劉芳

摘 要：在當今社會快速發(fā)展背景下，教師需要不斷轉變教學思路，為學生設計符合時代發(fā)展要求的教學內容，讓學生通過課上學習的方式，獲得政治素養(yǎng)和全面素質的提升；需要在進行政治知識講解的過程中，將素質教育進行深度滲透，使學生在高中階段樹立正確的社會責任感和文化認同感，逐漸成長為社會發(fā)展所需要的人才?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學要求，教師需要不斷優(yōu)化教學設計，為學生營造良好的學習氛圍。在進行實踐教學講解時，教師需要更新教學理念，明確政治教學目標；整合教學內容，滲透學科核心素養(yǎng)；創(chuàng)設政治情境，深化學生思想認同；設計生活教學，激發(fā)學生學習興趣；構建活動課堂，培育學生理性精神；重視合作探究，促進學科素養(yǎng)提升。

關鍵詞：高中政治；學科核心素養(yǎng)；教學實踐；教學策略

高中是學生思維轉變和完善意識形態(tài)的重要時期，需要教師注重開展多元化的實踐活動，使學生可以更加深入地認識政治與生活的關系，實現自身價值。基于核心素養(yǎng)的教學要求，需要教師深度挖掘教材中的德育教學元素，讓學生在不斷積累知識的同時獲得道德品質和法治意識的提升。伴隨現代社會的快速發(fā)展，需要教師具備與時俱進、開拓創(chuàng)新的教學理念，為學生營造現代化的學習氛圍，將時事政治和社會熱點話題進行教學滲透，幫助學生意識到學習政治學科的意義，并促進學生分析問題并解決問題的能力。需要教師具備學段分析的能力，改變小初階段的教學方式，使學生可以獲得核心素養(yǎng)和學習能力的提升，推動新課程改革進程的快速發(fā)展，促進高效教學課堂順利開展。

一、在高中政治教學實踐中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的意義

高中階段設置的政治課程不僅是為了使學生掌握政治相關知識，更是希望學生通過學習政治課程，獲得法治思維和道德品質的提升。教師需要在學生進行學習探究的過程中，引導學生樹立正確的價值觀念，并獲得判斷對錯的能力。高中階段學生的思維意識已經趨于成熟，教師需要引導學生運用知識的有效遷移，強化自身的政治素養(yǎng)，學習獨立思考和深入探究。基于核心素養(yǎng)的教學要求，教師在開展政治課程時，需要改變一直以來死記硬背的教學方式，采用具有趣味性的教學方式，讓學生運用理解的方式對知識進行掌握，強化學生的邏輯思維能力和自主探究能力，從而提高整體教學的質量與水平。

二、在高中政治教學實踐中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的策略

（一）更新教學理念，明確政治教學目標

教師在開展政治學科講授的過程中，應當貫徹落實德育教育目標，讓學生在學習政治知識的過程中獲得政治核心素養(yǎng)的提升。教師需要樹立先進的教學理念，為學生設置明確的政治學科教學目標，讓學生可以樹立正確的價值觀念，實現素質教育的有效落實。高中階段的學生不僅有升學壓力，還處于即將步入社會的重要階段。教師應當注重學生心理的健康發(fā)展，改變傳統的教學模式，采用創(chuàng)新教學的方式吸引學生自主學習積極性，使學生獲得良好的學習感受。高中政治教材中蘊含著豐富的德育教學元素，教師需要提取教材中的教學內容，結合生活實際，降低理論課程的學習難度，提高學習的效率和質量。學生在這種學習氛圍中會逐漸增強核心素養(yǎng)和法治意識，從而獲得自身全面素質的提升。教師作為學生成長道路上重要引路人，需要結合學生的實際學習需求，設計具有針對性的教學內容，使學生獲得學習能力和探究意識的提高，實現高效教學課堂的開展。

