賈昌路，譚剛，郭亞萍，居來(lái)提·司馬義，布海麗且姆·阿卜杜熱合曼，馬健斌，趙航，劉娜

摘? 要：高校作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主陣地，在鑄牢廣大青年學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)方面發(fā)揮著不可替代的作用，而作為新時(shí)代的大學(xué)生，必須要以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為己任，深化愛(ài)國(guó)情懷、強(qiáng)化民族意識(shí)，然而，就當(dāng)前大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育方面，仍比較局限于高校中教師的講授，與“三全育人”體系結(jié)合得不夠緊密，使大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育路徑呈現(xiàn)出不全面、不廣泛的局面。研究通過(guò)分析當(dāng)前大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀、汲取路徑等，探析將“三全育人”體系與中華民族共同體意識(shí)相融合的機(jī)制，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面的協(xié)同培育，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)期、學(xué)年、學(xué)制甚至是生涯各時(shí)間段貫穿培育，“互聯(lián)網(wǎng)+”、文化建設(shè)、“十大育人體系”“學(xué)生活動(dòng)”等多方位共同培育，鑄牢廣大青年學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，切實(shí)使廣大青年在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)中發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識(shí)；高校；三全育人；大學(xué)生；培育路徑

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）18-0001-07

Abstract： As the main position in the ideological field， colleges and universities play an irreplaceable role in casting the awareness of the Chinese national community of young students. As college students in the new era， they must take casting the awareness of the Chinese national community as their own responsibility， deepen patriotism and strengthen national awareness. However， the cultivation of college students' awareness of the Chinese national community is still limited to the teaching of college teachers. The combination with the "three complete education" system is not close enough， so that the cultivation path of college students' Chinese national community consciousness is not comprehensive and extensive. By analyzing the current situation and the way of learning of the Chinese nation community， this paper analyzes the mechanism of integrating the "three complete education systems" and the Chinese community consciousness. Through the three aspects of school， society and family， the students will learn to cultivate the whole semester， school year， school system and even their career， "Internet plus"， cultural construction and "ten major education systems"， "student activities" and other multi-directional joint cultivation. The aim is to strengthen the awareness of the Chinese nation community of the majority of young students， and effectively enable the majority of young people to play an important role in realizing the Chinese dream of the great rejuvenation of the Chinese nation.

Keywords： Chinese national community consciousness; colleges and universities; Three complete education system; college students; cultivation path

中華民族共同體意識(shí)是各族人民在交往交流交融中形成的共有精神家園，是國(guó)家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂，是中華民族偉大復(fù)興的生命之源[1]。習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告中指出“深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”[2]，在全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就要以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓緊抓好”[3]。由此不難看出，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，高度重視中華民族共同體意識(shí)，將中華民族共同體意識(shí)提升至了前所未有的高度。此外，近年來(lái)，西方一些霸權(quán)勢(shì)力不斷地假借“人權(quán)”“民主”的幌子，干涉中國(guó)內(nèi)政，企圖分化中國(guó)、西化中國(guó)，對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府始終堅(jiān)持維護(hù)國(guó)家利益、民族利益、人民利益，時(shí)刻關(guān)注國(guó)際政治中民族問(wèn)題的演變情況和發(fā)展態(tài)勢(shì)[4]。因此，無(wú)論是從國(guó)內(nèi)還是國(guó)際上來(lái)看，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，對(duì)于維護(hù)國(guó)家主權(quán)、促進(jìn)各族人民大團(tuán)結(jié)、促進(jìn)各族人民共發(fā)展、助力第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)具有深遠(yuǎn)而重大的意義。

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[5]，隨后，2017年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出要堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人（即三全育人）。“三全育人”理念正式被提出，該理念是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，充分利用好各類教育資源，充分發(fā)揮好各類人員的力量，充分利用好各方渠道，不斷完善和改進(jìn)思想政治教育工作體系，培養(yǎng)更多具有較高的思想政治素養(yǎng)、較好的行為道德修養(yǎng)的優(yōu)秀人才所提出的[6]。

