李金霞

摘 要：隨著新一輪高中新課改的深化與發(fā)展，立德樹人這一基本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)高中政治教師提出了更高的要求，需要改變他們的思想觀念與教學(xué)方式，使之與新時(shí)期的教育發(fā)展相適應(yīng)。在這些方面，特別是在高中政治課教學(xué)中，在德育工作中發(fā)揮著無可取代的舉足輕重的作用。高中階段的政治教學(xué)應(yīng)該從簡(jiǎn)單地只注重政治知識(shí)的輸出，轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的政治思辨能力，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索、勤于思辨、善于思辨的精神，讓學(xué)生能夠真正地獲得全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治；思辨能力；策略

在高中時(shí)期，既是一個(gè)人政治概念初具規(guī)模，又是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀得到進(jìn)一步確立和強(qiáng)化的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、篩選信息的能力相對(duì)薄弱，再加上信息時(shí)代的混亂信息與價(jià)值信息的混雜，使得學(xué)生難以辨別對(duì)錯(cuò)好壞。所以，在教學(xué)中，教師要對(duì)他們的思維能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，在進(jìn)行自主探究和自主思辨的過程中，讓他們掌握真理，提升他們的判斷能力。

在對(duì)高中政治教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式進(jìn)行了分析、思辨，并對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)，為今后高中政治教學(xué)的改革和改善提供了一些建議。

一、關(guān)于思辨的界定

“思辨”的觀念源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，美國(guó)哲學(xué)研究會(huì)“特爾斐”計(jì)劃小組發(fā)表的《特爾裴報(bào)告》中關(guān)于“思辨”的論述被教育界廣泛認(rèn)可，其中“思辨”應(yīng)該包括“認(rèn)識(shí)技巧”和“情緒取向”兩個(gè)方面。在這些能力上，由小至大依次是：記憶能力>理解能力>

應(yīng)用能力>分析能力>評(píng)價(jià)能力>創(chuàng)造能力。從整體上看，“思辨”是一種有針對(duì)性的自我調(diào)整的評(píng)判，其特點(diǎn)是推理清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思維嚴(yán)密。文章將在此權(quán)力觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行討論。

思辨能力既包含了思維與辨別問題的能力，又包含了歸納總結(jié)的能力，是一種綜合的學(xué)術(shù)力量指數(shù)。目前，在我國(guó)高中政治課中，都離不開思維的發(fā)展。教師要具有進(jìn)行創(chuàng)新的主體性，要仔細(xì)選取合適的論題，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，進(jìn)而達(dá)到高效的思維擴(kuò)展培訓(xùn)，要根據(jù)各個(gè)方面的角度，對(duì)目前的教育進(jìn)行綜合的優(yōu)化[1]。只有通過這種方式，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)思維教學(xué)的實(shí)踐，才能更好地提高思維教學(xué)的整體水平。

在高中政治課中，思維的培養(yǎng)是不可或缺的，而對(duì)其進(jìn)行清晰的定義，是提高思維效率的前提。將上述思辨能力的定義和高中政治課的特征相聯(lián)系，我們可以將高中政治課中的思辨能力界定為：將對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)技巧和情緒進(jìn)行有效的訓(xùn)練，指導(dǎo)他們運(yùn)用辯證觀的原則和方法，對(duì)事情進(jìn)行多角度、全方位的認(rèn)識(shí)、思辨、辨析和判定，進(jìn)而更好地參加改善社會(huì)生活，解決問題。

二、高中生的思辨與判斷

現(xiàn)在的高中生大多性格活潑，人格清晰，自我意識(shí)較強(qiáng)，更希望在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候得到足夠的話語權(quán)。很明顯，教師要對(duì)自己的課程設(shè)置進(jìn)行主動(dòng)、高效的調(diào)節(jié)，轉(zhuǎn)變?cè)疽越處焼畏矫娴氖谡n為主的教學(xué)方式，只有如此，才可以給自己的學(xué)生提供充分的展現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。與本單元的話題相聯(lián)系，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一種以思辨為主要內(nèi)容的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者是建立一個(gè)思辨專題，從而可以將小論文和小組活動(dòng)相結(jié)合。也可以選擇部分將調(diào)查報(bào)告作為主體進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，可以是觀點(diǎn)演講，也可以是針對(duì)某一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，或是就某個(gè)話題進(jìn)行的辯論等[2]。

