張超，李鴻杰

摘? 要：立足新業(yè)態(tài)、新模式、新技術、新職業(yè)，深入調研分析林業(yè)信息技術行業(yè)主要崗位（群）或技術領域的新需求，是厘清林業(yè)信息技術應用專業(yè)職業(yè)面向、科學確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、制訂專業(yè)教學標準的基礎和前提。采取問卷法、訪談法、文獻法和專家研討等調查方法，對林業(yè)行業(yè)、林業(yè)信息技術類企（事）業(yè)單位、林業(yè)類職業(yè)院校和畢業(yè)生、教育研究機構進行調研。調研分析發(fā)現，高等職業(yè)教育林業(yè)信息技術應用專業(yè)人才需求狀況呈現出新的特點和趨勢，如對技術技能型、復合型人才需求特征明顯，用人單位越來越注重畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、現代信息技術與林業(yè)的創(chuàng)新融合技能等，最終提出明確專業(yè)職業(yè)面向、準確定位人才培養(yǎng)目標、科學解構人才培養(yǎng)規(guī)格、合理構建課程體系及規(guī)定教學基本條件等對策建議。

關鍵詞：職業(yè)教育；林業(yè)信息技術應用專業(yè)；教學標準；調研報告；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）18-0092-06

Abstract： Based on new business forms， new models， new technologies and new occupations， in-depth investigation and analysis of the new needs of major posts （groups） or technical fields in the forestry information technology industry is the basis and premise to clarify the professional orientation of forestry information technology application specialty， scientifically determine the training objectives and specifications of professionals， and formulate professional teaching standards. Questionnaire， interview， literature， expert discussion and other survey methods were adopted to investigate the forestry industry， forestry information technology enterprises （Institutions）， forestry vocational colleges， graduates and educational research institutions. The investigation and analysis found that the demand for forestry information technology application professionals in higher vocational education showed new characteristics and trends， such as obvious demand characteristics for technical and compound talents， employers pay more and more attention to graduates' professional quality and innovative integration skills of modern information technology and forestry， and finally put forward some countermeasures and suggestions， such as clarifying the professional orientation， accurately positioning the talent training objectives， scientifically deconstructing the talent training specifications， reasonably constructing the curriculum system， and stipulating the basic teaching conditions.

Keywords： vocational education; forestry information technology application major; teaching standards; research report; personnel training

《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》進一步提出“按照標準先行，試點突破的原則，完善標準落地的工作機制，實施職業(yè)教育治理能力提升行動，健全職業(yè)教育標準體系?！盵1]調研工作作為專業(yè)簡介和專業(yè)教學標準制訂的基礎性工作，可為標準制訂提供根本依據。通過調研林業(yè)行業(yè)數字化、網絡化、智慧化升級發(fā)展對人才的需求現狀和高等職業(yè)教育林業(yè)信息技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)情況，發(fā)現當前林業(yè)信息技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位典型工作任務對人才的工作能力要求存在差距，致使畢業(yè)生無法滿足市場需求。鑒于此，本研究從行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校、畢業(yè)生和研究機構五個維度開展調研，并在歸納分析調研結果的基礎上，提出對策建議。

一? 調研對象和內容

本次調研從2021年4月至2021年11月，歷時7個月，主要采用問卷、訪談、文獻和專家研討等調查方法，針對全國109家企（事）業(yè)單位、11所職業(yè)院校、1家研究機構、234名畢業(yè)生進行了深入調研，共收集有效問卷354份、林業(yè)行業(yè)發(fā)展的有效文獻22篇（份）、職業(yè)教育研究的有效文獻28篇。

（一）? 林業(yè)行業(yè)調研

以國內、國外林業(yè)行業(yè)為主要研究對象，根據國家林業(yè)和草原局發(fā)布的全國林業(yè)和草原發(fā)展統(tǒng)計公報、國民經濟和社會發(fā)展“十四五”規(guī)劃、林草行業(yè)“十四五”規(guī)劃、中國智慧林業(yè)發(fā)展指導意見和行業(yè)有關權威報告等相關文件，以及從林業(yè)行政主管部門和基層林業(yè)管理部門等獲取調研數據，共獲取有效文獻22篇（份）。主要調研內容包括：國內外林業(yè)行業(yè)發(fā)展現狀與形勢，國內經濟轉型升級、林業(yè)產業(yè)結構調整、數字化改造等對林業(yè)行業(yè)有關技術技能領域提出的新要求、新趨勢，林業(yè)信息技術人才供求現狀及需求預測，專業(yè)教學標準與職業(yè)標準（國內、國際）對接情況等。