在新時(shí)代的今天，如何將“三全育人”理念與大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育有機(jī)融合，建立全員“協(xié)同”、全過(guò)程“貫通”、全方位“融合”的中華民族共同體意識(shí)培育機(jī)制，全面提升廣大青年學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，助力實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)是我們應(yīng)當(dāng)深入探析的一個(gè)重要的時(shí)代命題體系[7]。

一? 中華民族共同體意識(shí)的提出與發(fā)展

“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”是習(xí)近平總書(shū)記創(chuàng)造性地提出的一個(gè)具有重要學(xué)術(shù)價(jià)值和重大現(xiàn)實(shí)意義的嶄新概念，是總書(shū)記在黨的民族理論方面作出的重大原創(chuàng)性論斷，是中華民族命運(yùn)共同體、中華民族政治共同體、中華民族社會(huì)共同體和中華民族文化共同體的總和，是中華人民共和國(guó)各族人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活實(shí)踐中形成的，在政治上團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)上相互依存、文化上兼容并蓄和情感上相互親近的集合體[8]。2014年5月，第二次中央新疆工作座談會(huì)在北京召開(kāi)，會(huì)議中，習(xí)近平總書(shū)記指出“要高舉各民族大團(tuán)結(jié)的旗幟，在各民族中牢固樹(shù)立國(guó)家意識(shí)、公民意識(shí)、中華民族共同體意識(shí)”[9]。在2014年9月，中央民族工作會(huì)議暨國(guó)務(wù)院第六次全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)在京舉行，會(huì)議強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)中華民族大團(tuán)結(jié)，長(zhǎng)遠(yuǎn)和根本的是增強(qiáng)文化認(rèn)同，建設(shè)各民族共有精神家園，積極培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)”。并將其作為中國(guó)特色，解決民族問(wèn)題正確道路的核心內(nèi)涵予以強(qiáng)調(diào)，將中華民族共同體意識(shí)及其所屬的民族工作領(lǐng)域提升到了一個(gè)前所未有的歷史新高度[10]。2015年8月，中央召開(kāi)了第六次西藏工作座談會(huì)，習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)議上提出：“要大力培育中華民族共同體意識(shí)。[11]”2017年10月在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)中，習(xí)近平總書(shū)記代表第十八屆中央委員會(huì)向大會(huì)作報(bào)告，在報(bào)告中正式提出“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”并且寫入了《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》[12]。2019年9月召開(kāi)了全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)，習(xí)近平總書(shū)記在大會(huì)中發(fā)表了重要講話，指出：“堅(jiān)持促進(jìn)各民族交往交流交融，不斷鑄牢中華民族共同體意識(shí)”“以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線……把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓緊抓好。[3]”2019年10月，《關(guān)于全面深入持久開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意見(jiàn)》由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)。2020年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議召開(kāi)，會(huì)議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中提及十四五時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主要目標(biāo)之一就是社會(huì)文明程度得到新提高，中華民族凝聚力進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)還提出要推進(jìn)社會(huì)主義政治建設(shè)，堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度，對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)進(jìn)行了戰(zhàn)略性的部署[13]。2022年10月在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)中，習(xí)近平總書(shū)記在大會(huì)報(bào)告中提出“以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線”“加強(qiáng)和改進(jìn)黨的民族工作。[14]”從中華民族共同體意識(shí)雛形的形成到鑄牢中華民族共同體意識(shí)的正式提出并上升到前所未有的高度，我們不難看出，“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”不是外來(lái)的，更不是西化的，而是結(jié)合我國(guó)實(shí)際而獨(dú)創(chuàng)的，是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的重要舉措，是新時(shí)代國(guó)家為應(yīng)對(duì)“兩個(gè)大局”的生命之源、動(dòng)力支持、力量所在。

二? 現(xiàn)階段青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀

青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。廣大青年學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，更是中國(guó)不斷發(fā)展的十分寶貴的人才資源。強(qiáng)化青年學(xué)生“中華民族共同體意識(shí)”的培育與鑄牢，事關(guān)國(guó)家發(fā)展、事關(guān)民族命運(yùn)、事關(guān)人民生活。本研究通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的方式對(duì)新疆6所高校的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共收集有效問(wèn)卷2 128份，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，探究了青年學(xué)生“中華民族共同體意識(shí)”認(rèn)知狀況，同時(shí)結(jié)合問(wèn)卷，還深入了解了大學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握“中華民族共同體意識(shí)”的主要途徑及方法。

