侯妍竹

摘要：為了解人的全面發(fā)展視角下高職勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，文章針對(duì)湖南省內(nèi)8所高職院校的在校大學(xué)生展開調(diào)查。研究結(jié)果顯示：湖南省高職大學(xué)生勞動(dòng)及勞動(dòng)教育的認(rèn)知現(xiàn)狀存在差異，不同性別、不同政治面貌、是否獨(dú)生子女高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知存在差異，不同性別、是否獨(dú)生子女高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的認(rèn)知存在差異，不同性別、不同政治面貌、不同戶籍所在地高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)知存在差異。建議從必修課開設(shè)、專業(yè)課滲透、勞動(dòng)實(shí)踐優(yōu)化等方面優(yōu)化高職勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育；現(xiàn)狀；人的全面發(fā)展；立德樹人

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）19-0129-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目“人的全面發(fā)展視角下高職勞動(dòng)教育融入大學(xué)生日常管理研究”（課題編號(hào)：21F62）、湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)“十四五”規(guī)劃2021年度高等教育重點(diǎn)課題“‘三全育人視角下高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：XJKX21A036）階段性研究成果

勞動(dòng)教育是我國(guó)教育制度不可或缺的重要內(nèi)容，要積極推進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)的勞動(dòng)教育體系構(gòu)建。然而，勞動(dòng)教育在高職人才培養(yǎng)過程中還沒有受到足夠重視，這與國(guó)家“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的要求還存在一定差距。本研究通過問卷的形式，對(duì)湖南省內(nèi)8所高職院校的勞動(dòng)教育實(shí)施情況、湖南省高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)及勞動(dòng)教育的認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并結(jié)合調(diào)研結(jié)果提出高職院校推進(jìn)勞動(dòng)教育的對(duì)策，以期促進(jìn)高職大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本研究選擇了湖南省內(nèi)最具代表性的8所高職院校的大學(xué)生作為研究對(duì)象，并在征得研究對(duì)象同意后進(jìn)行問卷調(diào)查及相關(guān)資料收集。

2.調(diào)查方法

本研究采用的調(diào)查問卷參考了郭梅英針對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。[1]調(diào)查問卷主要收集了如下資料：第一，在校高職大學(xué)生的基本資料；第二，高職院校勞動(dòng)教育開展現(xiàn)狀；第三，高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)及勞動(dòng)教育的認(rèn)知現(xiàn)狀。

3.統(tǒng)計(jì)分析

本研究運(yùn)用Epidata3.1建立問卷數(shù)據(jù)庫(kù)，所有有效調(diào)查問卷均采取雙人雙錄入的形式，并采用SPSS22.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果

1.調(diào)查問卷的信效度分析

本研究設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷信度分析使用內(nèi)部一致性信度（Cronbachs Alpha系數(shù)）進(jìn)行檢驗(yàn)，效度分析采用結(jié)構(gòu)效度（KMO及Bartlett檢驗(yàn)）進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，本研究問卷的Cronbachsα值為0.724（>0.7），KMO值為0.786（>0.7），表明問卷信度及效度在可接受范圍內(nèi)。

2.調(diào)查對(duì)象基本情況

本研究有效問卷的回收率為96.41%。具體來說，共發(fā)放調(diào)查問卷7800份，收回有效問卷7520份?；厥沼行柧碇校呗毮写髮W(xué)生的為3987份，占53.02%，高職女大學(xué)生的為3533份，占46.98%。黨員的為784份，占10.43%，團(tuán)員的為3987份，占53.02%，群眾的為2749份，占36.55%。獨(dú)生子女的為1612份，占21.44%，非獨(dú)生子女的為5908份，占78.56%。城鎮(zhèn)戶口大學(xué)生的為3621份，占48.15%，農(nóng)村戶口大學(xué)生的為3899份，占51.85%。

3.湖南省高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的描述性統(tǒng)計(jì)

