摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上，將云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等新興科技進(jìn)行有機(jī)整合，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。而今，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，教師教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與生活都離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持，其中大學(xué)英語教學(xué)尤甚。“互聯(lián)網(wǎng)+”本文通過探究“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語教育改革的重要作用，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的主要方向，總結(jié)了“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語教育融合發(fā)展的有效途徑，以期為廣大大學(xué)英語教育工作者提供一定的建議和意見。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)英語；教育改革

全球化發(fā)展背景下，各行各業(yè)開始引進(jìn)高素質(zhì)英語人才，大學(xué)英語的教育工作變得愈發(fā)重要。為此，大學(xué)教師應(yīng)充分運(yùn)用新型互聯(lián)網(wǎng)理念，積極拓展大學(xué)英語教師教育資源的獲取途徑，從而實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容的延伸。同時(shí)，采用線上線下混合式教育，讓學(xué)生能夠合理利用碎片化時(shí)間進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與鞏固，在大學(xué)校園內(nèi)全面踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語教學(xué)體系，創(chuàng)新傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)流程，充分發(fā)揮出慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的引導(dǎo)性作用，也都是當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)工作中必不可少的。通過多元互動(dòng)式教學(xué)的有效應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)化追蹤，為我國大學(xué)英語教育的改革與創(chuàng)新提供理論參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語教育改革的重要作用

（一）拓展教育資源獲取途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，需要在提取教材單元教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，運(yùn)用海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行知識拓展，重新構(gòu)建大學(xué)英語課堂教學(xué)體系，融入生態(tài)化教學(xué)理念。大學(xué)英語教學(xué)要具備靈活性、多變性的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，可融入畢業(yè)后走向工作崗位會(huì)用到的商務(wù)英語，讓學(xué)生在校期間主動(dòng)進(jìn)入到虛擬實(shí)踐場景中，嘗試運(yùn)用所學(xué)的英語知識解決問題。大學(xué)階段的教育工作要與現(xiàn)代化市場環(huán)境相適應(yīng)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)的有效應(yīng)用，提高互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系在大學(xué)教學(xué)中的使用率。隨著手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備在大學(xué)生群體中的普及應(yīng)用，大學(xué)英語信息化教學(xué)已經(jīng)形成了較為完整的生態(tài)體系，對促進(jìn)大學(xué)英語教育改革有著積極的推動(dòng)作用[1]。

（二）打造生態(tài)化英語教學(xué)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革既要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展原則，也要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)代化教育要求。教師需要正確認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的教育變革，將其作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中重要的輔助教學(xué)工具，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。這就要求教師在教學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、VR體驗(yàn)技術(shù)等新型教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程的變革。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)的功能價(jià)值，降低不良影響因素對教學(xué)效果的干擾，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。教師按照學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇，采用分層教學(xué)的方法，同時(shí)以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握情況，有針對性地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)方案，可以讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識水平上取得重大進(jìn)步，從而有效達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)，為學(xué)生提供開放式資源的獲取路徑，學(xué)生知識學(xué)習(xí)也不再局限于傳統(tǒng)課堂。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，利用課余時(shí)間有針對性地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源查找學(xué)習(xí)，積極參加在線課堂的教學(xué)培訓(xùn)。而教師通過觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以及時(shí)幫助學(xué)生補(bǔ)充或優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源共建共享。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)也讓大學(xué)英語教學(xué)形式變得更加靈活多樣，學(xué)生足不出戶就可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑完成學(xué)習(xí)。甚至在教師、企業(yè)、學(xué)校的多方努力下，可以為學(xué)生搭建一個(gè)虛擬化的在線交流互動(dòng)場景。學(xué)生只需要憑借電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端，進(jìn)入到虛擬場景中進(jìn)行自主交流，從而不斷提高個(gè)人的英語實(shí)踐能力和英語知識應(yīng)用能力，再加之反復(fù)的實(shí)踐與演練，一定能充分掌握晦澀難懂知識點(diǎn)?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下，大學(xué)英語教學(xué)突破傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間的限制，充分保證大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+視角下大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新方向