（一）? 大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀

研究中分別從認(rèn)知、情感、行為3個(gè)維度來(lái)探究青年大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，通過(guò)對(duì)2 128份有效問(wèn)卷進(jìn)行分析，有98.31%的大學(xué)生在“中華民族共同體意識(shí)”的認(rèn)知度方面表現(xiàn)較為樂(lè)觀，他們能夠清楚地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)民族都屬于中華民族的一員，同時(shí)又能認(rèn)識(shí)到中華民族“多元一體”這個(gè)特征；有99.81%的大學(xué)生在“中華民族共同體意識(shí)”的情感認(rèn)可度層面體現(xiàn)出非常高的認(rèn)可度，他們對(duì)中華民族的歸屬感與依戀感非常強(qiáng)烈，同時(shí)也非常熱愛(ài)中華民族，對(duì)于自身作為中華民族的一員，感到非常的驕傲和自豪；99.48%的大學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)、生活中積極維護(hù)中華民族的根本利益，能夠維護(hù)中華民族的大團(tuán)結(jié)，能夠積極踐行中華民族文化精神，切實(shí)為國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)貢獻(xiàn)自己的力量。99.72%的大學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)“中華民族共同體意識(shí)”，同時(shí)對(duì)“中華民族共同體意識(shí)”表現(xiàn)出積極的態(tài)度，對(duì)中華民族共同體有著較高的認(rèn)同，在維護(hù)民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一方面，具有一定的積極主觀意識(shí)。

通過(guò)分析性別、民族、所屬學(xué)校類別、住宿情況、年級(jí)、生源地及居住地類型7個(gè)方面的因素對(duì)大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)及在認(rèn)知、情感、行為3個(gè)維度方面的影響，結(jié)果表明，只有生源地對(duì)大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)有極顯著的影響，而民族及年級(jí)僅在大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)知維度上有所影響、居住地類型僅在大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的行為維度上有所影響，而其他因素對(duì)大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)及各維度上均不存在顯著性影響， 由此可以說(shuō)明，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，在教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)時(shí)可以不必過(guò)多考慮性別、年級(jí)等影響因素，可以進(jìn)行普遍式教育。

（二）? 大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的獲得

作為新時(shí)代的大學(xué)生，能夠擁有多種途徑來(lái)鑄牢自身的中華民族共同體意識(shí)，而每一種途徑的選擇，都是相輔相成、共同推進(jìn)的。為更加準(zhǔn)確、全面地做好大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育，深入探索有利于提升“鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)”培育的有效路徑，本研究對(duì)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的汲取路徑、方式及措施等進(jìn)行了調(diào)查分析。

1? 大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)汲取路徑情況分析

結(jié)果表明，有93%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校教育中接觸到中華民族共同體意識(shí)的教育與學(xué)習(xí)較多、社會(huì)教育中其次、家庭教育相對(duì)較少（圖1）。由此可以表明，在學(xué)校、社會(huì)、家庭3個(gè)層面，仍然是學(xué)校教育對(duì)鑄牢大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)具有極大的作用。當(dāng)分別問(wèn)及在學(xué)校、社會(huì)、家庭中對(duì)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育方面的影響情況時(shí)，有超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校、社會(huì)、家庭3個(gè)方面，對(duì)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育具有很大的影響；有12.36%～15.98%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校、社會(huì)、家庭3個(gè)方面，對(duì)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育具有較大的影響；不足3.76%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校、社會(huì)、家庭3個(gè)方面對(duì)中華民族共同體意識(shí)的培育情況一般甚至是沒(méi)有影響（圖2），由此可以表明，絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)校、社會(huì)、家庭3個(gè)方面有利于推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