以統編版高一思想政治必修1中國特色社會主義第一課《社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展》為例，教師在引導學生對社會主義的發(fā)展歷程進行探究學習時，需要為學生設置明確的教學目標，讓學生可以朝著正確的發(fā)展方向進行探究學習，獲得政治素養(yǎng)和學習能力的提升。教師需要引導學生在進行知識探究的過程中，對于“原始社會的解體”和“階級社會的演進”進行深入分析，結合教材上的知識講授和課外學習資料的搜集，讓學生可以對知識產生更加全面地認識與了解[1]。當學生對我國之前的社會主義發(fā)展歷程有所了解后，可以幫助學生更好地探究“科學社會主義的理論與實踐”的相關知識，強化學生的政治素養(yǎng)和政治認知，使學生的眼界得以開拓。教師需要結合學生的課程參與感受優(yōu)化教學設計，轉變傳統單一的教學觀念，使學生逐漸掌握自主學習的能力，優(yōu)化自身學習體系，構建起完善的政治知識架構。

（二）整合教學內容，滲透學科核心素養(yǎng)

高中階段的教學內容具有較強思維引導和方法指導的特性。教師應當將學科核心素養(yǎng)的教學內容進行有效滲透，使學生通過課堂上對理論知識的學習與掌握，從而獲得學科素養(yǎng)的提升。教師需要為學生構建起科學、合理的學習目標。引導學生針對政治問題和社會問題進行縝密分析，通過運用自己已掌握的知識來探究事物發(fā)展的本質，構建起完善的邏輯思維體系，為日后開展拓展學習奠定堅實基礎。在傳統的教學模式下，教師通常采用自己主導的課堂講授方式，針對政治課程和社會問題進行講解，學生則是在一旁進行聽講，容易缺乏發(fā)表觀點和獨立分析的空間，以致學生的思維一直受到教師的影響，無法形成屬于自己的學習體系，不利于激發(fā)學生自主參與學習的積極性。長此以往，會使學生的學習壓力增大，不利于身心的健康發(fā)展。教師應當將核心素養(yǎng)的教學內容滲透到實際教學工作中，引導學生將課外學習資料與網絡資源進行整合，使得學生的政治文化視野得以開拓，增強自身的知識儲備，促進綜合能力和政治素養(yǎng)的有效提升。教師應當引導學生結合生活實際，對教學內容進行分析[2]。使學生通過對案例的分析與研究，實現自身自主學習和獨立思考意識形態(tài)的發(fā)展。教師需要采用豐富多樣的教學方式，加深學生對知識的認識與了解，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和法治精神，構建高質量教學課堂，將核心素養(yǎng)深度融合到政治教學的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和道德素養(yǎng)。

以統編版高一思想政治必修1中國特色社會主義第三課《只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》為例，教師在帶領學生針對“中國特色社會主義”和“中國未來的發(fā)展”進行探究學習時，應當注重結合教學目標，將課內外的教學資源進行有效整合，讓學生圍繞“偉大的改革開放”作為開展自主學習的主題，并運用互聯網進行學習資料的搜集，強化學生對于“改革開放時期”相關事件的認識與理解，幫助學生更好地掌握“中國特色社會主義”的相關政治知識，促進學生思考能力的提升。為了使學生可以對“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”的核心思想和具體做法產生深刻理解，教師應當給予學生更多自主探究的空間，讓學生之間相互配合，組建學習探究小組，自己搜集“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”這一改革歷程的相關資料，為開展自主探究學習提供豐富的理論依據，強化學生對政治內容的認識與了解，推動新課程改革的