（1）關(guān)于高職院校勞動(dòng)教育課程開展情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。勞動(dòng)教育課程是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。本研究針對(duì)高職院校勞動(dòng)教育課程的開展情況，從課程形式、課時(shí)安排、課程內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下。第一，對(duì)于“你所在的學(xué)校采用以下哪種勞動(dòng)教育課程形式”這一問題，27.20%的高職大學(xué)生表示自己所在學(xué)校開設(shè)了勞動(dòng)教育必修課，26.30%的高職大學(xué)生表示自己所在學(xué)校在專業(yè)課及思政課中融入了勞動(dòng)教育，18.50%的高職大學(xué)生表示自己所在學(xué)校在日常學(xué)生管理中融入了勞動(dòng)教育，28.00%的高職大學(xué)生表示自己所在學(xué)校未開設(shè)勞動(dòng)教育課程。第二，對(duì)于“你所在學(xué)校勞動(dòng)教育課程的課時(shí)安排”這一問題，59.90%的高職大學(xué)生表示自己所在學(xué)校每周安排1節(jié)～2節(jié)勞動(dòng)教育課程，12.10%的高職大學(xué)生表示自己所在學(xué)校每周安排3節(jié)～4節(jié)勞動(dòng)教育課程，28.00%的高職大學(xué)生表示自己所在學(xué)校沒有安排勞動(dòng)教育課程。第三，對(duì)于“你所在學(xué)校勞動(dòng)教育課程包含哪些內(nèi)容”這一問題，45.30%的高職大學(xué)生表示自己所在學(xué)校開設(shè)的勞動(dòng)教育課程包含勞動(dòng)知識(shí)及技能等內(nèi)容，26.70%的高職大學(xué)生表示自己所在學(xué)校開設(shè)的勞動(dòng)教育課程包含勞動(dòng)觀及勞動(dòng)政策法規(guī)等內(nèi)容，28.00%的高職大學(xué)生表示自己所在學(xué)校沒有開設(shè)勞動(dòng)教育課程。

（2）關(guān)于高職院校勞動(dòng)實(shí)踐開展情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是一種開放式的勞動(dòng)教育方式[2]。本研究從實(shí)踐類型、實(shí)踐頻次、實(shí)踐場(chǎng)所等方面，對(duì)高職院校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開展情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下。第一，對(duì)于“你在校期間參加過幾種類型的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)”這一問題，52.70%的高職大學(xué)生表示自己參與過2種及以下勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，34.10%的高職大學(xué)生表示自己參與過3種～4種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，13.20%的高職大學(xué)生表示自己參與過4種以上勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。第二，對(duì)于“你所在學(xué)校一學(xué)期組織的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的頻次”這一問題，32.50%的高職大學(xué)生表示自己所在學(xué)校一學(xué)期組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)少于2次，50.90%的高職大學(xué)生表示自己所在學(xué)校一學(xué)期組織的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為2次～3次，16.60%的高職大學(xué)生表示自己所在學(xué)校一學(xué)期組織的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為4次～5次。第三，對(duì)于“你所在學(xué)校是否有勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所”這一問題，39.90%的高職大學(xué)生表示自己所在學(xué)校有勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所，32.80%的高職大學(xué)生表示自己所在學(xué)校沒有勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所，27.30%的高職大學(xué)生表示不知道自己所在學(xué)校是否有勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所。

4.湖南省高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀差異調(diào)查

（1）高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知差異。第一，性別方面。經(jīng)卡方檢驗(yàn)可知，不同性別的高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知存在差異。第二，政治面貌方面。經(jīng)卡方檢驗(yàn)可知，不同政治面貌的高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知存在差異。第三，是否獨(dú)生子女方面。經(jīng)卡方檢驗(yàn)可知，獨(dú)生子女高職大學(xué)生與非獨(dú)生子女高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知存在差異。

（2）高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的認(rèn)知差異。采用卡方檢驗(yàn)對(duì)高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的認(rèn)知進(jìn)行分析，結(jié)果顯示如下。第一，性別方面。不同性別的高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的認(rèn)知存在差異。第二，是否獨(dú)生子女方面。高職大學(xué)生是否獨(dú)生子女對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的認(rèn)知存在差異。