2? 大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)汲取程度及時(shí)間分析

汲取程度是體現(xiàn)大學(xué)生汲取到中華民族共同體意識(shí)的重要指標(biāo)，針對(duì)學(xué)校教育，當(dāng)問(wèn)及大學(xué)生在學(xué)校中接受到中華民族共同體意識(shí)方面的教育與培養(yǎng)的情況時(shí)，有82%的大學(xué)生表示在學(xué)校中能夠經(jīng)常性會(huì)接受到中華民族共同體意識(shí)方面的教育與培養(yǎng)；17%的大學(xué)生表示在學(xué)校中有大部分時(shí)間會(huì)接受到中華民族共同體意識(shí)方面的教育與培養(yǎng)；只有1%或0的大學(xué)生表示在學(xué)校中很少接受到或基本沒(méi)有接受到中華民族共同體意識(shí)方面的教育與培養(yǎng)，由此可以說(shuō)明，學(xué)校在鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)方面發(fā)揮著極其重要的作用（圖3）。而對(duì)于在校學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、鑄牢中華民族共同體意識(shí)時(shí)，什么時(shí)候引入相關(guān)的教育更具有一定的促進(jìn)作用，有53%的學(xué)生選擇了學(xué)期初期，33%的學(xué)生選擇了學(xué)期始終，12%的學(xué)生選擇了學(xué)期中期，僅有2%的學(xué)生選擇了學(xué)期期末，由此可以說(shuō)明，大部分的學(xué)生比較傾向于學(xué)期初期就接受到中華民族共同體意識(shí)方面的教育與引導(dǎo)，分析原因，主要是學(xué)期初期學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力不是很大，會(huì)有更多的精力去學(xué)習(xí)和接受思想教育，也有相當(dāng)多的學(xué)生選擇了將中華民族共同體意識(shí)教育貫徹學(xué)期始終，這與當(dāng)前所提及的“全過(guò)程”育人不謀而合，主要是學(xué)生認(rèn)為教育是一個(gè)接續(xù)的過(guò)程，是需要長(zhǎng)期的引導(dǎo)，貫穿學(xué)期始終，有利于強(qiáng)化中華民族共同體意識(shí)的教育（圖4）。

3? 大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)汲取方式分析

培育方式和接受方式，是強(qiáng)化大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的關(guān)鍵所在，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的方式來(lái)做好中華民族共同體意識(shí)的培育，能夠起到事半功倍的效果。通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)中華民族共同體意識(shí)的渠道分析，有62%的學(xué)生選擇了課堂教學(xué)、18%的學(xué)生選擇了文化宣傳、11%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)空間、9%的學(xué)生選擇了學(xué)生活動(dòng)，由此可以說(shuō)明，對(duì)于中華民族共同體意識(shí)的培育，大部分學(xué)生仍傾向于“課堂教學(xué)”這個(gè)主渠道，“課堂教學(xué)”也自然而然地成為強(qiáng)化大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的關(guān)鍵所在，除此之外，選擇“文化宣傳”的學(xué)生也相對(duì)較多，由此可以說(shuō)明強(qiáng)化文化宣傳引導(dǎo)，也有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、鑄牢中華民族共同體意識(shí)。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)及學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生較少，說(shuō)明雖然處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，但很多學(xué)生還沒(méi)有真正體會(huì)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所帶來(lái)的普遍性，同時(shí)說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)中很難讓大學(xué)生感受到中華民族共同體意識(shí)培育的問(wèn)題（圖5）。

通過(guò)對(duì)大學(xué)生心目中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主要途徑進(jìn)行分析（多選），有88.06%的大學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)習(xí)有助于提升和鑄牢中華民族共同體意識(shí)，56.91%、51.46%的大學(xué)生分別認(rèn)為可以通過(guò)積極實(shí)踐、交流溝通來(lái)提升和鑄牢中華民族共同體意識(shí)，當(dāng)然，也有0.28%的大學(xué)生仍不知道如何提升和鑄牢中華民族共同體意識(shí)，由此可以表明，絕大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)于提升和鑄牢中華民族共同體意識(shí)的途徑具有一定的認(rèn)知（圖6）。除此之外，研究還對(duì)大學(xué)生在校園中接受中華民族共同體意識(shí)教育的主要群體進(jìn)行了分析（多選），有92.39%的大學(xué)生選擇了教師、81.63%的大學(xué)生選擇了學(xué)生群體（含自身）、55.40%的大學(xué)生選擇了工勤人員，由此可以說(shuō)明，教師仍然是提升和鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的主要力量，除此之外，學(xué)生群體（含自身）和工勤人員也能夠在提升和鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)方面發(fā)揮出一定的作用（圖7）。

