孫海鵬

摘 要：隨著世界的聯(lián)系越來越緊密，英語的應(yīng)用范圍越來越廣，英語教學水平也需要跟上時代的腳步，進行革新。英語課程雖然是一門語言學科，但是也需要在教學內(nèi)容中加入德育教育，讓學生在學習知識的同時也能提高自身的思想道德品質(zhì)。本文分析高中英語教學中的德育滲透意義和現(xiàn)狀，為高中英語教師提出德育滲透的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；德育滲透；教學

教師要對教材進行創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動，靈活安排課堂教學環(huán)節(jié)，教師要與時俱進更新教學理念與教學方法，改進已有的教學方法，在教材的基礎(chǔ)上保證教學內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，也要根據(jù)實際教學情況對教材內(nèi)容做適當?shù)难a充，加入德育教育元素，讓學生在學習英語的同時，有效提高德育意識和道德行為[1]。

一、新時代高中英語教學中德育滲透的意義

（一）體現(xiàn)先進的教育理念

當今世界發(fā)展日新月異，文化更加多元，世界也越來越凝聚成一個大的地球村，人們生活、學習、工作方式不斷改變，人們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境也隨之變換，所以人才培養(yǎng)方式也不能同日而語。高中學生面臨著高考，高考成績決定著學生的未來，因此在以往的教學中，不論是教師還是學生都對于考試成績格外重視，教師在制訂教學計劃和教學安排中，也都圍繞著英語知識掌握水平的提升和應(yīng)試技巧展開，沒有意識去加入德育培養(yǎng)的教學內(nèi)容。而新課標發(fā)布后，要求中小學教師在課堂中不僅要注重學生的成績，還要加強核心素養(yǎng)的培育。教學生知識之前要先教學生做人，做人做事符合一定的道德標準是基本原則。因此，教師要及時更新教育理念，在英語教學中體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮關(guān)鍵作用，幫助學生扣好人生中的第一顆扣子，發(fā)展素質(zhì)教育，引導學生明確人生發(fā)展方向，讓學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）提高學生英語應(yīng)用能力

英語是一門語言應(yīng)用學科，全世界廣泛使用的語言，是溝通世界的橋梁，學生學習英語對于中國走向世界、世界了解中國具有重要作用。在英語最新教材的編寫中，融入了許多文化道德、歷史背景等知識，教師只有將文化的背景向?qū)W生解釋清楚，普及一定的常識理論的情況下，學生才能更好地理解文章中所表達的意思。外文作者是基于自己成長的國家文化環(huán)境和制度體系寫出一本本著作的，教師在教學中加入這部分內(nèi)容的拓展，有助于學生找到通往世界的道路、探索世界的窗口，懂得別國的風土人情，也可以將學到的知識應(yīng)用到自身生活中去，促進人格素質(zhì)的提升。教師可以采用創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題情境，增加不同國家的文化拓展內(nèi)容，讓學生了解不同國家人們待人接物的基本禮儀、禮貌和交際方式，有助于學生走向世界，樹立國際視野，比較不同國家異同，在以后的國際社會交往中更加從容自在打下良好基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學生日常德育行為

挖掘德育教育元素，可以創(chuàng)新性地融入課堂教學和家庭作業(yè)中。如：平時與同學、老師相處時，多使用英語的文明禮貌用語，在課堂上談?wù)撊粘Ｉ钪谐Ｒ姷沫h(huán)境問題，舉例闡釋個人及家庭生活的日常行為對環(huán)保的重要意義，交流個人可以參與的環(huán)保行動，小組合作制作身邊環(huán)境的調(diào)研報告，讓學生學會關(guān)注社區(qū)垃圾情況與水域污染狀況等，讓學生從身邊做起，自覺保護校園與社區(qū)的環(huán)境，促進學生保護環(huán)境的意識和行為。