傳統(tǒng)的高中政治教育方式，以應(yīng)對(duì)高考為目標(biāo)，展開了一種純粹的知識(shí)和思想灌輸，但是，這種方式很難讓學(xué)生真正樹立起自己的辯證思維，這就造成了高中生的思辨水平差距明顯，他們只能回答教科書上的問題，但是如果在問題方面出現(xiàn)了創(chuàng)新，他們就很難做到舉一反三，在他們的學(xué)習(xí)過程中也缺少了主動(dòng)探索和積極求知的精神。但即使是從考試的意義上來說，這樣的教育方式也不是一朝一夕的事情。

另外，對(duì)教輔材料的設(shè)計(jì)與規(guī)劃也會(huì)在某種程度上對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生影響，目前的教科書中的共性問題是缺少層次與思索，從而限制了學(xué)生思維的發(fā)揮?，F(xiàn)階段國(guó)家在“雙減”政策中特別強(qiáng)調(diào)了要降低中小學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要積極落實(shí)上級(jí)部門下發(fā)的政策與教育綱領(lǐng)，對(duì)高中政治教育做到高質(zhì)量的內(nèi)容優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下的高質(zhì)量教學(xué)發(fā)展。

在對(duì)學(xué)生缺少政治思辨的因素進(jìn)行了剖析之后，我們可以粗略地勾畫出教育界在教育觀念和教育方法方面需要進(jìn)行的一些改變和改善的趨勢(shì)：學(xué)生應(yīng)該樹立起自主學(xué)習(xí)、自主思辨的觀念，而教師應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃和課堂表現(xiàn)方面進(jìn)行一些改善。與此同時(shí)，在教育出版方面，也要對(duì)發(fā)行的觀念和發(fā)展的過程進(jìn)行一些改變，用高質(zhì)量的教科書和教輔來為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

三、高中政治思辨能力培養(yǎng)的對(duì)策

哈佛教授邁克爾·桑德爾（Michael Sander）的一句名言是：“教育應(yīng)該發(fā)展人的思辨的技能。在高中的思想教育過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有條不紊的、層次分明的分析，以及明確有力、準(zhǔn)確切實(shí)的講理，因此，課堂是一個(gè)主要的戰(zhàn)場(chǎng)，師生都是一個(gè)主要的學(xué)習(xí)對(duì)象，這就要求我們兩個(gè)人都要齊心協(xié)力?！泵绹?guó)教育學(xué)家斯特林·卡爾漢（Sterling Carhan）指出：“教師要激發(fā)學(xué)生思辨，評(píng)估教學(xué)效果，并促使學(xué)生達(dá)到期望的目的，最根本的方法就是用問題來管理學(xué)生。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們不可避免地會(huì)碰到一些問題和挑戰(zhàn)，如果他們運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決問題，去面對(duì)挑戰(zhàn)，他們可以很好地調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)激情和好奇心，這個(gè)時(shí)候，他們的思想是最為活躍的，他們?cè)谘芯亢吞剿髦兴玫降臐M足，也會(huì)促使他們繼續(xù)去思辨?！?/p>

在“問題”型政治課的課堂上，要注意“問題”的設(shè)置是否合理、是否有效。問題的設(shè)置要與學(xué)生的認(rèn)知程度相適應(yīng)，如果問題難度過大，則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求政治課的教師在出題時(shí)要與課程的內(nèi)容相聯(lián)系，掌握出題的難易程度。

（一）抓住教學(xué)重點(diǎn)，深入強(qiáng)化主題教學(xué)

與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的知識(shí)與實(shí)際的工作有著密切的聯(lián)系，了解了這些理論的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)來自世界和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的改變所給他們的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。在解釋這一節(jié)的經(jīng)濟(jì)時(shí)，通脹是不可避免的。“通脹”是一個(gè)專門的經(jīng)濟(jì)術(shù)語，它是一個(gè)比較難讀懂的術(shù)語，因此，對(duì)“通脹”這個(gè)術(shù)語的研究必須要對(duì)“通脹”有所了解。造成通脹的一個(gè)最主要的因素就是一個(gè)國(guó)家的貨幣供應(yīng)量過剩[3]。在教學(xué)之前，教師可以提問：過量的資金會(huì)不會(huì)導(dǎo)致通脹，其原因有哪些？單一問題不能讓學(xué)生進(jìn)行深入的思辨，因此，教師可以通過問題來給出自己判定的原因，并引領(lǐng)他們?cè)谒季S的發(fā)散過程中，將生活常識(shí)和所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，展開深入的思辨，在進(jìn)行思維的碰撞過程中，教師由此將對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解。