4? 大學(xué)生提升和鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主要措施分析

學(xué)校、社會(huì)、家庭不同層面對(duì)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)都具有一定的影響，為更加詳細(xì)、準(zhǔn)確地探究不同層面下，做好大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育的工作，針對(duì)大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校、社會(huì)、家庭中哪些方面對(duì)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有一定的促進(jìn)作用（不定項(xiàng)選擇）進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，在學(xué)校中，有89.10%的學(xué)生選擇了“教師在日常學(xué)習(xí)、生活中的講授”，其次是“思政課的教育與學(xué)習(xí)”（77.73%），“主題教育的引領(lǐng)”“校園文化建設(shè)的熏陶”“積極參與相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)”及“微信息、微視頻等網(wǎng)絡(luò)媒介的推送與宣傳”都有超過(guò)60%的學(xué)生進(jìn)行了選擇，由此說(shuō)明，除了教師的教育引導(dǎo)外，通過(guò)“校園文化”“社會(huì)實(shí)踐”等方式也能夠積極地推進(jìn)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。在社會(huì)中，93.42%的大學(xué)生認(rèn)為“榜樣、模范的引領(lǐng)”對(duì)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)，“現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷的感受”“社會(huì)氛圍的影響”“文化建設(shè)與宣傳”分別有77.58%、77.68%、74.91%的大學(xué)生進(jìn)行了選擇，由此可以說(shuō)明，在社會(huì)中，促進(jìn)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的舉措形式多樣同時(shí)也易于使廣大青年學(xué)生接受。在家庭中，83.98%的大學(xué)生認(rèn)為“父母經(jīng)常性的說(shuō)教”有助于提升和鑄牢中華民族共同體意識(shí)，81.44%的大學(xué)生認(rèn)為“家教家風(fēng)的影響”對(duì)于提升和鑄牢中華民族共同體意識(shí)同樣具有積極的促進(jìn)作用，有76.74%的大學(xué)生選擇“兄弟姐妹之間的相互交流”、有0.94%的大學(xué)生選擇了“基本上沒(méi)有任何方面可以促進(jìn)”，由此可以說(shuō)明，在家庭中，大部分學(xué)生更加希望能夠通過(guò)“父母經(jīng)常性的說(shuō)教”“家教家風(fēng)的影響”“兄弟姐妹之間的相互交流”來(lái)提升和鑄牢中華民族共同體意識(shí)（圖8）。

通過(guò)分析大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀及大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中獲得中華民族共同體意識(shí)的主要路徑、方式及措施，可以清楚地認(rèn)識(shí)到，作為新時(shí)代的新疆高校大學(xué)生在中華民族共同體意識(shí)方面沒(méi)有過(guò)多地受性別、民族、年級(jí)和生源地等因素的影響，因此，可以普遍性地通過(guò)學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育等方面共同做好對(duì)新時(shí)代青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育，以更好地提升廣大青年學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)、幫助廣大青年學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

三? “三全育人”理念下青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育路徑

結(jié)合分析當(dāng)前大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀及汲取路徑、方式、措施等，將“三全育人”理念與大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育進(jìn)行有機(jī)融合，有利于進(jìn)一步提升廣大青年學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。