（3）高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)知差異。采用卡方檢驗(yàn)對(duì)高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)知進(jìn)行分析，結(jié)果顯示如下。第一，性別方面。不同性別的高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)知存在差異。第二，政治面貌方面。不同政治面貌高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)知存在差異。第三，戶籍方面。不同戶籍所在地的高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)知存在差異。

三、調(diào)查結(jié)果分析討論

1.不同性別、不同政治面貌、是否獨(dú)生子女高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知差異

第一，性別方面。本研究結(jié)果顯示：高職女大學(xué)生贊同“勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”“大學(xué)生只要專心學(xué)習(xí)不需要做家務(wù)勞動(dòng)”“我認(rèn)為腦力勞動(dòng)高體力勞動(dòng)一等，我更喜歡腦力勞動(dòng)”“我認(rèn)為體力勞動(dòng)是低下的，被人看不起的”的比例更低，不贊同“經(jīng)常參與勞動(dòng)，是可以引以為榮的事”“無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)事跡常常令我感動(dòng)”比例也更低。由此可見，高職女大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知高于高職男大學(xué)生。這一結(jié)果與況小雪等人[3]的研究結(jié)果相一致，與譚潤(rùn)[4]的研究結(jié)果不一致。這可能與勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，女性熱愛勞動(dòng)，女性在新中國(guó)成立以來社會(huì)地位愈發(fā)重要，以及女性受教育程度趕超男性有關(guān)。

第二，政治面貌方面。本研究結(jié)果顯示：高職大學(xué)生黨員贊同“勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”“大學(xué)生只要專心學(xué)習(xí)不需要做家務(wù)勞動(dòng)”“我認(rèn)為腦力勞動(dòng)高體力勞動(dòng)一等，我更喜歡腦力勞動(dòng)”“我認(rèn)為體力勞動(dòng)是低下的，被人看不起的”的比例更低，不贊同“經(jīng)常參與勞動(dòng)，是可以引以為榮的事”也更低。由此可見，高職大學(xué)生黨員對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知高于其他政治面貌的高職大學(xué)生（團(tuán)員、群眾）。這可能與高職大學(xué)生黨員對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀及中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷程更為了解，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)更加深刻有關(guān)。

第三，是否獨(dú)生子女方面。本研究結(jié)果顯示：獨(dú)生子女高職大學(xué)生贊同“勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”“大學(xué)生只要專心學(xué)習(xí)不需要做家務(wù)勞動(dòng)”的比例更低，不贊同“經(jīng)常參與勞動(dòng)，是可以引以為榮的事”“無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)事跡常常令我感動(dòng)”的比例也更低。由此可見，獨(dú)生子女高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知高于非獨(dú)生子女高職大學(xué)生。這與譚潤(rùn)[4]的研究結(jié)果不一致，可能與00后高職獨(dú)生子女父母多為80后，而00后高職非獨(dú)生子女父母多為60、70后，其對(duì)于子女教育觀念存在差異，00后高職非獨(dú)生子女多為家中幼子女，受到的關(guān)注更多，勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)偏少有關(guān)。

2.不同性別、是否獨(dú)生子女高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的認(rèn)知差異

第一，性別方面。本研究結(jié)果顯示：更高比例的高職男大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段高職大學(xué)生具備的勞動(dòng)觀念總體淡薄，勞動(dòng)能力較弱，勞動(dòng)素質(zhì)低下。由此可見，高職男大學(xué)生認(rèn)為高職大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)較低。這與已有研究結(jié)果不一致[4]，可能受部分高職男大學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知偏低影響。

第二，是否獨(dú)生子女方面。本研究結(jié)果顯示：高職大學(xué)生是否獨(dú)生子女對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的認(rèn)知存在差異。認(rèn)為現(xiàn)階段高職大學(xué)生具備的勞動(dòng)觀念總體強(qiáng)烈、勞動(dòng)能力較弱的獨(dú)生子女高職學(xué)生比例更高。這可能與獨(dú)生子女高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知更為深刻，但00后獨(dú)生子女高職大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件更好，參與各類勞動(dòng)的機(jī)會(huì)較少有關(guān)。