（二）? 企（事）業(yè)單位調研

主要以林業(yè)信息技術相關用人單位為研究對象，兼顧不同地域、性質、規(guī)模及業(yè)務等各類單位109家。其中，國有企業(yè)12家、私營企業(yè)46家、事業(yè)單位48家、合資企業(yè)3家；50人以下規(guī)模單位50家、50～200人的38家、201～500人的11家、500人以上的10家；技術密集型54家、勞動密集型9家、事業(yè)型44家、其他類型2家。調查對象為企（事）業(yè)單位業(yè)務負責人、技術專家、人事部門主管。主要調研內容涵蓋：林業(yè)信息技術型、管理型、服務型崗位群或技術領域的工作方式變化，以及實際工作任務和工作內容對人員綜合素質、知識結構、職業(yè)能力的需求；生產實際中采用的國際通行或行業(yè)普遍認可的相關標準；單位對林業(yè)信息技術應用專業(yè)畢業(yè)生的評價和人才培養(yǎng)的意見和建議等。

（三）? 高等職業(yè)院校調研

調研開設本專業(yè)的高等職業(yè)院校11所，兼顧東、中、西部及一般院校、示范校、優(yōu)質校和雙高校。選擇學校中對林業(yè)信息技術應用專業(yè)熟悉的教學管理人員、專業(yè)負責人、專任教師等作為調查對象。主要調研內容包括：林業(yè)信息技術應用專業(yè)近3年招生、就業(yè)情況，院校級專業(yè)教學標準制訂和使用情況，林業(yè)信息技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂及執(zhí)行情況，教學條件和資源的配備情況等。

（四）? 畢業(yè)生調研

以調研的高等職業(yè)院校為基礎，調研林業(yè)信息技術應用專業(yè)近10年畢業(yè)并在林業(yè)信息技術相關崗位工作的畢業(yè)生234名，兼顧東、中、西部地區(qū)，兼顧不同層次院校，兼顧男生、女生。調研內容主要包括：對本專業(yè)人才培養(yǎng)效果的評價，所從事的工作崗位及崗位工作任務對素質、知識和能力的實際需求，對本專業(yè)教學工作的意見和建議等。

（五）? 教育研究機構調研

以文獻和訪談方式為主廣泛收集國內外職業(yè)教育研究機構、國內第三方教育評價機構發(fā)布的有關本專業(yè)或相關專業(yè)建設的研究成果28篇。調研內容有：德國、英國等先進國家相關專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學方案設計、課程體系建設和教學管理機制等情況，國內研究評價機構對本專業(yè)或相關專業(yè)建設的研究成果等。

二? 調研結果分析

（一）? 行業(yè)

1? 國內外林業(yè)發(fā)展現狀及趨勢

林業(yè)可持續(xù)發(fā)展不僅成為世界各國林業(yè)建設最基本的研究課題，也是目前國際社會普遍認可的林業(yè)發(fā)展方向。截至2021年，全國森林面積2.2億hm2，森林覆蓋率達到23.04%，森林蓄積量175.6億m3，草原綜合植被蓋度56.1%，濕地保護率達50%以上。國家林草產業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，生態(tài)補償、國土綠化、產業(yè)生態(tài)等舉措帶動2 000多萬貧困人口脫貧增收。林業(yè)信息化已由數字林業(yè)邁向智慧林業(yè)，形成生態(tài)優(yōu)先、產業(yè)綠色、文明顯著的智慧林業(yè)體系[2]。

2? 林業(yè)信息化對技術技能領域的新要求

當前，我國林業(yè)產業(yè)仍以一產為主，林業(yè)“三”產發(fā)展不均衡，結構不合理。一產規(guī)模粗放，致使森林資源質量和效益降低；二產技術落后，產品技術含量少；三產市場化程度低，很難發(fā)揮市場資源配置的作用。因此，需要大力調整產業(yè)結構，形成新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，夯實我國林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎。未來，信息技術不僅在森林資源和災害監(jiān)測方面廣泛應用，同時還將應用于全球生態(tài)環(huán)境監(jiān)測等領域。所以，林業(yè)工作崗位將需要既懂林業(yè)，又能應用新一代信息技術的人才。