（四）完善學生教育評價體系

在對一個學生進行評價時，許多教師都以學生的學習成績來對其進行判斷，而沒有從學生日常的德育水平上進行評價，這樣容易導致學生只注重學習成績的提升，而忽略自身道德品質(zhì)的約束，形成以成績論高下的不良價值觀。教師加入德育方面的評價機制，為學生做出個性化的評價，如果學生成績一般，但是道德修養(yǎng)很好，那么教師也可以給予相應(yīng)的肯定，從而讓學生對英語產(chǎn)生興趣，樹立英語學習的自信心[2]。

二、新時代高中英語教學中的德育滲透策略

（一）從學生角度出發(fā)，用德育教育幫助學生生活

升入高中的學生，即將要步入大學，進行專業(yè)的選擇和人生方向上的明確，在實際教學中我們可以借助教材內(nèi)容讓學生嘗試思考自己未來的人生方向。人教版高中英語必修1第1單元主題是青少年生活，屬于“人與自我”主題語境，探討了青少年在學習生活、興趣愛好以及人際交往等方面的狀況以及面臨的問題。在第一課的聽力文本中包含兩部分，第一部分是兩段發(fā)生在社團活動中的師生對話，提供了情境鋪墊，第二部分是高中生Adam和Julie之間的對話，商量如何選擇適合自己的社團及其理由。

教師可引導學生思考：“如果是你會如何選擇社團，選擇社團會考慮一些什么因素？”讓學生通過英語聽力活動能對選擇學校社團有所了解，最終能在社團選擇上提出合理建議并做出正確選擇，為學生的學校生活提供一定的幫助。

然后教師可將選擇社團延伸到學生之后選擇職業(yè)的情境中去，選擇社團時的關(guān)鍵理由是興趣愛好，那么選擇職業(yè)時還需要考慮什么，例如：個人優(yōu)勢、未來規(guī)劃、親朋好友的建議等，讓學生初步感知如何判斷自己的喜好，根據(jù)喜好來思考未來人生方向和道路。通過分析聽力材料中閱讀對話語篇以及談話包含的內(nèi)容，也能夠幫助學生對于以后的人生選擇做出良好示范，明確自己以后的人生規(guī)劃和興趣愛好，來選擇職業(yè)發(fā)展方向。

Workbook部分中的論說文，從代際的視角探討了成年人對低頭一族的擔憂，現(xiàn)在的高中生以“00后”為主，他們從出生起就接觸網(wǎng)絡(luò)，但是因為網(wǎng)絡(luò)中面臨著各種挑戰(zhàn)與誘惑，所以讓他們在通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多資源的同時，也造成了低頭一族的出現(xiàn)，人們也擔憂新一代青年太關(guān)注于屏幕內(nèi)的世界，而缺少面對面的溝通和交流，從而導致與社會隔絕。但是在這篇文章的作者看來，“低頭”并不是只有悲觀的一面，反而認為這群“00后”更加有創(chuàng)造力，具備更豐富的知識，他們熱情自信有領(lǐng)導力，肯定低頭一族的積極面。

許多高中生在與父母交流時，時常因為代溝而不能坐下來心平氣和地聊天、交流，這篇文章就以代際的視角將不同時代的觀點進行了碰撞，為教師提供一個德育教育的機會，也為代際之間互相學習和理解提供了空間。高中生處在叛逆期，總認為和父母的觀念不同，與父母交流的時間變少，教師要引導學生在學習過程中不斷轉(zhuǎn)換視角，學會回家之后和長輩們從手機等電子產(chǎn)品的看法聊起，聽聽長輩們是如何看待“低頭一族”的，再聊聊自己的看法，從看待別人到看待自己，試著從長輩的角度將心比心，尊重父母，與父母和解，多和他人交流。

這篇文章貼近學生的生活，學生能夠從文中找到自己的影子，同時也能夠增強自信心和責任感，及時改掉沉溺網(wǎng)絡(luò)的不良習慣，用正確、健康的方式使用互聯(lián)網(wǎng)，規(guī)劃自己未來的學習和生活，成就更好的自己，創(chuàng)造更好的社會。

