摘要：《施工制圖》課程為線上教學(xué)課程，本課程基于校級課題“課程思政”示范課程建設(shè)，旨在研究和探索《施工制圖》作為建筑室內(nèi)設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課，融合課程思政線上教學(xué)的實(shí)踐。針對課程特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，教師把制圖理論與繪圖實(shí)踐相結(jié)合，開展線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，融入思政元素，解決線上教學(xué)存在的問題，并取得了一定的效果，獲得了學(xué)生的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；課程思政；施工制圖

一、引言

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，要深化教學(xué)改革，挖掘思政資源，發(fā)揮課程的育人作用，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。學(xué)校、教師、家長均應(yīng)“承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田”[1]，要做到充分挖掘與專業(yè)課相關(guān)的思政元素，將思政教育自然地融入課堂教學(xué)和課后實(shí)踐中。本文分析了課程融入課程思政教育的必要性和可行性，并在分析結(jié)論基礎(chǔ)上，提出從教學(xué)設(shè)計、線上教學(xué)內(nèi)容實(shí)施以及線下實(shí)踐等方面實(shí)現(xiàn)《施工制圖》與思政教育相融合。

二、課程思政的必要性及可行性

（一）線上教學(xué)模式要充分發(fā)揮正能量

線上教學(xué)期間，教師通過多種線上平臺包括超星學(xué)習(xí)通（PC端和移動端）、騰訊會議、QQ群、微信群、等進(jìn)行簽到、直播教學(xué)、作業(yè)點(diǎn)評、課堂互動等。線上教學(xué)給居家辦公的教師和學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來了便利的同時，也出現(xiàn)了一些問題。對教師而言，對平臺使用的熟練度會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定程度的影響；無法完全掌握學(xué)生對課堂內(nèi)容的需求情況；成績評價很大程度上依賴于系統(tǒng)記錄的狀態(tài)等等。由此，做好線上專業(yè)教學(xué)與課程思政的融合是教師要重視的問題，對學(xué)生的愛國主義教育、珍愛生命教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育等，會在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的過程中發(fā)揮一定的正能量。

（二）大學(xué)生心理防線的筑牢需要思政

教學(xué)工作要時教時新，適應(yīng)當(dāng)今社會形勢和社會潮流，也要適應(yīng)時代不斷的發(fā)展和進(jìn)步，做到與時俱進(jìn)。線上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)，一定程度上對學(xué)生的心理和生活作息都產(chǎn)生了影響，主要表現(xiàn)在缺少了學(xué)校的體制化管理和督促的情況下，可能會使得一些學(xué)生產(chǎn)生焦慮的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得散漫，缺少自律，學(xué)習(xí)生活沒有自律性，缺少計劃管理和目標(biāo)管理。長此以往，非常不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為校方和教師，非常有必要利用線上教學(xué)的機(jī)會，幫助學(xué)生筑牢心理防線，以良好的心態(tài)，安排自己的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生快速適應(yīng)線上教學(xué)的節(jié)奏和形式，快速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（三）本課程在教學(xué)計劃中的安排對思政教育處于有利的地位

《施工制圖》是建筑室內(nèi)設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通常教學(xué)規(guī)劃會把課程安排在大一第二學(xué)期，也是學(xué)生接觸本專業(yè)的第一門專業(yè)課。這一時期正是大學(xué)生三觀和職業(yè)道德感形成的重要階段。因此，在該課程中增加思政教育，不僅能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生樹立愛國、愛校、愛專業(yè)的思想，對學(xué)生價值觀的塑造有著積極的作用。未來祖國建設(shè)需要的是既要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又要有過硬的政治素養(yǎng)的合格人才，因此在這一階段的專業(yè)課程中融入思政教育，會對人才的培養(yǎng)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為其他專業(yè)課在未來的授課過程中進(jìn)行專業(yè)知識與思政內(nèi)容的融合、協(xié)同提供了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（四）課程內(nèi)容與思政元素的關(guān)聯(lián)給課程思政提供了素材

《施工制圖》課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，同時專業(yè)知識涉及的思政元素也比較豐富。如講授基本幾何圖形的作圖方法，點(diǎn)線面的位置關(guān)系，引入多角度、全面思考問題的思想，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；講授國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的畫法，強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則的重要性，可以增強(qiáng)法律意識；施工圖紙強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性，對實(shí)際施工的指導(dǎo)意義，可以增強(qiáng)責(zé)任意識等等。如何將這些思政關(guān)聯(lián)點(diǎn)更深入地挖掘出來，并融入線上教學(xué)中，是本課程在課程思政教學(xué)中非常重要的研究內(nèi)容之一。