3? 林業(yè)行業(yè)信息技術應用主要崗位

目前，林業(yè)行業(yè)信息技術應用的主要崗位包括森林資源調查、監(jiān)測、管理等，特別是森林資源管理“一張圖”方案的實施，更加需要林業(yè)信息技術方面的人才，包括林業(yè)遙感影像判讀與信息提取、林業(yè)地理信息數據處理、森林資源數據管理等工作。然而，能良好從事林業(yè)信息技術崗位工作的人員相對較少，成為林業(yè)信息技術應用的主要限制因素。

4? 林業(yè)信息技術人才供求現狀

林業(yè)信息技術人才的供求現狀：一是林業(yè)行業(yè)的技術人才以本科學歷為主，?？茖W歷人員較少；二是人才分布不均，國有林業(yè)單位的專業(yè)技術人員較多，其他類型單位的專業(yè)技術人員較少；三是專業(yè)結構不合理，林業(yè)、森林資源保護和經濟林專業(yè)畢業(yè)生占比大，林業(yè)信息類專業(yè)人員占比小，與智慧林業(yè)發(fā)展趨勢極不相稱；四是林業(yè)信息技術應用專業(yè)人才需求持續(xù)增加，將為林業(yè)信息技術應用專業(yè)畢業(yè)生提供較大發(fā)展空間。

（二）? 企業(yè)

1? 林業(yè)信息技術崗位工作任務情況

對企（事）業(yè)單位調查表明，林業(yè)信息技術相關工作崗位主要有林業(yè)3S技術應用、林業(yè)信息技術產品設計與開發(fā)、林業(yè)信息管理、林業(yè)信息項目管理、林業(yè)信息技術產品推廣及林業(yè)信息技術產品客戶服務等，主要崗位工作任務見表1。

2? 林業(yè)信息技術崗位對人才規(guī)格的要求

85.32%的單位要求從業(yè)人員能夠實施林業(yè)信息技術相關項目，79.82%的單位要求具備使用林業(yè)信息技術常用儀器設備能力，77.98%的單位要求具備能夠使用林業(yè)3S相關軟件的能力，66.97%的單位要求具備一定的數據庫建立和數據處理能力及林業(yè)信息技術項目資料的收集、整理、分析能力，如圖1所示。

3? 對林業(yè)信息技術應用專業(yè)畢業(yè)生評價

缺乏專業(yè)能力主要表現為不熟悉林業(yè)及信息技術工作的相關標準、技術規(guī)范，不熟悉林業(yè)及信息技術相關法律法規(guī)，缺乏基本的寫作能力、熟練運用林業(yè)3S相關軟件的能力、科研論文和報告撰寫及辦公自動化軟件的操作能力。數據表明，畢業(yè)生在林業(yè)法規(guī)、標準和技術規(guī)范，林業(yè)信息核心技術及吃苦耐勞精神等方面相對薄弱。

4? 林業(yè)信息技術應用專業(yè)人才需求情況

近一半的用人單位認為林業(yè)信息技術應用及管理（27%）、林業(yè)信息技術服務（26%）、林業(yè)信息技術產品設計與開發(fā)（25%）和林業(yè)信息技術科研及相關咨詢（19%）崗位人才十分緊缺。此外，從事市場銷售、信息系統(tǒng)安全和無人機駕駛人員也相對緊缺。根據各單位問卷結果預測，未來3年對高職?？茖哟瘟謽I(yè)信息技術應用及相關專業(yè)的人才需求量較為可觀。

（三）? 職業(yè)院校

1? 學生應具備的專業(yè)知識

100%的調研對象認為學生應具備林業(yè)3S技術基本知識；90.91%的調研對象認為應具備森林資源調查和森林資源經營管理基本知識；81.82%的調研對象認為應具備無人機應用基本知識；72.73%的調研對象認為應具備森林環(huán)境和森林植物識別基本知識；63.64%的調研對象認為應具備林學概論和地形圖基本知識；54.55%的調研對象認為應具備森林防滅火基本知識；36.36%的調研對象認為應具備林業(yè)項目管理基本知識；27.27%的調研對象認為應具備軟件開發(fā)基本知識。

2? 學校培養(yǎng)的專業(yè)核心技能

對專業(yè)核心技能培養(yǎng)情況調研，所有學校均培養(yǎng)林業(yè)3S技術相關軟件的應用能力，54.55%的學校會培養(yǎng)林業(yè)信息技術常用儀器、設備、軟件的應用能力及無人機操作與應用能力；45.45%的學校會培養(yǎng)林業(yè)信息采集、處理、分析、應用能力；27.27%的學校會培養(yǎng)林業(yè)信息技術資料的收集、整理、分析能力；9.09%的學校會培養(yǎng)林業(yè)信息技術應用項目規(guī)范和林業(yè)信息技術相關軟件的設計開發(fā)能力。