（一）大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

電腦和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。互聯(lián)網(wǎng)為英語教學(xué)提供了便捷的信息資源獲取服務(wù)，同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用將英語教學(xué)傳統(tǒng)的閱讀時(shí)代過渡到了現(xiàn)代化的讀寫時(shí)代，這就要求學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行海量教學(xué)信息的接受，才能實(shí)現(xiàn)英語能力的提高。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，多以教師的教學(xué)引導(dǎo)為主，學(xué)生很少有發(fā)言權(quán)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生更容易參與到形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，英語學(xué)習(xí)交流的范圍也得到顯著拓展，學(xué)生在英語教學(xué)實(shí)踐中逐漸獲得更大的發(fā)言權(quán)，學(xué)生的主體地位得以凸顯。通過博客、論壇等渠道體會(huì)到的不同社會(huì)地位人們的思想和生活，也會(huì)不斷內(nèi)化成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)養(yǎng)分。也就是說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)參與者和課堂創(chuàng)造者。而這一教學(xué)環(huán)境的改變，對實(shí)現(xiàn)教育平等有著至關(guān)重要的作用和價(jià)值。此外，在教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生接觸英語資料的途徑變得更加多元化，整合海量數(shù)據(jù)資源搭建虛擬化實(shí)踐場景，不僅促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還為大學(xué)英語教學(xué)形成了一個(gè)較為平等的社會(huì)競爭環(huán)境。

（二）大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)工作中將英語作為孤立的學(xué)科，語言類教學(xué)通常被認(rèn)定為交流的工具，而在信息全球化發(fā)展時(shí)代下，英語是讓學(xué)生走向國際的必備技能，只有具備良好的英語能力，才能去認(rèn)識與了解西方文化，提高學(xué)生的文化交流能力和文化推廣能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，接觸英語的途徑不再局限于教材和課堂，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取英語名著、國際電影、英語歌曲等眾多資源，掌握英語的語言形式，突破傳統(tǒng)專業(yè)的約束，賦予英語教育全新的時(shí)代內(nèi)涵。對此，英語教育工作者需要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的輔助性教學(xué)作用，開發(fā)新型教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中融入多媒體課件，通過信息技術(shù)的改變與重組，加深學(xué)生對英語語言形態(tài)的認(rèn)知。例如：在英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以要求學(xué)生采用電子郵件、博客、短信等多種形式進(jìn)行英語內(nèi)容表達(dá)，將圖像、音視頻等信息資源整合到一起，制作英語學(xué)習(xí)短片，讓寫作內(nèi)容變得更加豐富化和多元化。加強(qiáng)人與人之間的交流互動(dòng)，讓英語教學(xué)資源不再局限在教材范圍內(nèi)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識傳遞與吸收，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)獲得真實(shí)的教學(xué)反饋，形成一個(gè)循環(huán)有序的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，在提高學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[3]。

（三）大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

英語作為國際性語言是現(xiàn)代化信息傳遞的主要媒介，提高學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在就業(yè)階段占據(jù)有利地位。新時(shí)代的英語教學(xué)不僅需要學(xué)生具備良好的語言技能，還需要形成良好的信息檢索與分析能力，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)的合理開發(fā)與充分利用。同時(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生形成批判性思維。因?yàn)檎Z言知識學(xué)習(xí)不是簡單的語言符號接收，而是掌握一系列的信息處理體系，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)資源獲取途中始終保持著質(zhì)疑的態(tài)度，拒絕不良網(wǎng)絡(luò)信息的干擾，提取對個(gè)人有益的教育內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語教育的融合發(fā)展路徑

（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用是一項(xiàng)創(chuàng)新，通過它可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)課程的不斷發(fā)展與創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了更多元化的教學(xué)資源和交流互動(dòng)平臺，使得學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極利用碎片化時(shí)間進(jìn)行知識鞏固與拓展。因此，大學(xué)英語教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不要局限于單元教學(xué)內(nèi)容，要通過課外教學(xué)資源的收集與整理，加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，注重學(xué)生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，從而構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，幫助學(xué)習(xí)學(xué)好大學(xué)英語。具體而言，需要做到以下幾點(diǎn)：1.運(yùn)用多元化的教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)流程，為學(xué)生提供交流互動(dòng)的平臺，以學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，對綜合教學(xué)成果進(jìn)行客觀評價(jià)。2.在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行創(chuàng)新與開拓，讓英語學(xué)習(xí)變成一種靈活性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)外資源的有效互補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的互聯(lián)互通。3.引入項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的互助作用，加強(qiáng)小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，自主進(jìn)行海量教學(xué)資源查找，將教學(xué)信息與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺

