìn)地深入項(xiàng)目?jī)?nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)難度的升級(jí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索學(xué)習(xí)方法。最后，問(wèn)題設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適宜的難度中解答問(wèn)題并逐步得到能力提升，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更加有助于提升教學(xué)質(zhì)效。

（三）深化高階認(rèn)知策略

這一應(yīng)用是指教師在項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)中的認(rèn)知策略設(shè)計(jì)，既要保障項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的收集、分析、記憶和掌握等低階認(rèn)知策略的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，也要保障學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探索、創(chuàng)新應(yīng)用和范圍拓展等高階認(rèn)知策略的提高設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主探索和學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)知的逐步提升，以正確的順序?yàn)閷?dǎo)引進(jìn)行知識(shí)的吸收和深入掌握，讓學(xué)生在此過(guò)程中掌握科學(xué)的思維能力和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

（四）完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

這一應(yīng)用是指學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的整體流程設(shè)計(jì)，通過(guò)科學(xué)合理、趣味性十足的實(shí)踐流程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中有效吸收知識(shí)和提升思維能力，在真實(shí)情境中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，在項(xiàng)目教學(xué)法的整體過(guò)程中得到實(shí)際意義，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、思想情感和精神品質(zhì)的提升。

（五）公開(kāi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果

這一應(yīng)用讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和完成，將完成的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，也是讓學(xué)生在展示過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)、過(guò)程、知識(shí)、情感、學(xué)習(xí)方法、困難問(wèn)題、思考路徑等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的重新構(gòu)建，是全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)重新構(gòu)架、深入思考學(xué)習(xí)的有效手段。

（六）完善全過(guò)程評(píng)價(jià)體系

這一應(yīng)用是指對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)全過(guò)程中的方法選擇、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、項(xiàng)目成果等內(nèi)容進(jìn)行合理與實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐熱情，讓學(xué)生得到最真實(shí)、有效的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方向，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的深入探索，從而讓學(xué)生在熱愛(ài)閱讀的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用正確的閱讀方法，同時(shí)也提升了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的策略

（一）明確教學(xué)目的

項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的能力，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，就是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)用能力。首先，教師要利用項(xiàng)目探究和合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從多維度解讀文本，充分重視學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的探究成果給予及時(shí)、正面的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和自主探究意愿。其次，教師要在深入挖掘語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合適的項(xiàng)目化改造，制訂項(xiàng)目計(jì)劃，明確項(xiàng)目目標(biāo)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，完成閱讀教學(xué)項(xiàng)目。

（二）突出理論和實(shí)踐并行

語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力和綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，教師既要重視語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，又要重視實(shí)踐閱讀能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)深度閱讀。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，教師要根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中得到閱讀能力的有效鍛煉。如辯論賽、表演、文本改編、交流討論等項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生與閱讀文本更加貼近，理解更加真實(shí)、感悟更加深入，在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的深入掌握和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)深度閱讀，全面提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)和閱讀能力。

如八年級(jí)上冊(cè)第一單元是活動(dòng)探究單元，主要內(nèi)容是關(guān)于新聞活動(dòng)的探究，教師可以將新聞活動(dòng)分為新聞閱讀、新聞采訪(fǎng)、新聞編輯三部分。首先，讓學(xué)生了解權(quán)威的報(bào)紙，掌握基本的新聞寫(xiě)作方法，熟悉新聞的基本框架結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生平時(shí)對(duì)新聞并不了解，也不關(guān)注。其實(shí)，多讀新聞也有利于學(xué)生了解時(shí)事，提升寫(xiě)作能力。當(dāng)掌握了新聞的寫(xiě)作方法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞采訪(fǎng)，新聞來(lái)源于生活，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中發(fā)生的事件。當(dāng)選擇好素材之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)，了解事件的具體過(guò)程并記錄下來(lái)，多拍攝一些視頻和照片，積累素材，以便后期的編輯工作順利開(kāi)展。最后，組織學(xué)生挑選提前收集好的素材，編寫(xiě)新聞稿。新聞稿的內(nèi)容需要簡(jiǎn)潔明了，圍繞事件，精簡(jiǎn)文字。

（三）強(qiáng)化小組合作

項(xiàng)目教學(xué)法通常需要以小組合作的形式完成，教師要根據(jù)實(shí)際學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓小組內(nèi)學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)良好互補(bǔ)，能夠有效提升項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效率。教師要注重對(duì)各小組長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流能力、組織能力等方面的教學(xué)，并根據(jù)各小組的項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行小組長(zhǎng)的調(diào)換，盡量讓每位學(xué)生都得到不同能力的鍛煉，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。良好的小組合作不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且能夠有效提升小組的學(xué)習(xí)探究效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)。以愛(ài)國(guó)主義專(zhuān)題為例，教師可以給學(xué)生介紹一些有關(guān)愛(ài)國(guó)主題的書(shū)籍，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些愛(ài)國(guó)主義的短片，讓學(xué)生自己去感受。每個(gè)人愛(ài)國(guó)都有自己獨(dú)特的方式和想法，每本書(shū)和每個(gè)視頻帶給每個(gè)學(xué)生的感受也不盡相同，教師給學(xué)生一定的空間思考，勝過(guò)不斷的講授。

六、結(jié)語(yǔ)

教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，既能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信心、語(yǔ)文應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，又能夠有效減輕教學(xué)壓力，活躍課堂氣氛，拓展教學(xué)空間，提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。進(jìn)一步探索更加深入、靈活的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用途徑，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行更加有利的創(chuàng)新，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，是初中語(yǔ)文教師的重要發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：衢州風(fēng)華學(xué)校）

編輯：陳鮮艷