3? 學生應具備的素質

所有調研院校均認為林業(yè)信息技術應用專業(yè)畢業(yè)生應具備誠實守信的品質、強烈的責任心、良好的身體和心理素質、吃苦耐勞精神、較強的執(zhí)行力與組織紀律性及良好的職業(yè)道德；90.91%的院校認為畢業(yè)生應具備團隊合作意識和創(chuàng)新意識；81.82%的院校認為畢業(yè)生也應該具備基本的文明禮貌和良好的溝通能力。

4? 人才培養(yǎng)中存在的問題

81.82%的調研對象認為林業(yè)信息技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出問題是信息化課程與林業(yè)基礎課程融合不夠；54.55%的對象認為人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求對接不緊密、專業(yè)核心課設置滯后于信息技術發(fā)展、學生技能訓練儀器設備落后于生產實際；45.45%的對象認為學校確定的就業(yè)崗位與社會需求相脫節(jié)；36.36%的對象認為教師技術跟不上信息技術發(fā)展。

（四）? 畢業(yè)生

1? 畢業(yè)生承擔的工作任務

畢業(yè)生從事過的林業(yè)信息技術相關工作，由高到低排序依次是林業(yè)專題地圖制作，林業(yè)信息技術相關軟件的使用，林業(yè)遙感影像判讀與解譯，森林資源調查分析，森林資源監(jiān)測，森林資源數據內業(yè)處理，林業(yè)生產數據的收集、整理、分析，林業(yè)信息技術項目管理，無人機數據采集與處理，森林災害調查分析，林業(yè)信息技術咨詢服務，林業(yè)督察，林業(yè)信息技術建設項目施工，林業(yè)工作文本寫作，林業(yè)信息技術軟件的設計、開發(fā)，科研論文及報告的撰寫，其他。說明企業(yè)最需要的是林業(yè)專題地圖制作人員，科研論文及報告的撰寫人員需求量較少。

2? 專業(yè)核心能力掌握情況

78.21%的學生認為在校期間學會了林業(yè)信息技術常用儀器、設備的應用；76.92%的學生學會了林業(yè)3S技術等專業(yè)軟件的應用；66.24%的學生學會了林業(yè)專題地圖制作；64.96%的學生學會了林業(yè)管理信息系統(tǒng)的應用；61.97%的學生學會了林業(yè)技術資料的收集、整理和分析；只有26.92%的學生學會了科研論文及報告的撰寫。

3? 專業(yè)知識技能與崗位需求的差距

對畢業(yè)生專業(yè)知識、技能與崗位需求差距的調研顯示，53.42%的畢業(yè)生認為在校期間學習的專業(yè)知識技能與崗位需求之間存在一定差距；27.78%的畢業(yè)生認為差距很??；11.54%的畢業(yè)生認為差距很大；只有7.26%畢業(yè)生認為無差距。

4? 應加強的課程

75.21%的畢業(yè)生認為應該加強的課程是ArcGIS林業(yè)制圖技術；67.95%的畢業(yè)生認為是林業(yè)GIS數據處理與應用；59.4%的畢業(yè)生認為是森林調查技術，其次是遙感數字圖像處理技術、無人機數據處理技術、地形圖識別與應用、森林植物識別、Excel數據分析與處理、GNSS測量技術、遙感圖像解譯應用技術、PhotoShop、森林環(huán)境、計算機輔助設計、數據庫應用技術、森林資源經營管理、Python程序設計、森林防滅火、林業(yè)物聯網應用技術、管理信息系統(tǒng)開發(fā)技術等。

（五）? 研究機構

1? 國外職業(yè)教育教學建設

國外職業(yè)教育發(fā)展較早，且特征明顯，如德國的現代學徒制實行交替式培訓和學習，學生需2/3的時間在企業(yè)接受培訓，1/3的時間在學校學習理論，在培養(yǎng)高質量勞動者方面表現出很強的優(yōu)勢，受到世界各國的重視[3]；英國職業(yè)資格培訓體系將職業(yè)資格分為5級，從第一級到第五級分別是熟練工人、技術工人、技術員或監(jiān)督員、高級技術員或初級管理人員、專業(yè)人員或中級管理人員[3]；美國社區(qū)學院對學生進行職業(yè)教育和培訓，并頒發(fā)職業(yè)證書，重點培養(yǎng)就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和適應能力；澳大利亞TAFE學院把職業(yè)教育與普通教育、高等教育相銜接，使就業(yè)前教育與就業(yè)后教育相聯系，體現終身教育思想[4]；日本職業(yè)教育依據辦學層次分初等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育，并與大學同級別的職教機構及技術科學大學、專業(yè)研究生院一樣，覆蓋從本科、碩士研究生乃至博士研究生的教育學歷層次。

