鄭海容

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的頒布標(biāo)志著教育課程改革全面進(jìn)入核心素養(yǎng)時代。核心素養(yǎng)是評價學(xué)生綜合素質(zhì)高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，文化意識是核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一，只有提高學(xué)生文化意識才能促進(jìn)核心素養(yǎng)全面發(fā)展?，F(xiàn)行英語教材對于異國文化加大了比重，對于英語國家的民族風(fēng)情與風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容多有涉及。英語教師要善于挖掘教材中文化意識培養(yǎng)的材料，合理利用及整合好教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的課外閱讀，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生對英語文化的理解，堅定文化自信，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；文化意識；教學(xué)方式；文化自信

一、引? 言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》[1]和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》[2]將課程三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建了由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)。只有提高學(xué)生的核心素養(yǎng)才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。文化意識作為四個核心素養(yǎng)目標(biāo)之一，其重要性不言而喻。因此，作為英語教師，在教學(xué)中要重視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生開展對語言、意義及文化內(nèi)涵的探究，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)四個方面的融合發(fā)展。

二、文化意識的概念及意義

文化意識是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的價值取向，文化意識的培育有助于學(xué)生增強國家認(rèn)同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學(xué)會做人做事，成長為有文明修養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。

英語教師在平時的教學(xué)中如果忽視了對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，學(xué)生對相關(guān)的文化內(nèi)容會存在誤區(qū)，學(xué)習(xí)效果會受到一定影響，以至于影響現(xiàn)代教育的效果與質(zhì)量及語言綜合運用能力的提高。而文化意識的提高，是綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的方向與需求，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的必要條件。

三、提高學(xué)生文化意識教學(xué)探究

目前的初高中英語教學(xué)，教師主要以中考、高考考查內(nèi)容為指揮棒，基本上是注重詞匯、語法、句型、考試題型的訓(xùn)練，教材文章的學(xué)習(xí)，而忽視了對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。學(xué)生的應(yīng)試能力、閱讀能力的高低，并不能代表學(xué)生文化意識多高，文化品格多優(yōu)秀，英語教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生理解整體的文化背景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。因此，教師需要引導(dǎo)和教會學(xué)生深刻理解不同國家的文化，培養(yǎng)跨文化能力，理解語言背后的特殊語境和文化內(nèi)涵，不斷提高文化意識。

（一）挖掘教材文化內(nèi)容，理解文化內(nèi)涵

現(xiàn)行的北師版2019版英語教材中，有不少英語國家文化內(nèi)容以及涉及英語文化意識的相關(guān)材料，包括一些英語國家的風(fēng)土人情、異國情調(diào)、風(fēng)俗習(xí)慣等。教材也有對英語國家文化方面的介紹，包括重大節(jié)日、民族特色、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史、地理、人文、宗教及相關(guān)的文化背景等。教師要充分利用好教材，對教材進(jìn)行合理整合，有效提取與文化意識相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生對英語文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。顯性文化是文本中對文化背景知識的直接陳述性介紹，而隱性文化則是不為人所覺察的如意識形態(tài)、價值觀念、思維模式等較為抽象的文化信息[3]。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文本所承載的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化意識和文化品格。在學(xué)習(xí)北師版Memories of Christmas時，教師可以設(shè)計下面環(huán)節(jié)：

步驟一：導(dǎo)入

1.讓學(xué)生觀看有關(guān)圣誕節(jié)的視頻，了解西方人慶祝圣誕節(jié)的方式；

2.再利用圖片和短語提示，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撌フQ節(jié)的來源和慶祝方式等。

步驟二：閱讀和探索

1.讓學(xué)生閱讀文章，說出圣誕節(jié)對于作者難以忘懷的原因；

2.再劃線出作者對于奶奶的記憶的詞或短語；

3.最后完成表格，按照表格提示談?wù)撍l(fā)生的事情。

步驟三：讀后環(huán)節(jié)

1.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和時間表提醒來復(fù)述文章內(nèi)容；

2.討論和鞏固對圣誕節(jié)的認(rèn)識，提高學(xué)生的表達(dá)能力和文化意識。

步驟四：思考和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論

1.為什么作者每年的圣誕節(jié)都會想起奶奶？

2.從這個故事我們可以推斷出圣誕節(jié)有什么含義？

3.引導(dǎo)學(xué)生回答問題，培養(yǎng)他們的批判性思維，推斷出圣誕節(jié)所蘊含的真正含義。

步驟五：小組活動及表達(dá)分享

小組討論圣誕節(jié)的特殊含義以及圣誕節(jié)所蘊含的隱性文化內(nèi)容。

步驟六：作業(yè)布置，可以把課文內(nèi)容和應(yīng)用文寫作相結(jié)合，設(shè)計以下應(yīng)用文寫作題：

假如你是李華，準(zhǔn)備到英國找筆友Tom，你想了解西方圣誕節(jié)的有關(guān)信息，希望筆友Tom寫信介紹圣誕節(jié)的來源、慶祝方式、傳統(tǒng)習(xí)俗以及特殊含義等。