要想提高大學(xué)英語教學(xué)成效，合理利用信息技術(shù)搭建實(shí)踐教學(xué)場景，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)賦予英語知識新的交流內(nèi)涵，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠熟練掌握英語知識的合理應(yīng)用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生探索不同英語知識點(diǎn)之間的相關(guān)性，突破傳統(tǒng)教學(xué)條件的制約，利用多媒體教學(xué)工具搭建生動(dòng)逼真的虛擬化實(shí)踐場景，通過模擬的方式讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解英語知識之間含有的文化內(nèi)涵，為中西方文化交流做出不懈努力，選擇具有實(shí)用性的英語教學(xué)資源，讓學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)與生活中，有效應(yīng)用英語知識解決實(shí)際問題。教師需要熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，打造多功能、立體化的虛擬實(shí)踐空間，讓學(xué)生相互進(jìn)行角色扮演完成英語交流對話，教師適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生的發(fā)音和句型結(jié)構(gòu)問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，打造交互式英語教學(xué)課堂。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，為線下教學(xué)工作開展提供有力支持，教師可以通過大學(xué)英語虛擬化網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間完成教師設(shè)置的實(shí)踐目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的記憶與理解[4]。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)的引領(lǐng)作用

互聯(lián)網(wǎng)平臺與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，改變了傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，使得在線英語課堂教學(xué)受到了大家的廣泛喜愛。需要注意的是，在線教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，需要將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打造線上線下混合式教學(xué)體系，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的引領(lǐng)作用。

也就是說，在完成課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要做到以下幾點(diǎn)：①運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生搭建感興趣的實(shí)踐場景，為學(xué)生帶來愉悅的實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求制定最優(yōu)的教學(xué)方案。②注重大學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式為學(xué)生提供與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料和視頻，隨時(shí)隨地與學(xué)生保持實(shí)時(shí)的英語對話，激發(fā)學(xué)生對英語知識的探索興趣。③將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到線下課堂，借助多媒體教學(xué)工具讓抽象的英語理論知識變得更加形象具體化，融入視頻教學(xué)法、虛擬場景演練法、角色扮演教學(xué)法，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)打造虛擬企業(yè)工作場景，讓大學(xué)生提前感受工作氛圍，完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（四）優(yōu)化大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)流程

大學(xué)作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要基地，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)探究大學(xué)英語教學(xué)改革的主要方向，分析發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)流程設(shè)計(jì)主要可以從以下三種方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化。

情景式教學(xué)：通過網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺整合視頻、圖片、動(dòng)畫等多種教學(xué)資源，搭建虛擬化實(shí)踐場景。學(xué)?？梢耘c合作企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)，將真實(shí)發(fā)生在企業(yè)中的英語交際案例融入到課堂環(huán)境中，讓學(xué)生代入企業(yè)員工的身份，與國外客戶針對某一項(xiàng)目方案的制定進(jìn)行交流與探討，在實(shí)踐情景中采用全英文對話的形式提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力和口語表達(dá)能力。

協(xié)作式教學(xué)：將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員針對某一教學(xué)問題提出意見和想法，通過學(xué)生之間的辯論與交流，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)和不足。與此同時(shí)，該方法還可以根據(jù)教師提出的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，采用角色扮演的方式代入到企業(yè)相關(guān)人物身份上，展開情景模擬對話，提高學(xué)生的反應(yīng)力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

分層式教學(xué)：則是將學(xué)生按照英語知識儲備情況劃分為不同層次，設(shè)計(jì)出多元化的教學(xué)實(shí)踐方案，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，采取針對性教學(xué)指導(dǎo)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)課后實(shí)訓(xùn)任務(wù)，攻克學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，助力學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對拓展教育資源獲取途徑、打造生態(tài)化英語教學(xué)體系、全面提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量有相當(dāng)重要的作用和價(jià)值。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都有很大程度的創(chuàng)新和升級。而兩者之間的融合發(fā)展，更是為大學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、搭建英語學(xué)習(xí)虛擬化網(wǎng)絡(luò)平臺、優(yōu)化大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)流程，發(fā)揮了極其重要的教學(xué)引領(lǐng)性和實(shí)踐指導(dǎo)性。因此，在大學(xué)學(xué)校英語教學(xué)實(shí)踐中，要靈活運(yùn)用情景式、協(xié)作式、分層式等多元方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，充分保障大學(xué)英語教學(xué)的有效提升和發(fā)展。

作者單位：張弛 吉林建筑科技學(xué)院

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