2? 國內林業(yè)信息技術人才培養(yǎng)研究

當前，我國高職教育林業(yè)信息技術人才的培養(yǎng)模式包括以下３種：一是以傳統(tǒng)林業(yè)相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎，增加信息技術領域課程，提高林業(yè)類專業(yè)學生的信息技術技能；二是以傳統(tǒng)信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎，增加林業(yè)技術領域課程，以林業(yè)信息技術產品設計與開發(fā)為核心加強學生的動手實踐能力；三是設置林業(yè)類與信息類專業(yè)交叉融合的新興復合型專業(yè)，培養(yǎng)學生兼具林業(yè)知識和信息技術技能及綜合應用能力的復合型林業(yè)信息技術人才[5]。我國林業(yè)信息技術人才培養(yǎng)工作雖取得一定成績，但是林業(yè)信息技術應用專業(yè)仍然面臨幾個方面的問題：一是職業(yè)面向還不夠清晰，二是人才培養(yǎng)目標尚不明確，三是人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求不太適切，四是課程體系設置不夠科學，五是教師的信息化技術水平比較薄弱，六是專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)缺乏實踐性，七是產教融合不夠深入[5]。

三? 調研結論及對策建議

（一）? 調研結論

1? 林業(yè)信息化人才需求旺盛

當前衛(wèi)星遙感技術、無人機技術、地理信息技術及信息管理技術等現代信息技術在林業(yè)行業(yè)已得到廣泛應用。進入“十四五”時期，隨著國家對數字經濟的強化，以新一代信息技術為支撐的智慧林業(yè)將實現重大突破，并成為新發(fā)展階段的林業(yè)建設主題，懂林業(yè)、會信息技術的復合型林業(yè)人才將成為需求重點。

2? 專業(yè)職業(yè)面向隨林業(yè)信息技術應用拓展發(fā)生變化

通過調查，林業(yè)信息技術應用專業(yè)面向的主要崗位群：森林資源區(qū)劃調查與監(jiān)測、林業(yè)資源空間數據處理、林業(yè)數據管理、森林災害監(jiān)測與預警、林業(yè)信息化項目建設管理。典型工作任務包括：森林資源區(qū)劃、森林資源調查與數據處理、林業(yè)遙感影像判讀、地理信息系統(tǒng)林業(yè)應用、林業(yè)信息管理系統(tǒng)應用、林業(yè)數據庫管理、森林病蟲害監(jiān)測、林火監(jiān)測、林業(yè)信息化項目建設管理和林業(yè)信息技術產品客戶服務。

3? 專業(yè)人才培養(yǎng)目標要與林業(yè)信息化發(fā)展趨勢保持一致

林業(yè)信息技術應用專業(yè)是以林業(yè)為基礎，將計算機技術、測繪技術、地理信息技術和信息管理技術等與林業(yè)技術有機融合的復合型專業(yè)。所以，本專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅應具備較好的文化素養(yǎng)和良好的學習能力，還要能從事森林資源區(qū)劃調查與監(jiān)測、林業(yè)資源空間數據處理、林業(yè)數據管理、森林災害監(jiān)測與預警、林業(yè)信息化項目建設管理等崗位工作，同時，由于林業(yè)工作環(huán)境復雜，特別需要培養(yǎng)畢業(yè)生的團隊合作精神、吃苦耐勞精神和野外安全防范能力。

4? 專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要依據專業(yè)特點科學解構

人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)工作的根本依據，本專業(yè)的復合性特點決定了畢業(yè)生規(guī)格的復雜性。要求本專業(yè)畢業(yè)生掌握林業(yè)與信息技術基礎知識，具有較好的林業(yè)工作能力，以及良好的遙感軟件操作能力、無人機操控能力、地理信息系統(tǒng)軟件應用能力、數據庫應用能力、林業(yè)信息管理系統(tǒng)應用能力、森林災害監(jiān)測與信息管理能力、林業(yè)信息項目組織實施管理能力和林業(yè)信息技術產品客戶服務能力等核心能力。