通過作業(yè)布置，把課文內(nèi)容通過作業(yè)寫的形式表達(dá)出來，從輸入到輸出，進(jìn)一步提高文化意識和英語綜合運用能力。

教師還可以把這一單元教材內(nèi)容進(jìn)行整合，即：把Lesson 1 Spring Festival與Lesson 3 Memories of Christmas進(jìn)行整合教學(xué)，合理利用教材，創(chuàng)新性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計以下活動，讓學(xué)生討論分享：

1.討論分享自己的節(jié)日記憶和特殊含義；

2.圣誕節(jié)和春節(jié)的區(qū)別，共同點；

3.兩個節(jié)日的慶祝方式以及兩個節(jié)日的特殊含義。

通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以及對教材內(nèi)容的合理整合，學(xué)生對于西方傳統(tǒng)節(jié)日圣誕節(jié)和中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)會有更深了解，能對比兩個重大節(jié)日的文化差異，了解重大節(jié)日的特殊意義和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和文化素養(yǎng)。

（二）拓展課外閱讀，提高文化素養(yǎng)

教材的內(nèi)容豐富，形式及體裁多樣。但是，要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及跨文化交際能力，僅僅依靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要充分利用各種資源，包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)文化意識的內(nèi)容和資源。對于互聯(lián)網(wǎng)信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批判性地吸收和利用，懂得甄別，特別是那些起負(fù)面效應(yīng)的信息，要懂得進(jìn)行篩選。要提取有利于學(xué)生文化意識培養(yǎng)的積極、充滿正能量的信息，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。教師還可以為學(xué)生提供一些有益的課外閱讀材料，如21世紀(jì)報、中國日報（英文版）、英語周報、英語雜志等，有效提取閱讀材料里有關(guān)文化意識培養(yǎng)的材料。當(dāng)然，拓展課外閱讀并不是階段性的，而是持續(xù)連貫的。只有這樣，才能提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生了解和體驗異國文化風(fēng)情，理解文化內(nèi)涵，汲取國外文化精華，促進(jìn)學(xué)生文化意識的提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語報刊或英語雜志時，讓學(xué)生特別關(guān)注文化方面的內(nèi)容，學(xué)會提取與文化素養(yǎng)相關(guān)的材料?？梢园寻嗉壨瑢W(xué)進(jìn)行分組，把與文化相關(guān)的材料做成手抄報，在班級公告欄進(jìn)行展示，利用課余時間進(jìn)行分享。這樣，學(xué)生更有成就感，也更能真正體驗到異國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化意識。

（三）創(chuàng)新教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，體驗文化內(nèi)涵

我們目前的教學(xué)方式相對傳統(tǒng)，也比較單一，大部分是應(yīng)試教育，很容易培養(yǎng)出一批高分低能、應(yīng)試能力較強而交際能力、口語表達(dá)、綜合能力及文化意識弱的學(xué)生。為提高學(xué)生的語言運用能力及文化素養(yǎng)，教師必須改變現(xiàn)有的教法和學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生真正體驗文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化意識，從而真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)時，要盡量多設(shè)計一些符合新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)活動觀要求的活動和任務(wù)。在學(xué)習(xí)What's so funny？和My favorite comedian時，可以讓學(xué)生把課本內(nèi)容改編成情景劇，并鼓勵學(xué)生積極參與情景劇的表演，讓學(xué)生在情景劇中體驗英國式幽默，感受英國式幽默的文化，也能更好地對比中西方文化差異，做到跨文化交流。在學(xué)習(xí)Christmas， Thanksgiving，Halloween等重大節(jié)日時，教師可以提前將班級進(jìn)行分組，讓各組學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)材料，在課上分享這些傳統(tǒng)節(jié)日的來源，慶祝方式，特殊內(nèi)涵等。也可以舉行講座式交流，舉行相關(guān)的英語文化節(jié)、寫作圣誕節(jié)、讀報感恩節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生對異國文化的體驗度，汲取文化精華，培養(yǎng)文化意識和跨文化交際能力，體驗文化內(nèi)涵。

（四）介紹中國文化，堅定文化自信

培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化意識，重要的是讓學(xué)生堅定文化自信，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到驕傲和自豪。作為一名英語教師，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，了解和體驗外國優(yōu)秀文化，汲取文化精華，更應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)會向外國友人介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強家國情懷，堅定文化自信，形成自尊、自強、自信的優(yōu)秀品格，具備跨文化溝通和傳播中華文化的能力。英語教材中有不少介紹和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的材料。比如：Spring festival， Beijing Opera， Chinese paper cutting等。在Spring festival教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下環(huán)節(jié)來介紹中國傳統(tǒng)文化：

小組討論：

1.中國人對春節(jié)要做什么準(zhǔn)備活動，有哪些慶祝方式？

2.春節(jié)對于中國人及海外華人來說有什么特殊含義？

教師還可以在設(shè)計作業(yè)環(huán)節(jié)融入介紹中國傳統(tǒng)文化，把寫作和介紹中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合：

一個外國友人要來中國，想要了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的習(xí)俗、慶祝方式和春節(jié)的特殊意義，請你寫信介紹。