（一）? 強(qiáng)化“全員”理念，共謀合力促教育

“全員”理念可以從兩個(gè)不同的角度來(lái)看，一是在學(xué)校教育中的“全員”理念，即學(xué)校教師、行政人員、工勤人員甚至是學(xué)生本身，都屬于全員范疇。學(xué)校教師包括思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等，切實(shí)把三支隊(duì)伍建好建強(qiáng)，使三支隊(duì)伍相互學(xué)習(xí)、互通有無(wú)、共同成長(zhǎng)，不斷強(qiáng)化“為學(xué)生服務(wù)”的意識(shí)，同時(shí)要充分利用好課堂主渠道作用，發(fā)揮好“育人”功能，在教育教學(xué)中融入中華民族共同體意識(shí)，不斷潛移默化地教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生；學(xué)校行政人員可以結(jié)合各自的工作實(shí)際及崗位實(shí)際，在與學(xué)生交流溝通中強(qiáng)化育人功能，幫助學(xué)生樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，做新時(shí)代的有為青年；學(xué)校工勤人員雖然處于工勤崗位，但也是學(xué)校中的一份子，也要積極發(fā)揮好育人的作用，通過(guò)提升自身的意識(shí)、素質(zhì)，強(qiáng)化自身的言行舉止，在學(xué)生面前以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、好榜樣”的“形態(tài)”予以展示，讓廣大青年學(xué)生在日常生活起居中就能感受到教育、感受到鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要性；學(xué)生本身作為受教育者，其實(shí)也是教育者，在大學(xué)期間，學(xué)生彼此之間接觸的機(jī)會(huì)多、時(shí)間多，通過(guò)學(xué)生教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，可以進(jìn)一步增強(qiáng)教育效果，因此，可以積極選樹(shù)一些“優(yōu)秀學(xué)生”“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步學(xué)生”等先進(jìn)典型做好宣傳教育，同時(shí)通過(guò)發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部的作用，使學(xué)生黨員、學(xué)生干部在日常的學(xué)習(xí)、生活中，始終以自身思想及行為為標(biāo)桿，引導(dǎo)帶動(dòng)身邊的同學(xué)增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)，爭(zhēng)做新時(shí)代合格青年。二是從教育類型出發(fā)的“全員”理念，根據(jù)教育類型進(jìn)行劃分，教育可以分為學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育，因此，教育類型下的“全員”理念也就是要充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭3個(gè)方面的育人作用，使得學(xué)校、社會(huì)、家庭三者在大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面相輔相成，達(dá)到協(xié)同效應(yīng)[15]，以更好地引領(lǐng)和帶動(dòng)廣大青年學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。首先，在學(xué)校教育教學(xué)中要切實(shí)把中華民族共同體意識(shí)的培育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，充分認(rèn)識(shí)到高校是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主陣地，切實(shí)做到教育學(xué)生、影響學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)各方優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化中華民族共同體意識(shí)的培育。其次，社會(huì)各部門、各層次、各場(chǎng)所要切實(shí)把中華民族共同體意識(shí)的培育作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，加強(qiáng)監(jiān)管、強(qiáng)化宣傳，切實(shí)在社會(huì)環(huán)境中通過(guò)“榜樣、模范的引領(lǐng)”“社會(huì)氛圍的影響”“文化建設(shè)與宣傳”等潛移默化地做好青年學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)多為廣大青年學(xué)生提供一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以便于更好地助力提升青年學(xué)生中華民族共同體意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行中華民族共同體意識(shí)，進(jìn)而在思想上更加鑄牢中華民族共同體意識(shí)。最后是家庭教育中父母要從自身做起，從言傳到身教，引領(lǐng)和帶動(dòng)青年學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，要強(qiáng)化家風(fēng)建設(shè)，把中華民族共同體意識(shí)教育融入其中，以良好的家風(fēng)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)中華民族共同體意識(shí)的教育，此外，學(xué)生父母及家人還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升家庭教育重要性和法制性的意識(shí)，結(jié)合《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的有關(guān)要求，落實(shí)教育責(zé)任，做好對(duì)青年學(xué)生的教育引導(dǎo)。