5? 學習領域課程體系必須充分支撐能力培養(yǎng)

本專業(yè)面向的崗位工作任務要求畢業(yè)生具有林業(yè)知識與技能，同時具備良好的信息技術應用能力，因此，專業(yè)基礎課主要為林業(yè)類、信息技術類基礎課程；專業(yè)核心課為信息技術課程，包括林業(yè)遙感技術、無人機操控與林業(yè)應用、林業(yè)地理信息數據處理與應用、數據庫應用技術、Python程序設計和林業(yè)信息項目建設管理等，培養(yǎng)學生具備信息技術在林業(yè)工作中的集成應用能力。

（二）? 對策建議

1? 基于生產需求，明確林業(yè)信息技術應用專業(yè)職業(yè)面向

根據林業(yè)信息技術應用專業(yè)的工作崗位調研成果，明確主要職業(yè)類別和崗位群，歸納出典型工作任務和對應的工作能力要求，見表2。

2? 根據職業(yè)面向和職業(yè)發(fā)展，準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標

通過調研，明確高職?？屏謽I(yè)信息技術應用專業(yè)與中職、職業(yè)本科所銜接專業(yè)在培養(yǎng)目標上的區(qū)別。將人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握扎實的科學文化基礎和森林植物與環(huán)境、森林資源調查與經營管理、數據庫與信息系統(tǒng)等相關知識，具備森林資源調查與數據處理、地理信息系統(tǒng)林業(yè)應用、林業(yè)數據庫管理等能力，具有工匠精神和信息素養(yǎng)，能夠從事森林資源區(qū)劃調查與監(jiān)測、林業(yè)資源空間數據處理、林業(yè)數據管理等工作的高素質技術技能人才。

3? 按照人才培養(yǎng)目標，科學解構人才培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)知識目標：掌握森林植物識別、森林環(huán)境監(jiān)測、森林資源調查、森林資源經營管理、森林災害、林業(yè)政策與法規(guī)、計算機網絡和數字測圖等方面的專業(yè)基礎理論知識。掌握遙感技術、無人機應用、地理信息系統(tǒng)、數據庫、計算機編程和林業(yè)信息項目管理等專業(yè)知識。

專業(yè)能力目標：具備良好的森林資源區(qū)劃、森林資源調查與數據處理、林業(yè)遙感影像判讀、地理信息系統(tǒng)林業(yè)應用、林業(yè)信息管理系統(tǒng)應用、林業(yè)數據庫管理、森林病蟲害監(jiān)測、林火監(jiān)測、林業(yè)信息化項目建設管理和林業(yè)信息技術產品客戶服務能力。

4? 依據專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，構建學習領域課程體系

公共基礎課突出德育和職業(yè)素質培養(yǎng)，專業(yè)基礎課為核心課程奠定林業(yè)知識和技能基礎，專業(yè)核心課培育學生現代信息技術在林業(yè)中的應用能力，專業(yè)拓展課從橫向拓展和縱向深入兩個方面進行知識和能力的拔高。

專業(yè)基礎課包括森林植物、森林環(huán)境、森林調查技術、森林資源經營管理、森林災害防治、林業(yè)政策與法規(guī)、計算機網絡基礎、數字測圖技術等林業(yè)和信息素質課程；專業(yè)核心課程為林業(yè)遙感技術、無人機操控與林業(yè)應用、林業(yè)地理信息數據處理與應用、數據庫應用技術、Python程序設計和林業(yè)信息項目建設管理等信息技術能力培養(yǎng)課程。

5? 面向專業(yè)課程體系，配齊基本教學資源

配備足夠的專業(yè)教師，培養(yǎng)“雙師”素質專任教師并聘請一定比例的行業(yè)企業(yè)兼職教師。校內需建有森林調查與數據處理、林業(yè)遙感技術、無人機林業(yè)應用、林業(yè)GIS應用和林業(yè)物聯網應用等實訓室。要有穩(wěn)定的校外實訓基地，能夠提供培養(yǎng)林業(yè)信息采集、處理、管理與應用等專業(yè)核心能力的實訓條件。有條件的學校可建立智慧林業(yè)實訓場。

學校要聯合林業(yè)信息相關行業(yè)企業(yè)，開發(fā)人才培養(yǎng)方案和課程標準，共同建設滿足專業(yè)教學需要的在線精品課、專業(yè)教學資源庫、虛擬仿真教學資源。此外，應收集林業(yè)與信息技術相關國家、行業(yè)標準，形成標準庫。

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