王愛愛

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)造是推動和促進社會進步的強大動力，國家的發(fā)展、民族的復(fù)興都離不開創(chuàng)新創(chuàng)造。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深化和全面貫徹，越來越多的中職學(xué)校已將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)成亟須落實的教學(xué)任務(wù)。文章以中職機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程“機械基礎(chǔ)”為例，對在中職課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法和策略進行探討和分析，旨在促進中職教育發(fā)展，促使中職學(xué)生成長為具有時代特征、滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、全面型技能人才。

關(guān)鍵詞：中職教育；“機械基礎(chǔ)”課程；創(chuàng)造性思維；創(chuàng)新創(chuàng)造能力；機械理論；素質(zhì)教育

中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）19-0073-04

中職學(xué)生作為未來社會的勞動者，是實現(xiàn)國家發(fā)展和進步的重要力量，中職學(xué)校必須重視對其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！皺C械基礎(chǔ)”是中職機械類專業(yè)的一門綜合基礎(chǔ)課程，旨在教給中職學(xué)生必備的機械基礎(chǔ)知識，促使中職學(xué)生掌握機械設(shè)備的使用和維護方法，從而為中職學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，以及解決實際問題奠定堅實基礎(chǔ)?；诖耍谥新殹皺C械基礎(chǔ)”教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此保證中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到有效發(fā)展。

一、中職“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題

1.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)

“機械基礎(chǔ)”是一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)與實踐的綜合性基礎(chǔ)課程，教師若想切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展，就必須在實際教學(xué)過程中加強理論與實踐的結(jié)合，以此有效深化學(xué)生的感性認(rèn)識，促使學(xué)生在夯實理論基礎(chǔ)的同時，實現(xiàn)實踐能力的發(fā)展與提高[1]。然而，從目前的中職“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)情況來看，一些教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響與限制，在實際教學(xué)過程中存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的情況，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)機械理論知識運用到解決實際問題中，創(chuàng)新創(chuàng)造更是無從談起。

2.部分中職院校辦學(xué)條件有限

部分中職學(xué)校辦學(xué)條件有限，機械操作設(shè)備較為短缺，這使得中職學(xué)生在“機械基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)中，難以通過觀察與操作設(shè)備掌握相關(guān)機械理論知識與操作技能。在這種情況下，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果難以保證，綜合素養(yǎng)和實踐能力也難以得到真正提高。

3.教師的教學(xué)能力有待加強

中職“機械基礎(chǔ)”課程教師是中職“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)的重要參與者，也是幫助學(xué)生掌握相關(guān)機械理論知識與操作技巧、促進學(xué)生全面健康發(fā)展的主導(dǎo)者，其教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力會在很大程度上影響“機械基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量與效率[2]。當(dāng)前，部分中職學(xué)校因辦學(xué)條件落后、教學(xué)資源短缺等問題面臨師資力量薄弱的困境。具體來說，一方面，部分中職學(xué)校辦學(xué)條件落后，因此難以招聘到年輕、優(yōu)秀的“機械基礎(chǔ)”課程教師，使得“機械基礎(chǔ)”課程教師隊伍鮮有新鮮血液注入，因此整體教學(xué)實力難以得到有效提升。另一方面，部分中職學(xué)校教學(xué)資源短缺，因此難以對“機械基礎(chǔ)”課程教師進行有效培訓(xùn)，使得教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念難以得到轉(zhuǎn)變，落后教學(xué)方法難以實現(xiàn)優(yōu)化。在實際教學(xué)過程中，部分中職“機械基礎(chǔ)”課程教師還在沿用灌輸式、講解式等傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，不僅難以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，還會阻礙綜合素質(zhì)和能力的提高。

4.中職學(xué)生的素質(zhì)能力參差不齊

當(dāng)前，得益于相關(guān)教育政策的扶持，中職學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴大，這使中職教育獲得了前所未有的發(fā)展。與此同時，也出現(xiàn)了一些新問題。例如，部分中職學(xué)校為提高學(xué)校的經(jīng)濟收益而忽視對學(xué)生的選拔，從而導(dǎo)致中職學(xué)生的認(rèn)知水平和知識能力基礎(chǔ)參差不齊。這不但不利于教師教學(xué)活動的開展，還會嚴(yán)重影響中職“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