步伐。

（三）創(chuàng)設政治教學情境，深化學生思想認同

高中階段的學生學習壓力較大、學習負擔較重，教師應當采用具有趣味性的教學方式，讓學生獲得輕松愉快的學習感受。結合學生的興趣偏好和學習需求，設置具有針對性的教學內容，讓學生在充滿樂趣的氛圍中掌握學科知識，提升主動學習的熱情。教師應當根據學生能夠得到情感需求和學習態(tài)度，創(chuàng)設符合時代發(fā)展要求的政治教學情境，讓學生在學習探究政治知識的同時，獲得核心素養(yǎng)的提升。教師只有關注學生真實的學習感受和情感變化，才可以設計出吸引學生的政治課程內容，激發(fā)學生課堂主體意識，提升學生自主學習的積極性[3]。教師應當將素質教育落實到政治教學的每個環(huán)節(jié)，讓學生可以深化對知識的掌握，獲得政治學科素養(yǎng)的提升。

以統編版高一思想政治必修3政治與法治第二單元人民當家作主第四課《人民民主專政的社會主義國家》為例，教師在講解本節(jié)政治課程時，需要結合當今社會發(fā)展的具體情況，創(chuàng)設真實的教學情境，深化學生的思想認同。教師應當不斷提升自身的信息素養(yǎng)，利用多媒體信息技術的方式，為學生播放有關課程內容的相關視頻，讓學生通過更加直觀生動地學習方式去感受我們的社會生活，強化學生的學習體驗感。教師需要向學生介紹“人民民主專政的本質就是人民當家作主”，讓學生可以更加深入的了解政治知識和核心素養(yǎng)，幫助學生真正地理解“人們當家做主”的教學內容，促進政治素養(yǎng)和學習能力的提升。教師應當將課內教學內容與生活實際進行有效結合，讓學生可以全身心地投入學習狀態(tài)中，獲得自身探究意識和政治核心素養(yǎng)的顯著提升。

（四）設計生活教學，激發(fā)學生學習興趣

高中階段的政治課程與現實生活和時事政治之間有著密切的關聯關系。教師應當設計具有生活化的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的知識面，使其政治素養(yǎng)的顯著提升。無論是教師還是學生一直處于單一枯燥的教學模式下，都會逐漸喪失學習熱情[4]。教師應當不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術，創(chuàng)設具有趣味性的教學內容，使學生可以獲得全新的學習體驗感，提高整體教學的質量與水平?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學要求，教師在進行教學課程講授的過程中，應當采用生活化的教學方式，幫助學生通過理解的方式，掌握政治專業(yè)論知識和核心素養(yǎng)，強化學生對于世界的正確認識，使其獲得核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。教師需要以課內政治知識作為開展教學工作的出發(fā)點，采用生活化的方式進行創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

以統編版高二思想政治必修4哲學與文化第三單元文化傳承與文化創(chuàng)新第七課《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統文化》為例，在引導學生對政治學科的文化部分進行探究學習時，教師應當將生活化的教學方法落實到教學活動中，讓學生從生活實際中去感受文化知識，并獲得文化傳承意識和創(chuàng)新文化能力的提升。本節(jié)課主要圍繞“文化的內涵與功能”“正確認識中華傳統文化”和“弘揚中華優(yōu)秀傳統文化與民族精神”這三部分開展的創(chuàng)新內容，教師應當引導學生說一說當今社會的文化特征，讓學生將自己在生活中感受到的文化進行分享，通過開展文化節(jié)活動的方式，讓學生可以在生活實際中，更好地感受文化教育，促進自身文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的提升，實現自身全面發(fā)展的教學目標。

（五）構建活動課堂，培育學生理性精神

基于核心素養(yǎng)的教學要求，教師在開展政治教學的過程中，應當認識到理論知識與實踐活動相結合的重要性。教師應當通過構建活動課堂的方式，培養(yǎng)學生的理性精神和探究能力，教師需要結合學生的基本情況進行教學設計，讓學生可以感受到學習的樂趣，從而增強學生自主探究和獨立思考的意愿，促進高效教學課堂順利開展。教師需要貫徹落實新課程改革的教學內容，以開展社會活動的方式進行實際教學設計，組織多種多樣的社會活動，讓學生在生活中探究政治知識，獲得解決實際問題的能力。