（二）了解各國文化差異

英語學科的學習過程中，需要讓學生了解各國的不同文化，比較中外文化異同，汲取人類文明的精華，拓寬視野，以包容、開放的心態(tài)對待各族文化，逐步幫助學生形成跨文化溝通與交流的意識和能力。了解多個國家的歷史和傳統(tǒng)，對學生理解英語語言、世界重要文明的歷史文化內(nèi)涵及其蘊含的思維方式也具有重要意義。必修二第四單元的主題是歷史和傳統(tǒng)，涉及中國、英國、俄羅斯、愛爾蘭、巴西、希臘、埃及等多個國家的悠久歷史和文化傳統(tǒng)，所以教師在這一單元的教學時，可以展開跨學科教學，在提高學生英語語言能力的同時，培養(yǎng)學生歷史學科思維，加強學生的文化意識，引導其樹立正確的歷史觀。

在教學過程中可以設(shè)置一節(jié)中外文化對比課，了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的差異和共通之處，通過中外文化對比，讓學生學會包容、理解不同的文化，積極吸收人類文化中的成果來促進自身的發(fā)展。

在學生了解英國的文化之后，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生想象正身處于英國，受英國一家的邀請去參加聚會，那么見面時應(yīng)該怎樣打招呼，吃飯時的餐桌禮儀和說話的注意事項等為學生普及，為學生以后可能出現(xiàn)的交際場景和跨文化溝通與交流打下基礎(chǔ)，提前模擬能緩解學生以后面對陌生文化可能產(chǎn)生的焦慮情緒，在文化多樣的活動和事物中能保持從容、開放態(tài)度，選擇恰當?shù)慕煌呗?。在模擬之后，讓學生自行歸納出中外文化的異同，例如國外的貼面禮和中國傳統(tǒng)文化禮儀中平輩的握手，對長輩鞠躬行禮等不同，在引導學生尊重他國文化的同時，加深學生對中華文化的理解和認同，放眼國際視角，堅定文化自信。

（三）學習對社會有突出貢獻的人物及其事跡

必修三第二單元以談?wù)摗暗赖吕Ь场币肓藛卧黝}，需要學生探討處于道德困境中的人所面臨的不同選擇和結(jié)果，體現(xiàn)了選擇背后所隱含的什么樣的道德觀和處事原則，目的是讓學生了解和感受道德困境在生活中的普遍性和復雜性，能夠結(jié)合自身的體驗和生活經(jīng)驗反思與道德困境相關(guān)的實際問題，提高學生的辯證思維能力，使其能夠更加全面客觀地觀察和看待社會現(xiàn)象，以理性的態(tài)度認識世界。

在Listening and Speaking的聽力材料中，Jane與Luke在對話中根據(jù)我國婦科專家林巧稚年少時的一段真實經(jīng)歷展示出了一個典型的道德困境，正參加醫(yī)學院考試的女學生，遇到旁邊的考生暈倒，如果照顧暈倒的考生，就可能無法完成考試成為醫(yī)生，如果無視暈倒的考生繼續(xù)考試，又違背了醫(yī)生的基本職業(yè)原則，林巧稚的決定是照顧暈倒的考生。對話內(nèi)容為學生展現(xiàn)了一名值得學習的醫(yī)生形象，林巧稚這一生的處事原則就是將他人的安危放在自身的利益之上，也是因為這樣她才成為被無數(shù)人敬仰的婦科專家。教師可以讓學生談?wù)摵头治鰧嵗腥宋锏倪x擇以及所體現(xiàn)的品質(zhì)，并結(jié)合現(xiàn)實生活表達自己的看法，不僅要讓學生能夠用英文描述道德困境中的兩難選擇，更要理解選擇所需要遵循的道德規(guī)范。