（五）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)保障和課程思政的可行性

通過長期不斷的實(shí)踐，建設(shè)一支由兩名專業(yè)教師、黨政干部（學(xué)院黨支部書記）、思政干部（學(xué)工處副處長）組成的四人教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從專業(yè)知識點(diǎn)重構(gòu)、課程思政元素的提取和融合、如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐等方面對課程進(jìn)行了改革。專業(yè)課教師善于思考和利用多種手段和方法完成教學(xué)任務(wù)。在這個過程中，教師的教學(xué)理念和素質(zhì)是課程思政有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。從這個角度來說，也就要求專業(yè)教師務(wù)必要進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育的意識，增強(qiáng)對專業(yè)知識傳授與價值引領(lǐng)之間內(nèi)在關(guān)系的認(rèn)識，真正做到把責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、做人的基本道理融入專業(yè)課程教學(xué)中去。

三、課程特色

（一）由點(diǎn)到面全員參與，線下到線上擴(kuò)大受益面

在教學(xué)實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)了課程全程線上教學(xué)，在此過程中，要求所有學(xué)生全部在超星平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且線下進(jìn)行繪圖實(shí)踐。這對于教師而言，首先要有思政意識，并通過線上講解重點(diǎn)和一對一講評作業(yè)，使學(xué)生增強(qiáng)規(guī)則意識；對于學(xué)生而言，在這個學(xué)習(xí)過程中同時要學(xué)會接納、欣賞和尊重。目標(biāo)要求全員參與線上線下教學(xué)，不讓任何一個人掉隊(duì)。

（二）課內(nèi)與課外，顯性與隱性教育相結(jié)合

實(shí)踐過程中，根據(jù)課程特點(diǎn)，做到課內(nèi)精而簡，按照《施工制圖》的圖紙內(nèi)容，把施工圖繪制分解為每周獨(dú)立的任務(wù)，明確練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及相應(yīng)的制圖規(guī)范和制圖技巧。課外將電子教材、繪圖規(guī)范和整套的施工圖紙發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對施工制圖的理論知識和圖紙種類有進(jìn)一步的了解，從而對實(shí)際項(xiàng)目的繪圖要求有一定的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的探索精神。尤其是教師在線上授課，在課前都會播放熱門音樂，使學(xué)生輕松愉悅，為學(xué)生減輕壓力。

（三）因勢利導(dǎo)，因時而異，順其自然

《施工制圖》這門學(xué)科需要學(xué)生不斷地去實(shí)踐，不斷地去打磨和完善才能學(xué)好。在持續(xù)八周不斷地輸入新知識→繪圖實(shí)踐→評圖改圖→完善認(rèn)知和表現(xiàn)的循環(huán)中，順利完成課程的繪圖任務(wù)，順其自然地搭建起專業(yè)學(xué)習(xí)的繪圖基礎(chǔ)。

同時，強(qiáng)烈的社會責(zé)任感也是每個公民的必備素質(zhì)，因此教師在授課過程中需要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的心聲，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、學(xué)會感恩，態(tài)度積極端正。

四、課程實(shí)施策略

（一）因課制宜

《施工制圖》課程是本專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)課，因此需要將職業(yè)精神、工匠精神放到專業(yè)思政教育的首要位置，同時對于自我的超越，對他人的尊重，對規(guī)則的重視等同樣也是該課程中不可或缺的思政融入點(diǎn)。同時該課程又是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，實(shí)踐學(xué)時已達(dá)75%以上，因此本課程采取“理論+實(shí)踐+思政”三位一體的設(shè)計，以一條“規(guī)則意識”的思政線貫穿教學(xué)始終。

（二）因時而異

線上課程是一種新的嘗試和體驗(yàn)，對于這種創(chuàng)新的授課形式，給教師隊(duì)伍帶來了考驗(yàn)，同時對廣大學(xué)生也是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。但同時也應(yīng)該看到，線上課程也給教師提供了更多思路，更多創(chuàng)新，讓教師去思考更多可能性。線上課程的資源更加的豐富，作業(yè)要求更加清晰、更加準(zhǔn)確，對作業(yè)的收集和批閱也前所未有的方便和快捷，對數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計以及反饋也更加便捷，好處多多，顯而易見。同時融入更多的國內(nèi)和國際的授課形式，在授課過程中，通過多媒體化的形式，給學(xué)生更多的、正面的、積極的引導(dǎo)。