例如：在講授《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度》這一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹其概念是指在社會(huì)主義基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，以國(guó)家調(diào)節(jié)為手段的經(jīng)濟(jì)制度。在這種制度下，國(guó)家保持對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控，同時(shí)允許市場(chǎng)在資源配置中發(fā)揮基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和效益最大化。這種制度的實(shí)施不僅需要政府的領(lǐng)導(dǎo)和計(jì)劃，也需要市場(chǎng)的靈活機(jī)制和自我調(diào)節(jié)。高中政治思辨能力的意義在于，通過對(duì)各種政治現(xiàn)象、政治制度的思考和分析，讓學(xué)生形成自己的政治觀念和價(jià)值觀，并能夠獨(dú)立思考、辨析來解決問題。這種能力可以提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知水平，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，使他們具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。在未來的職場(chǎng)和生活中，高中政治思辨能力也是非常重要的，因?yàn)樗梢詭椭麄兏玫亓私夂瓦m應(yīng)社會(huì)環(huán)境，做出正確的決策和行動(dòng)。

（二）創(chuàng)新提問內(nèi)容，構(gòu)建具有強(qiáng)化思辨氛圍的課堂

提問要具有效力，即在問題的設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)該有重點(diǎn)，緊緊地抓住課程內(nèi)容主題和重難點(diǎn)。在教學(xué)中，要把理論知識(shí)和實(shí)際的知識(shí)聯(lián)系起來，讓他們?cè)趯?shí)際中去學(xué)習(xí)知識(shí)，去思辨。比如：教師可以這樣問：你第一次看到“通脹”這個(gè)詞是何時(shí)？這是如何影響你的生命的？一旦提出了這個(gè)問題，學(xué)生就會(huì)很自然地把課程中所學(xué)的知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，大部分的學(xué)生會(huì)想到日益上漲的物價(jià)，因此，在課堂上難以理解的專業(yè)術(shù)語就會(huì)與我們?cè)谌粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)相匹配，從而實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用。教師可以用問題來啟發(fā)學(xué)生的思辨，并在主動(dòng)參加討論的同時(shí)，還可以讓他們的思維變得更加靈活，從而讓他們能夠更好地了解自己所知道的知識(shí)，更好地提高他們的思辨能力。政治課除了要重視課內(nèi)的教育，更要重視課后的教育。高中政治課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思辨能力，因?yàn)檎问且粋€(gè)極具復(fù)雜性和多元性的領(lǐng)域，需要學(xué)生具備探究問題的能力、分析問題的能力和判斷問題的能力。因此，高中生思辨能力的培養(yǎng)具有重要的意義，不僅有助于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生在日常生活中更好地思考和解決問題。實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一準(zhǔn)則，只有通過自己的親身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了驗(yàn)證，學(xué)生才能夠從表面上對(duì)其進(jìn)行深刻的了解和掌握。政治課教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)，是讓學(xué)生面對(duì)問題、解決問題的重要途徑。與理論相比，在實(shí)踐中，在任何一個(gè)階段，學(xué)生都有可能會(huì)碰到一些意想不到的狀況。在面臨這種突發(fā)狀況時(shí)，他們需要進(jìn)行大腦的思維活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致的分析，并用辯證的眼光來進(jìn)行問題的處理，從而在認(rèn)識(shí)問題和解決問題的過程中，深化自己對(duì)政治知識(shí)的理解，并提高自己的思辨能力[4]。