二、中職“機械基礎(chǔ)”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義和必要性

“機械基礎(chǔ)”是中職機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教師在課堂教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅可以深化學(xué)生對“機械基礎(chǔ)”知識的理解，提升學(xué)生的實踐能力，還能對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力等的發(fā)展起到積極的促進作用[3]。中職學(xué)生一旦具有了創(chuàng)造性思維，便會自覺、主動地對相關(guān)問題進行探索和思考，并合理運用各種方法和策略去解決問題，從而可以更為深刻地反思問題、探究問題，實現(xiàn)舉一反三。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量會顯著提高，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)會持續(xù)發(fā)展。因此，在實際教學(xué)過程中，中職“機械基礎(chǔ)”課程教師要充分認(rèn)識培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，與時俱進地更新自身的教育思想和理念，堅持以人為本，積極創(chuàng)新與優(yōu)化“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)，以便在促進學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的同時，更好地助力學(xué)生的持續(xù)發(fā)展與終身發(fā)展，從而有效拓寬學(xué)生的就業(yè)路徑與發(fā)展空間，促使學(xué)生逐漸成長為能夠滿足祖國建設(shè)與社會發(fā)展需要的全面型技能人才。

三、中職“機械基礎(chǔ)”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1.創(chuàng)設(shè)活躍思維情境，提升學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！痹趯嶋H教學(xué)中，中職“機械基礎(chǔ)”課程教師可以根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，積極為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)課堂教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對“機械基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能得到有效發(fā)展。值得注意的是，學(xué)生對“機械基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)興趣的生成和發(fā)展不是一蹴而就的，其需要教師持之以恒的培養(yǎng)。因此，中職“機械基礎(chǔ)”課程教師在實際教學(xué)過程中要結(jié)合中職學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知水平，合理利用多種教學(xué)方法將思維情境融入“機械基礎(chǔ)”課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對“機械基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。

（1）積極優(yōu)化緒論教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。緒論部分是“機械基礎(chǔ)”課程的引導(dǎo)性教學(xué)內(nèi)容，其重要性主要體現(xiàn)在能夠幫助學(xué)生了解并掌握“機械基礎(chǔ)”課程的基本框架結(jié)構(gòu)、研究發(fā)展方向及其重要地位，從而使學(xué)生可以從整體層面對課程內(nèi)容形成初步印象[4]。在課程教學(xué)伊始，為有效調(diào)動與激發(fā)中職學(xué)生對“機械基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使中職學(xué)生以更加積極、主動的狀態(tài)投入“機械基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)中，中職“機械基礎(chǔ)”課程教師就必須對緒論部分的教學(xué)進行優(yōu)化。具體來說，中職院校機械類專業(yè)學(xué)生中男生居多，他們通常對汽車、飛機、坦克等擁有強烈的好奇心和求知欲。因此，在“機械基礎(chǔ)”課程緒論部分的教學(xué)中，教師就可針對學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生重點講解機械基礎(chǔ)知識在機械領(lǐng)域中的發(fā)展動態(tài)與所取得的技術(shù)成果，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。另外，教師還可以在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生普及我國在機械領(lǐng)域中所取得的成就，以及我國現(xiàn)有的機械制造水平與西方國家之間存在的差距，以便在深化學(xué)生對機械基礎(chǔ)知識理解的同時，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生對“機械基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)動機。