在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會用英語向外國友人講中國故事，介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化意識。

在學(xué)習(xí)Chinese paper cutting時，教師可以設(shè)計讓學(xué)生向國外友人介紹中國剪紙藝術(shù)的悠久歷史，介紹剪紙的制作，剪紙的發(fā)展以及剪紙在特殊日子的特殊含義，讓學(xué)生學(xué)會介紹中國悠久的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，提高文化自信。此外，在學(xué)習(xí)Beijing Opera時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找京劇的發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)京劇的角色，如何欣賞京劇，掌握京劇的基本知識，學(xué)會向外國人介紹京劇這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓更多的外國人了解中國悠久的歷史和燦爛的中華文化。

（五）善于積累，做好文化素養(yǎng)的積淀

英語教材里有不少相關(guān)的文化意識培養(yǎng)的材料，但對于學(xué)生文化意識的全面提升還是不夠，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累相關(guān)的文化素養(yǎng)材料。多積累相關(guān)的詞匯，拓展閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀量；盡力改善學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對英語文化的領(lǐng)悟能力；閱讀材料的體裁要多樣化，包括應(yīng)用文、記敘文、說明文等各種文體；閱讀內(nèi)容要涉及人文歷史、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、科普知識、新聞時事、幽默故事、名人傳記等。通過對拓展和補充材料的積累，學(xué)生更能深刻理解異國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在學(xué)習(xí)Unit 4 Humour這一單元時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展關(guān)于幽默材料的閱讀，給學(xué)生提供相關(guān)文化背景材料或者引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上尋找具有幽默且富有文化特色的故事，積累相關(guān)的詞匯，盡量擴大詞匯量和閱讀量，加深跨文化意識，提高文化素養(yǎng)。學(xué)生詞匯量、閱讀量的擴大和文化素養(yǎng)的提高，有助于提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。

（六）汲取優(yōu)秀文化的精神內(nèi)涵，樹立正確的價值觀

青少年時期是形成正確價值觀的關(guān)鍵時期，不良文化勢必會影響學(xué)生正確價值觀的形成，不利于學(xué)生的身心健康和健康成長。每個國家都有自己獨特的文化，我們在尊重文化差異的同時，要具備批判性思維和判斷能力。對于優(yōu)秀的促進(jìn)正確社會主義核心價值觀形成的文化，我們要學(xué)會汲取、繼承和發(fā)揚，而對于影響正確價值觀形成的文化，要善于批判，不受影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語，拓展閱讀，網(wǎng)絡(luò)上查找資料等必然會接觸到一些不良的西方文化，這些會對中學(xué)生價值觀的形成起著不可忽視的負(fù)面影響。西方文化里的某些方面，比如：金錢至上、拜金主義、愛慕虛榮、鼓吹所謂的自由民主，包括一些洋節(jié)日的慶祝方式和文化內(nèi)涵，作為教師，都要引導(dǎo)學(xué)生加強警惕，提高辨別力和批判力，才能提高良好的文化素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。在學(xué)到北師版教材Money VS Success時，可以設(shè)計以下小組討論環(huán)節(jié)：

1.如果你是喬森，你會做出同樣的決定，把錢都捐獻(xiàn)給慈善機構(gòu)嗎？

2.我們從喬森身上學(xué)到什么優(yōu)秀品質(zhì)？

學(xué)生通過討論和分享，認(rèn)識到Jason的決定是正確的，從他身上學(xué)到了樂于助人，不迷戀金錢，學(xué)到了幫助他人給自己帶來快樂的精神，以及作為學(xué)生，樹立正確的金錢觀和價值觀的重要性。

在學(xué)習(xí)北師版教材Race to the Pole時，教師可以設(shè)計以下環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論、思考、分享：

1.你覺得斯科特和他的團隊是失敗者嗎？為什么？

2.為什么說他們是英雄？

3.從他們身上我們可以學(xué)到什么優(yōu)秀品質(zhì)？

通過學(xué)習(xí)討論、思考及分享，學(xué)生從他們身上學(xué)到了為科學(xué)探險永不言棄，有恒心、有毅力，吃苦耐勞、勇于獻(xiàn)身的精神和優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的價值觀和人生觀。

總之，教師要善于對教材里優(yōu)秀文化內(nèi)容進(jìn)行有效汲取、整合，靈活應(yīng)用，才能內(nèi)化為學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，提高文化素養(yǎng)和品質(zhì)，促進(jìn)正確價值觀的形成。

結(jié)束語

提高學(xué)生核心素養(yǎng)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。只有培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化意識，才能有效地認(rèn)知異國文化，具備跨文化交際能力。教師在英語學(xué)科教學(xué)中要合理利用和整合教材，滲透文化內(nèi)容，創(chuàng)建多元化教與學(xué)的方式，才能提高學(xué)生的文化意識，堅定文化自信，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.2018.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[M].北京：人民教育出版社.

[2]教育部.2022.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[3]王穎婷.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2019，42（07）：45-49.

本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃2022年教育考試招生重點專項課題“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施與應(yīng)用研究（課題編號：FJJYKS22-68）”的研究成果。