3.不同性別、不同政治面貌、不同戶籍高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值認(rèn)知的差異

第一，性別方面。本研究結(jié)果顯示：更高比例的高職女大學(xué)生認(rèn)為對(duì)高職大學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育十分必要，弘揚(yáng)熱愛勞動(dòng)的傳統(tǒng)精神十分必要，通過參與勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。由以上結(jié)果可知，高職女大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)可度更高，這與況小雪[3]研究結(jié)果類似。

第二，政治面貌方面。本研究結(jié)果顯示：高職大學(xué)生黨員在對(duì)“高職大學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育的必要性”“弘揚(yáng)熱愛勞動(dòng)的傳統(tǒng)精神的必要性”二項(xiàng)提問上選擇必要選項(xiàng)的比例更高。由以上結(jié)果可知，高職大學(xué)生黨員對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)可度更高。高職大學(xué)生黨員較一般高職大學(xué)生思想站位更高，對(duì)黨的理論知識(shí)掌握得更扎實(shí)。

第三，戶籍方面。本研究結(jié)果顯示：更高比例的農(nóng)村戶籍高職大學(xué)生認(rèn)為對(duì)高職大學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育十分必要。由此可見，農(nóng)村戶籍高職大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)可度更高。這可能與農(nóng)村戶籍高職大學(xué)生有很多機(jī)會(huì)參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，身體力行的體會(huì)讓其對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值有更高的認(rèn)可度有關(guān)。

四、人的全面發(fā)展視角下高職勞動(dòng)教育改善建議

1.獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育必修課

高職院校應(yīng)在貫徹國(guó)家、省市相關(guān)勞動(dòng)教育政策文件的前提下，結(jié)合院校專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)教育必修課程。第一，要豐富勞動(dòng)教育必修課程內(nèi)容。勞動(dòng)教育必修課程要以馬克思主義勞動(dòng)觀為基礎(chǔ)，積極吸納傳統(tǒng)勞動(dòng)美德、中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)精神、習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)的論述等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)囊括勞動(dòng)技能培養(yǎng)內(nèi)容，以使勞動(dòng)教育課程既能體現(xiàn)豐富的理論內(nèi)涵，又能展現(xiàn)扎實(shí)的勞動(dòng)技能。第二，創(chuàng)新勞動(dòng)教育必修課形式。在開展線下課程教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)及校園在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，開發(fā)線上勞動(dòng)教育課程。第三，做好勞動(dòng)教育課程建設(shè)。高職院校一方面要結(jié)合校情，做好勞動(dòng)教育必修課教材的編制，并統(tǒng)籌做好教學(xué)課時(shí)安排，另一方面要為勞動(dòng)教育必修課的開設(shè)做好師資隊(duì)伍的儲(chǔ)備。

2.在專業(yè)課中滲透勞動(dòng)教育

高職院校要結(jié)合專業(yè)課特征，將勞動(dòng)教育合理融入專業(yè)課程教學(xué)中，全面提升專業(yè)課程中勞動(dòng)教育的覆蓋面。一方面，專業(yè)課程建設(shè)既要兼容專業(yè)技術(shù)技能，又要涉及勞動(dòng)精神及勞動(dòng)價(jià)值觀。高職院校專業(yè)課程在進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)技能教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)高職大學(xué)生吃苦耐勞的敬業(yè)精神及團(tuán)結(jié)協(xié)助的工作態(tài)度。另一方面，要積極利用企業(yè)課堂以及校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，以企業(yè)對(duì)于職業(yè)人才的需求作為專業(yè)實(shí)踐的導(dǎo)向，不斷強(qiáng)化高職大學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神，最終使高職大學(xué)生向“職業(yè)能人”質(zhì)變。