（三）“糖水”原理

如果把思政比作“糖”，那么專業(yè)課程就如同“水”，把糖加入水中會自然地相融，讓清水更甜。同理，將思政融入課程也不能生搬硬套，不能單純地為了思政而思政。所以我們的課程不需要生硬地植入，也不需要特別地說明，而是潛移默化，順理成章，水到渠成，讓思政的水自然地融入課程的教學(xué)和實(shí)踐中，讓思政化作一縷春風(fēng)，沁潤每一位學(xué)生。

（四）一對一反饋

教學(xué)工作中，能夠讓教師不斷地去改進(jìn)，不斷地去實(shí)踐最好的辦法就是及時地正向反饋。所以在實(shí)踐過程中教師要對每個學(xué)生的每一次作業(yè)都做到一對一在線點(diǎn)評，并同步在線有效溝通。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要給予充分肯定，作為學(xué)習(xí)的榜樣；對于中等程度的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，再提出改進(jìn)意見；對那些學(xué)習(xí)稍微不好的學(xué)生，給予肯定并鼓勵其敢于挑戰(zhàn)自己，表揚(yáng)其敢于讓大家看到自己缺點(diǎn)的勇氣。讓學(xué)生知道每個人都是有自己閃光點(diǎn)的，只是并不一定都在同一個方面而已，讓學(xué)生學(xué)會正視、欣賞自己，也要學(xué)會包容他人。

（五）輕說教，重提醒

對于大部分的大學(xué)生而言，關(guān)于什么是正確的三觀，什么是應(yīng)該有的素質(zhì)這些問題，實(shí)際在他們心里都是知道的，也是明確的，只是在知道和實(shí)踐之間還存在著一定的距離，可能還是難以跨越的距離。雖然這個距離不是很遠(yuǎn)，但是他們不能獨(dú)立完成。

在實(shí)踐的過程中，教師不可以說教，而是在授課和講評的過程中針對具體的問題，不斷地提醒學(xué)生應(yīng)該要注意的方面，通過耐心、細(xì)心地指出每個人存在的問題，讓學(xué)生接納自己，讓意識真正的指導(dǎo)行動，讓學(xué)生從知道，到做到。

（六）任務(wù)細(xì)化，執(zhí)行性強(qiáng)

粒米積成籮，滴水匯江河。再大的工程，再復(fù)雜的項(xiàng)目，也是由很多的細(xì)小復(fù)雜的模塊組成的。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師將大目標(biāo)拆解成可達(dá)成、清晰的小目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)將任務(wù)細(xì)化，從而形成從易到難、逐步深入，逐步推進(jìn)，形成可執(zhí)行性強(qiáng)的任務(wù)計劃。并通過目標(biāo)管理，通過模塊化思想，通過作業(yè)布置等等形式，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)和任務(wù)目標(biāo)，合理規(guī)劃和安排時間，通過工程化的思想，科學(xué)化的管理方式，在不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，讓學(xué)生建立自信心，獲得更多的內(nèi)在驅(qū)動力。

五、教學(xué)資源建設(shè)及運(yùn)用

（一）章節(jié)布置

第一部分主要是繪圖規(guī)范。目的是使學(xué)生學(xué)會圖紙表達(dá)規(guī)則，學(xué)會用規(guī)則來表達(dá)思想，通過規(guī)范化的實(shí)踐來加強(qiáng)規(guī)范意識。第二部分主要是圖紙的形成原理。這部分的目的是使學(xué)生知道施工圖形成的底層邏輯，知道其然，還要知道其所以然，了解理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)探究精神。第三部分主要是制圖實(shí)踐。這部分目的是最終目標(biāo)，目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)圖紙的組成和表達(dá)，也是對于所學(xué)技能的一個綜合運(yùn)用，是否能夠消化所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)還是看實(shí)踐，實(shí)踐操作過程中是否達(dá)到規(guī)范，是否符合業(yè)務(wù)邏輯，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)規(guī)范意識和職業(yè)責(zé)任感。