以統編版高一思想政治必修2經濟與社會第二單元經濟發(fā)展與社會進步第四課《我國的個人收入分配與社會保障》為例，教師在開展本節(jié)課程講授時，需要引導學生以小組為單位，針對個體收入分配與社會保障問題進行調查分析。學生可以運用“街頭訪問”“網上問卷調查”“數據統計”等方式進行探究，從而對我國的個人收入分配體系和社會相關保障產生更加深刻認知與理解。教師需要在開展政治知識學習課程的同時，為學生創(chuàng)設具有一致性的實踐活動，優(yōu)化學生的知識結構，使其獲得良好的學習感受[5]。教師需要引導學生從生活中感受政治知識，并通過學習政治知識的方式更好地解決實際問題，獲得認識水平和文化視野的提升。高中階段的學生已經具備知識遷移和自主分析的意識，教師需要引導學生之間相互交流討論，促進邏輯思維和實踐能力的提升，培養(yǎng)學生理性精神和政治素養(yǎng)的提升。

（六）重視合作探究，促進學科素養(yǎng)提升

基于核心素養(yǎng)的教學要求，教師在開展實踐活動設計的過程中，應當注重培養(yǎng)學生課堂主體意識，重視合作探究對于培養(yǎng)學科素養(yǎng)的重要性，構建起高質量、高效率的高中政治課堂。教師應當圍繞學生真實的學習需求進行教學設計，并結合實際教學情況進行合作探究。高中階段的學生需要具備集體意識，才可以在今后的生活中獲得良好的參與感受。小組成員之間相互討論研究，針對政治生活的學習經驗進行分享，以此強化學生的綜合能力，實現素質教育的有效落實。教師應當按照科學合理的教學方式設置教學任務，促使學生在探究學習的過程中實現自身全面素質的有效發(fā)展。

以統編版高二思想政治必修4哲學與文化第二單元認識社會與價值選擇第六課《實現人生的價值》為例，本節(jié)政治課程具有較高的教育價值。教師應當引導學生通過開展合作探究的方式來對“什么樣的人生才是有價值的？”這一問題進行探究思考，引導學生積極主動地參與到探究過程中，幫助學生意識到人生的價值，使其獲得正確的價值觀念和道德素養(yǎng)，實現素質教育的有效落實[6]。教師需要引導學生圍繞“堅持歷史唯物主義，反對歷史虛無主義”這一主題進行小組辯論，提升學生的綜合素養(yǎng)。

結束語

總的來說，將學科核心素養(yǎng)融入高中政治教學實踐中符合時代的教學發(fā)展要求。教師應當注重提升自身的教學能力和政治素養(yǎng)，為學生帶來更好的學習感受；基于核心素養(yǎng)的教學要求，教師需要結合高中階段學生的學習能力和發(fā)展需求設置相應的教學內容，使學生可以在探究政治知識時，獲得道德品質和法治意識的提升；在政治實踐教學過程中，教師需要用自己正確的價值觀念去影響學生，讓學生認識到政治學習的重要性，促進學生政治思想的發(fā)展，使其獲得全面進步。

參考文獻

[1]張紅.高中思想政治教材中的公正觀：內容、呈現方式及教學建議[J].現代教學，2022（24）：51-55.

[2]馬宏秀.高中政治議題式教學的策略[J].學園，2022，15（36）：10-12.

[3]王春柳.談高中政治教學中案例資源的多元化采集[J].華夏教師，2022（36）：85-87.

[4]張安偉.核心素養(yǎng)導向下高中政治議題式教學：以“堅持新發(fā)展理念”為例[J].中學課程資源，2022，18（12）：70-72.

[5]后曉梅.高中政治課中政治認同教育探討[J].中學政史地（教學指導），2022（12）：3-6.

[6]陳燕華.拓展政治資源，培養(yǎng)中學生文化自信[J].中學政史地（教學指導），2022（12）：7-8.