例如：在講授《人民當(dāng)家作主》這一單元時(shí)，教師可以通過授課、案例分析等方式讓學(xué)生思考以下問題：不同選舉制度的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)是什么？如何衡量選舉制度的公正性和合理性？在實(shí)際選舉中，有哪些問題容易引發(fā)爭(zhēng)議？如何應(yīng)對(duì)這些問題？選舉結(jié)果是否能夠真實(shí)反映選民意愿？選民是否能夠真正參與選舉？以及思考我國(guó)的人民民主是如何貫徹的，與西方國(guó)家的形式民主存在哪些區(qū)別。這些問題需要學(xué)生通過自己的思考和研究得出答案，而不是簡(jiǎn)單地接受教師的觀點(diǎn)或課本知識(shí)。通過這樣的思考，學(xué)生可以鍛煉自己的邏輯思維能力、分析問題的能力和判斷問題的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)自己的批判性思維能力，以更加客觀、理性的方式看待問題。

（三）靈活應(yīng)用課堂活動(dòng)，巧妙化帶入辯論思辨鍛煉

高中政治課教學(xué)應(yīng)把握思維的基本要義，在“辨”的內(nèi)外“思”，達(dá)到和諧共處。我們要勇于在教學(xué)方式上進(jìn)行革新，在教學(xué)手段上要有靈活性，如在課堂上開展討論等。高中政治課的教學(xué)，既要掌握馬克思主義的理論與方法，又要從理論與方法上進(jìn)行辯證性的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立理性地面對(duì)實(shí)際問題，學(xué)會(huì)如何去處理實(shí)際問題，從而成為一個(gè)睿智、果敢、善思的人。教師們可以針對(duì)教科書中有價(jià)值的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，來構(gòu)建一個(gè)辯題，然后將他們分成正、反兩方，在教室里展開一場(chǎng)爭(zhēng)論，在小組討論中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。通過這種在現(xiàn)實(shí)生活中的親自體驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)理念的改變起到很好的推動(dòng)作用，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不止步于課堂，思辨不止步于學(xué)校，這將幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思辨的好習(xí)慣，提高他們將現(xiàn)實(shí)與理論聯(lián)系起來的思維水平。

例如：在唯物辯證法中，物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是兩個(gè)基本概念。物質(zhì)是存在的基礎(chǔ)，而運(yùn)動(dòng)則是物質(zhì)不斷發(fā)展變化的動(dòng)力。在自然界中，物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的相互作用和發(fā)展是不可避免的，如水循環(huán)、生物進(jìn)化等，都是物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)相互作用的結(jié)果。通過對(duì)物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的思考，我們可以深刻理解唯物辯證法的核心觀點(diǎn)，即一切存在都是物質(zhì)的存在，一切發(fā)展都是物質(zhì)的發(fā)展，任何事物都是在不斷變化的過程中發(fā)展壯大。高中政治思辨能力的意義在于，它可以幫助學(xué)生深入思考和理解世界的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，從而更好地把握時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和方向，提高自己的判斷和決策能力。

通過討論，不僅使學(xué)生的思維活動(dòng)得到發(fā)展，而且使他們的口語水平得到了進(jìn)一步的提高。但是，一些學(xué)生受到了他們的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力的限制，因此他們的看法也會(huì)變得不清晰，還會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，教師要將他們的自我意識(shí)納入到自己的考量當(dāng)中，并鼓勵(lì)他們將自己的看法說出來，要及時(shí)將他們的錯(cuò)誤看法給改正過來。在進(jìn)行辯論的總結(jié)階段，教師可對(duì)雙方在爭(zhēng)論中的發(fā)揮，進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)估。教師在進(jìn)行知識(shí)性總結(jié)的時(shí)候，還可以對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行改正，補(bǔ)充、完善知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生得到一種滿足的感覺，并提高他們的參與積極性。

結(jié)束語

高中的政治課以傳遞知識(shí)、傳播文化為目的，更以培養(yǎng)學(xué)生的人格和思想為目的，還肩負(fù)著啟發(fā)生活的責(zé)任。提高思維的質(zhì)量，這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，這就要求學(xué)生要不斷地動(dòng)腦，積極地思辨問題。因此，政治課教師在教學(xué)中要勇于進(jìn)行革新，要在教學(xué)中靈活地使用各種教學(xué)方式，持續(xù)地指導(dǎo)學(xué)生提高自己的思維水平，讓學(xué)生在思辨中向善、向上。

參考文獻(xiàn)

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本文系福建省2014年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“對(duì)高中經(jīng)濟(jì)生活教材插圖欄目的思考與運(yùn)用”（課題編號(hào)：npzzxkt201403）研究成果

之一。