（2）聯(lián)系已知設(shè)置懸念，促使學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)?！皺C械基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性與邏輯性，這可能會導(dǎo)致部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中因受到認(rèn)知能力與思維能力的限制，難以實現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的全面理解和深度掌握，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生對“機械基礎(chǔ)”課程產(chǎn)生畏難心理與厭學(xué)情緒，進而嚴(yán)重影響學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效果。對此，中職“機械基礎(chǔ)”課程教師在教學(xué)新知識時，要從分析與掌握學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)與實際學(xué)情出發(fā)，積極運用簡潔、凝練的教學(xué)語言提出合理的教學(xué)假設(shè)，以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“蝸桿傳動”一課時，教師就可以在充分了解學(xué)生對“齒輪傳動”的學(xué)習(xí)與掌握情況的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出這樣的教學(xué)疑問：齒輪傳動的傳動比是如何計算的？假設(shè)存在一對外嚙合齒輪傳動，已知小齒輪的齒數(shù)為40齒，模數(shù)為6mm，如果要求該齒輪傳動比為1∶40，那么大齒輪的分度圓半徑為多少？這樣的齒輪傳動有什么特點？以此引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧已掌握的相關(guān)知識，能幫助學(xué)生有效夯實相關(guān)基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生實現(xiàn)知識遷移。待學(xué)生討論并回答完畢后，教師可以緊隨其后提出新問題：既然這樣的齒輪傳動存在結(jié)構(gòu)尺寸大、浪費材料等問題，那么是否存在一種結(jié)構(gòu)緊湊、傳動平穩(wěn)、大小與傳動比一致的嚙合傳動呢？教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考與探究，以此在發(fā)散與活躍學(xué)生思維的同時，促使學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)。

（3）注重課程小結(jié)鞏固，優(yōu)化課程教學(xué)鋪墊。在“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，教師除了要關(guān)注課程導(dǎo)入階段教學(xué)懸念的設(shè)置，還要重視對課程小結(jié)鞏固階段的優(yōu)化。具體來說，教師可通過設(shè)計課程教學(xué)鋪墊的方式，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容巧妙連接起來，以便在幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系的同時，有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，從而使學(xué)生對“機械基礎(chǔ)”課程生成持續(xù)學(xué)習(xí)熱忱。例如，在教學(xué)“螺紋連接”一課時，為使學(xué)生對“彈性連接”產(chǎn)生良好的探究興趣與欲望，教師可以在課程小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)“螺紋連接”知識，并采用學(xué)生熟知的電視節(jié)目《走進科學(xué)》的方式，向?qū)W生提出如下教學(xué)問題：螺紋連接與彈性連接同屬于連接，但二者之間有著怎樣的區(qū)別？又有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢？什么時候使用螺紋連接？什么時候使用彈性連接？欲知其中詳情，下面請與老師攜手走進下節(jié)“機械基礎(chǔ)”課堂，一探究竟。教師采用學(xué)生熟知的電視節(jié)目的方式進行課程教學(xué)鋪墊，課堂教學(xué)氛圍會因此而得到充分活躍，學(xué)生對新知識的探究欲望也會得到有效調(diào)動和激發(fā)，進而學(xué)生會更加主動地進行有針對性和目的性的高效學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)。

2.更新課堂教學(xué)方法，促進學(xué)生思考

有效的課堂教學(xué)方法是中職“機械基礎(chǔ)”課程培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵元素。因此，新時期中職“機械基礎(chǔ)”課程教師在實際教學(xué)中必須加強對多種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和方法的運用，以有效創(chuàng)新與優(yōu)化中職“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式，促使學(xué)生主動思考、深度學(xué)習(xí)。

（1）合理設(shè)置問題，鼓勵主動思考。在中職“機械基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中，教師要摒棄和轉(zhuǎn)變那些陳舊、落后的教育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和中心，合理設(shè)置教學(xué)問題，以促進學(xué)生主動思考，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在主動探索和思考中得到充分發(fā)展。例如，在教學(xué)“凸輪機構(gòu)”一課時，教師就可通過設(shè)置由淺入深、循序漸進式的教學(xué)問題促進學(xué)生主動思考。具體來說，首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題：什么是機構(gòu)？以此引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的“機構(gòu)”知識進行復(fù)習(xí)。其次，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示凸輪機構(gòu)教學(xué)課件，并引導(dǎo)學(xué)生思考和分析：凸輪機構(gòu)的特點是什么？凸輪機構(gòu)有哪些類型？凸輪機構(gòu)有哪些用途？再次，教師可結(jié)合多種運動規(guī)律展示幾種凸輪機構(gòu)的使用方法與應(yīng)用場合，并提出問題：盤形凸輪機構(gòu)的優(yōu)缺點是什么？應(yīng)用場合有哪些？移動凸輪機構(gòu)的用途是什么？應(yīng)用場合有哪些？柱體凸輪機構(gòu)的特點是什么？應(yīng)用場合有哪些？在實際的生產(chǎn)生活中，你見過哪些凸輪機構(gòu)？它們都有什么特點？以此促使學(xué)生結(jié)合已知與生活經(jīng)驗展開深度探究和思考。最后，教師可結(jié)合教學(xué)難點“從動件剛性沖擊與柔性沖擊的位置”，引導(dǎo)學(xué)生做出從動件運動曲線的位移曲線圖、速度曲線圖以及加速度曲線圖，并分析其沖擊位置，剛性、柔性沖擊原因以及避免剛性沖擊的方法。中職“機械基礎(chǔ)”課程教師通過設(shè)置一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)問題鏈，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺進行深度思考，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到有效鍛煉和提升。