3.在日常管理中強(qiáng)化勞動(dòng)文化

高職院校在落實(shí)勞動(dòng)教育的過程中，應(yīng)通過大學(xué)生日常管理強(qiáng)化勞動(dòng)文化，以促進(jìn)高職大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。第一，在勞動(dòng)價(jià)值導(dǎo)向上，高職院校應(yīng)將勞動(dòng)教育融入校園文化建設(shè)，積極營(yíng)造熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)文化教育氛圍，打造具有高職院校特色的校園勞動(dòng)文化。第二，在勞動(dòng)行為導(dǎo)向上，高職院?？赏ㄟ^舉辦“勞動(dòng)文化”主題校園活動(dòng)做好勞動(dòng)技能與成果展示，如開展“湖湘工匠”入校園宣講活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生尊重勞動(dòng)，提升勞動(dòng)能力，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，自發(fā)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。

4.在日常管理中安排勞動(dòng)實(shí)踐

高職院校充分利用大學(xué)生日常管理這一切入點(diǎn)，有效發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人效能。第一，積極安排日常生活實(shí)踐。通過在教室、宿舍、食堂等場(chǎng)所全面推行6S管理模式，以及設(shè)置集體勞動(dòng)日、集體勞動(dòng)周，使高職大學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在校內(nèi)參與日常勞動(dòng)實(shí)踐，提高高職大學(xué)生勞動(dòng)自立自強(qiáng)的意識(shí)和能力。第二，積極安排專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。高職院校應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，通過開展勤工助學(xué)、校企合作、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等方式，為高職大學(xué)生搭建專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，積極鼓勵(lì)高職大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過程中提升專業(yè)技能。第三，積極安排服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐。高職院校要?jiǎng)?chuàng)造志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”等服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓高職大學(xué)生發(fā)揮個(gè)人本領(lǐng)為他人服務(wù)，在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神。

5.完善高職院校勞動(dòng)教育保障機(jī)制

高職院校要想落實(shí)好勞動(dòng)教育，就必須從實(shí)踐場(chǎng)所開發(fā)、工作方案的完善、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面著手完善好勞動(dòng)教育實(shí)施的保障機(jī)制。具體來說，第一，充分開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。一方面，高職院校要充分挖掘校內(nèi)資源，有效拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐的空間載體，如將一般的教室改造為勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)室。另一方面，高職院校要可通過校企合作，聯(lián)合申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，開發(fā)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地及校外勞動(dòng)基地，為勞動(dòng)教育的開展提供場(chǎng)所保障。第二，積極推動(dòng)勞動(dòng)教育工作方案的完善。高職院校要基于將勞動(dòng)教育納入高職人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)實(shí)需求，從高職院?；厩闆r出發(fā)，結(jié)合高職大學(xué)生勞動(dòng)觀念及勞動(dòng)能力現(xiàn)狀，進(jìn)一步理順勞動(dòng)教育開展思路，推動(dòng)勞動(dòng)教育工作方案的持續(xù)完善。第三，建立健全勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，高職院校要將勞動(dòng)教育納入高職大學(xué)生的人才培養(yǎng)方案中，明確量化考核指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證考核指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠真實(shí)反映高職勞動(dòng)教育的實(shí)施情況，并將考核結(jié)果作為高職大學(xué)生培養(yǎng)效果的重要衡量指標(biāo)。

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Investigation and Research on the Current Situation of Vocational Labor Education from the Perspective of Comprehensive Human Development

Hou Yanzhu

（Hunan Vocational College of Commerce， Changsha 410006， China）

Abstract： In order to understand the current situation of vocational labor education from the perspective of comprehensive human development， the article conducted a survey on college students from 8 vocational colleges in Hunan province. The research results show that there are differences in the cognitive status of labor and labor education among vocational college students in Hunan province. There are differences in the cognitive status of labor among vocational college students of different genders， political backgrounds， and whether they are only children. There are differences in the cognitive status of labor literacy among higher vocational college students of different genders and political backgrounds higher vocational college students in different registered residence places have different perceptions of the value of labor education. It is recommended to optimize vocational labor education through the establishment of compulsory courses， infiltration of professional courses， and optimization of labor practice.

Key words： higher vocational colleges； labor education； current situation； comprehensive development of human； foster character and civicvirtue