（二）? 深化“全過(guò)程”理念，自始至終真教育

“全過(guò)程”育人理念是基于大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育時(shí)間的一種思考，也是結(jié)合大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)形成過(guò)程的一種思考，“全過(guò)程”育人的理念，指的是在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)培育時(shí)不能僅僅局限于某一時(shí)間段，而是要貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的學(xué)期、學(xué)年、學(xué)制中，甚至可以延伸到大學(xué)生的整個(gè)生涯之中，通過(guò)多元化、全程化的教育活動(dòng)，使學(xué)生逐漸形成正確的思想認(rèn)識(shí)觀念。結(jié)合“艾賓浩斯遺忘規(guī)律”，將中華民族共同體意識(shí)貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，在學(xué)期、學(xué)年、學(xué)制中通過(guò)課程教學(xué)、談心談話、日常管理和學(xué)生活動(dòng)等融入中華民族共同體意識(shí)元素，在寒暑假、節(jié)假日，通過(guò)學(xué)生積極參與紀(jì)念活動(dòng)、實(shí)踐鍛煉、“三下鄉(xiāng)”及志愿服務(wù)等平臺(tái)，讓學(xué)生深入基層社區(qū)、深入鄉(xiāng)村一線，積極宣傳愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)、中華歷史文化，深化對(duì)歷史觀、民族觀、國(guó)家觀的再認(rèn)識(shí)，通過(guò)多管齊下、全程育人，對(duì)幫助大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有一定的積極促進(jìn)作用。因此，在培育大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)時(shí)，無(wú)論是從領(lǐng)導(dǎo)安排部署到基層落地見(jiàn)效，還是從計(jì)劃制訂到方案實(shí)施乃至于從任課教師到輔導(dǎo)員（班主任）等，都需要充分考慮到“全過(guò)程”育人的理念，切實(shí)在大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育中做到自上而下、由始及終、全程發(fā)力。

（三）? 細(xì)化“全方位”理念，形式多樣強(qiáng)教育

“全方位”理念，顧名思義是在各個(gè)方面共同做好對(duì)青年學(xué)生的培育工作，也就是說(shuō)，除了固有的課堂教學(xué)外，還應(yīng)該從多方面、多層次來(lái)強(qiáng)化對(duì)廣大青年學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)的培育。一是充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育的多樣化。利用好“互聯(lián)網(wǎng)”快速、便捷、廣泛的優(yōu)勢(shì)，積極積累和搜集關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面的文學(xué)作品、著作文獻(xiàn)、影視資料和典型人物等優(yōu)質(zhì)素材，及時(shí)向廣大青年學(xué)生進(jìn)行宣傳和推送，讓廣大青年學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上不斷學(xué)習(xí)與汲取中華民族共同體意識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)自身中華民族共同體意識(shí)的鞏固。二是充分結(jié)合“十大育人體系”，推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)向各層面融入。“十大育人體系”是實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)育人工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通的體制機(jī)制，中華民族共同體意識(shí)的培育也可以在相關(guān)領(lǐng)域中予以融入，比如“資助育人”體系中可以融入感恩教育，告知受助學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金、社會(huì)資助金的來(lái)源、下發(fā)的目的，引導(dǎo)受助學(xué)生感恩黨、感恩國(guó)家、感恩政府，進(jìn)而促使學(xué)生增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，進(jìn)一步強(qiáng)化中華民族共同體意識(shí)；如“文化育人”體系中可以通過(guò)開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育，引導(dǎo)青年學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今和平安定幸福的生活來(lái)之不易，引導(dǎo)大學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到只有社會(huì)主義才能救中國(guó)、只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，進(jìn)而增強(qiáng)廣大青年學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。三是積極構(gòu)建運(yùn)用育人平臺(tái)，推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)走深走實(shí)。要充分利用好文化宣傳陣地，強(qiáng)化對(duì)中華民族共同體意識(shí)的宣傳教育，使廣大青年學(xué)生能夠通過(guò)校園宣傳文化的建設(shè)提升自身的中華民族共同體意識(shí)；與此同時(shí)，要充分利用好愛(ài)國(guó)主義教育基地、紅色文化宣傳陣地、博物館和紀(jì)念碑等地，帶領(lǐng)廣大青年學(xué)生實(shí)地感受，進(jìn)而進(jìn)一步強(qiáng)化青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”、樹(shù)牢“三個(gè)離不開(kāi)”思想，提升和鑄牢中華民族共同體意識(shí)。四是拓展和豐富學(xué)生活動(dòng)，推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)寓教于樂(lè)。學(xué)生活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、激發(fā)學(xué)生活力的重要載體，也是廣大青年學(xué)生喜好的一種娛樂(lè)方式，將中華民族共同體意識(shí)的培育融入到學(xué)生活動(dòng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠促進(jìn)教育的多樣化和豐富性，因此，可以充分利用好“全民國(guó)家安全教育日”“‘五四青年節(jié)”“民族團(tuán)結(jié)教育月”“中國(guó)烈士紀(jì)念日”和“一二·九運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日”等重大節(jié)點(diǎn)，采用知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽、情景劇大賽和晚會(huì)等多種形式，積極組織廣大青年學(xué)生參與其中，不斷引導(dǎo)廣大青年學(xué)生“銘記歷史、感恩當(dāng)下、展望未來(lái)”，使廣大青年學(xué)生洗滌愛(ài)國(guó)心、增強(qiáng)報(bào)國(guó)志、踐行愛(ài)國(guó)行，提升國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，為新時(shí)代的中國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)青春活力。