（四）樹立正確的價值觀

必修三第五單元的泛讀文章是戲劇《The Million Pound Bank Note》的節(jié)選，講述的是衣衫襤褸的男主人公Henry在一家飯店就餐時打開信封前后待遇的戲劇化變化，諷刺了當時英國社會“金錢至上”的觀念。作者用詼諧的筆調(diào)諷刺了資本主義社會拜金主義者的丑陋嘴臉，例如：文章中有對店主前后態(tài)度的細致描寫，在Henry打開信封前店主的輕視，和主人公掏出百萬英鎊的支票時又馬上討好并提供無與倫比的熱情服務(wù)，兩相對比，生動地將一個勢利、諂媚的人物刻畫出來。

在這個單元教學中，教師可播放相關(guān)的影片片段讓學生進行賞析，讓學生能夠?qū)τ谕鈬膽騽∥幕兴私?，提高學生的文化意識和藝術(shù)鑒賞能力。讓學生闡述對觀看《百萬富翁》后的觀影感受和發(fā)表電影評價，反思“金錢至上”的畸形觀念，讓學生在思考當今我們所生活的這個時代是否也有這樣的問題存在，我們又應(yīng)該怎樣做，形成怎樣的價值觀呢？通過這樣的反思思考，體現(xiàn)新時代學生的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。

最后總結(jié)時，教師可帶領(lǐng)學生抵制這樣的不良現(xiàn)象，誠實、友善等傳統(tǒng)美德才是中外社會生活中應(yīng)該提倡的，引導學生正確對待金錢，形成積極正面的價值觀和積極向上的情感態(tài)度，有自信自強的良好品格。在觀看影片和賞析戲劇劇本之后，還能培養(yǎng)學生欣賞、鑒別美好事物，形成健康的審美情趣。

（五）自身行為規(guī)范影響學生德育

除了在課堂的教學中融入德育教育之外，平時的日常生活和作業(yè)中，教師也可以利用英語為學生營造良好的德育教育氛圍。

例如：在寫作中，我們需要明確收信人的身份，如果對方是朋友，那么我們就可以用“Dear”，在開頭時問好就可以較隨意，但是如果遇到給教師寫邀請信或是其他長輩，需要在信中多用敬語，體現(xiàn)我們對他的尊敬。在日常生活中也是如此，遇到教師要主動問好，請別人幫忙時要多用“Please”，進教師辦公室要敲門，問“Can I come in？”在學校就要養(yǎng)成這樣的習慣，這樣才能讓學生在以后的工作生活、社交場合中，恰當運用禮貌用語，為學生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

在約束學生行為規(guī)范的同時，教師要對自己嚴格要求、以身作則。教師的行為是學生的一桿標尺，只有在平時與學生的接觸中，以平等的態(tài)度對待學生，學生才能發(fā)自內(nèi)心尊重教師。在平時學生問問題時細心解答，關(guān)注學生學習或生活中遇到的困難，幫助其解決，促進師生之間的交流。保持辦公桌的整潔、著裝的得體、日常行為禮儀的規(guī)范，這些行為會不自覺地給予學生潛移默化的影響，促使學生向教師學習，反思自己行為當中的不良習慣，及時改正。

結(jié)束語

綜上所述，教師要認識到德育教育在日常教學中的重要性，反思、總結(jié)當前教學中的不足，進行針對性的改正，通過充分開發(fā)挖掘教材中能夠?qū)嵤┑掠逃乃夭?，在課堂上提高學生的德育意識，讓學生了解到不同國家的文化習俗和禮儀習慣，從而更好促進國家之間的跨文化交流。引導學生樹立正確的價值觀，并約束自身和學生的日常行為規(guī)范，營造良好的德育氛圍，讓學生對于德育教育有正確的認識，推動學生綜合素質(zhì)的全面綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]余丹燕.淺談立德樹人視域下高中英語課堂德育滲透的舉措[C]//廣東省教師繼續(xù)教育學會.廣東省教師繼續(xù)教育學會第六屆教學研討會論文集（一），2023：1778-1779.

[2]白曉英.高中英語教學中德育教育的滲透策略探討[J].校園英語，2022（49）：133-135.

[3]陳相玲.新時期高中英語教學中德育滲透路徑[J].中學生英語，2022（42）：97-98.