（二）課程資料

課程資料包括繪圖參考及示范、步驟講解等用于線下繪圖作業(yè)；還包括國家制圖規(guī)范、工程施工圖紙、電子書籍、相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站等用于線下課后拓展，以及思政的課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)課程思政的新教案等用于課程指導(dǎo)和教師間的交流。

（三）作業(yè)布置及簽到

教師根據(jù)授課周次，布置1次字體練習(xí)、6次繪圖實(shí)踐和1次課程總結(jié)，循序漸進(jìn)，通過作業(yè)這個載體落地實(shí)操。學(xué)生上下課均需要簽到，在學(xué)習(xí)通和教務(wù)系統(tǒng)中簽到。通過簽到的手段，強(qiáng)化學(xué)生遵守時間的意識。

六、授課效果

（一）因課制宜

通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了本門課程的重點(diǎn)在實(shí)踐，理論是基礎(chǔ)，態(tài)度是關(guān)鍵，所以即使沒有完全繪制完成，或者繪制效果不好的學(xué)生也會積極主動提交作業(yè)，來進(jìn)行探討。這與線下教學(xué)來對比，還是非常積極的。在制圖的過程中，以繪圖規(guī)范來檢驗(yàn)繪圖的效果，始終明確“規(guī)則”在制圖中的重要作用。

（二）因時而異

課程要與時俱進(jìn)，學(xué)生也要適應(yīng)更多的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會如何不斷地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)型人格，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，接受多媒體教學(xué)形式下的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排好自己的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)規(guī)劃，是現(xiàn)代大學(xué)生，也是教師要去面對和思考的主要問題。教師可以通過QQ群、微信群、多媒體教學(xué)工具等等來記錄和分享教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過一些儀式感的方式，來記錄師生間美好的、認(rèn)真的瞬間。

（三）“糖水”原理

當(dāng)回顧這八周的學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生把畫過的圖、用過的筆拍個全家福，不得不感嘆，原來自己已經(jīng)做了這么多。思專相融，學(xué)生不必知道課程思政屬性，他們只需要在一次次的溝通和行動中，發(fā)現(xiàn)自己原來也能做好，或者做出本以為做不到的事情。

（四）一對一反饋

教師在教學(xué)中，對學(xué)生在線上課程每個講評的作業(yè)都有及時地回應(yīng)，做到了能夠傾聽和尊重，在學(xué)生互評中能主動地去發(fā)現(xiàn)自己的問題或者別人的問題，真正地參與進(jìn)來。沒有傾聽，就難以有思考，更談不上改進(jìn)。

（五）不說教，只提醒

現(xiàn)代大學(xué)生，面對了太多的說教， 也讓學(xué)生大多討厭說教，即使認(rèn)為是對的，也自然地帶著抵抗的情緒。教師只需選擇一直在陪伴、在和學(xué)生共進(jìn)退，共同努力、盡力即可。學(xué)習(xí)是一個過程，只有覺得難才是在進(jìn)步，當(dāng)畫圖遇到困難的時候，做到不放棄的學(xué)生自然得到了提高，而輕言放棄的自然也在圖紙上給出了答案。

（六）任務(wù)細(xì)化，執(zhí)行性強(qiáng)

課程的目標(biāo)是要做到讓學(xué)生非常清楚每周的任務(wù)是什么，需要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，一點(diǎn)一點(diǎn)跟著課程的進(jìn)度去做，在這個過程中一點(diǎn)一滴的提升都將是自己最寶貴的養(yǎng)分。即使以后忘記了現(xiàn)在的知識，也不會忘記自己曾經(jīng)揮灑過的汗水，也正是自己對待事情的認(rèn)真態(tài)度帶來的成就感。

八、結(jié)束語

通過此課題的實(shí)踐，讓教師有了更多的思考，如何處理學(xué)生的負(fù)面思想，如何在各種條件下運(yùn)用線上多種載體讓課程思政起到作用。只有不斷地懷疑自己，不斷地修正，反復(fù)迭代，才能更好地約束自己，尋找更多元化的教育途徑，與學(xué)生一起努力、一起進(jìn)步。

作者單位：康麗芳 硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

[1]教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL]. （2020-05-28） [2020-10-03].

[2]孫玉昕.無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程思政建設(shè)探索[J].福建電腦，2021（05）：63-65.