新時(shí)代、新征程，面對(duì)“兩個(gè)大局”的雙重考驗(yàn)，高校作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的前沿陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義時(shí)代新人的艱巨任務(wù)[16]，要時(shí)刻把握話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)，時(shí)刻保持與社會(huì)、家庭的聯(lián)系，堅(jiān)持“三全育人”理念，形成協(xié)同育人機(jī)制，提升廣大青年學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)及行動(dòng)自覺(jué)，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，強(qiáng)化“三個(gè)離不開(kāi)”思想、增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，努力成為可堪大用、能擔(dān)重任的新時(shí)代中國(guó)青年，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張宇峰，方晨光.新時(shí)代少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)現(xiàn)狀與培育路徑[J].當(dāng)代青年研究，2019（3）：57-64.

[2] 習(xí)近平．決勝全面建設(shè)小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次代表大會(huì)上的報(bào)告[N]．人民日?qǐng)?bào)，2017-10-28．

[3] 習(xí)近平．在全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上的講話[N]．人民日?qǐng)?bào)，2019-9-27．

[4] 董九尹.青海省大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)研究[D].西寧：青海師范大學(xué)，2021.

[5] 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]．人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[6] 晏然.基于“三全育人”的大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性探析[J].就業(yè)與保障，2020（22）：153-154.

[7] 董秀娜，李洪波，楊道建.“三全育人”理念下構(gòu)建高校思想政治工作體系的三維路徑[J].思想教育研究，2021（1）：151-154.

[8] 王欣星.高校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育研究[D].哈爾濱：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2020.

[9] 習(xí)近平：堅(jiān)持依法治疆團(tuán)結(jié)穩(wěn)疆長(zhǎng)期建疆 團(tuán)結(jié)各族人民建設(shè)社會(huì)主義新疆[N]．人民日?qǐng)?bào)，2014-05-30（1）.

[10] 中央民族工作會(huì)議暨國(guó)務(wù)院第六次全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)在北京舉行[N]．人民日?qǐng)?bào)，2014-09-30（1）.

[11] 習(xí)近平.依法治藏富民興藏長(zhǎng)期建藏 加快西藏全面建成小康社會(huì)步伐[N]．人民日?qǐng)?bào)，2015-08-26（1）.

[12] 中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)關(guān)于《中國(guó)共產(chǎn)黨章程（修正案）》的決議[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/19th/n1/2017/1024/c414305-29606637.html.

[13] 第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要的決議[J].中華人民共和國(guó)全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)公報(bào)，2021（3）：428-502.

[14] 習(xí)近平：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/32551583.

[15] 鄒桂祎，李秋芬.新時(shí)代高校思想政治教育“三全育人”模式的創(chuàng)新[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，11（11）：118-120.

[16] 賈昌路，郭亞萍，劉璐萍，等.淺談新時(shí)期下“90后”輔導(dǎo)員如何做好“95后”大學(xué)生思想政治教育工作[J].高教學(xué)刊，2020（4）：156-158.