（2）結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。中職“機械基礎(chǔ)”課程具有較強的抽象性和概念性，這對于以形象思維為主要思維方式的中職學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中職“機械基礎(chǔ)”課程時很可能會感到自信心不足。要想有效解決這一問題，教師可結(jié)合生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此增強學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維[5]。例如，在教學(xué)“聯(lián)軸器與離合器”一課時，教師就可結(jié)合學(xué)生騎自行車的生活經(jīng)驗向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題：假如你在快速騎自行車時，路上突然出現(xiàn)了一只小狗，你需要緊急剎車，那么請問如何剎車才是最有效的？A.剎后閘，B.剎前閘，C.先剎前閘、后剎后閘，D.先剎后閘、后剎前閘。以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能促使學(xué)生結(jié)合自身的實際生活經(jīng)驗分析問題、解決問題，進而可以對課程內(nèi)容形成更加深刻的理解，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到更好的鍛煉與發(fā)展。

（3）應(yīng)用信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)障礙。中職“機械基礎(chǔ)”課程教師在實際教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，不但能夠?qū)⒃境橄?、枯燥的“機械基礎(chǔ)”知識以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙、克服學(xué)習(xí)困難，還能針對中職學(xué)生的思維特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，有效提升“機械基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效率與質(zhì)量[6]。例如，在教學(xué)“機械的密封”一課時，教師就可在正式課程教學(xué)開始前利用計算機仿真系統(tǒng)為學(xué)生演示機械密封的一般過程與方法，然后結(jié)合理論知識一一演示相關(guān)實驗操作過程，以使學(xué)生可以在觀察現(xiàn)象的過程中實現(xiàn)對相關(guān)理論知識的掌握。最后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知能力將學(xué)生合理地劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位在電腦上展開關(guān)于機械密封與潤滑的實踐操作的探索。這樣的“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供良好的平臺與空間。

（4）小組合作學(xué)習(xí)，促進思維碰撞。創(chuàng)造性思維的發(fā)展是建立在批判性思維與多元思維基礎(chǔ)之上的[7]。因此，要想有效活躍與發(fā)散學(xué)生的思維，中職“機械基礎(chǔ)”課程教師就要在充分了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展小組合作式的探究性教學(xué)活動，以促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉和發(fā)展。例如，在教學(xué)“定軸輪系傳動比的計算”一課時，教師就可鼓勵學(xué)生以小組為單位進行探究學(xué)習(xí)。具體來說，首先，教師要將學(xué)生合理劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并保證各個小組之間的均衡性及各個小組內(nèi)部的層次性。其次，教師要將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理劃分為若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，如分析定軸輪系的傳動路線、判斷定軸輪系中各個齒輪的回轉(zhuǎn)方向、結(jié)合實際問題計算定軸輪系傳動比大小與末輪轉(zhuǎn)速等，并為各個小組開展探究學(xué)習(xí)活動提供完備的時空條件，以此保證每個學(xué)生都能充分參與進來，最終共同完成本組的探究學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)與評價，并為學(xué)生提供合理的指導(dǎo)意見，從而有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成效，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著“中國制造”理念的提出，社會不僅需要人才具有扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實踐能力，還需要人才具備較高水平的創(chuàng)新創(chuàng)造意識和思維。作為培養(yǎng)新時代背景下技能型人才的重要場所，中職學(xué)校必須緊跟時代發(fā)展潮流，結(jié)合機械生產(chǎn)制造行業(yè)的發(fā)展前景與實際需求，合理應(yīng)用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)策略，優(yōu)化“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，以期在提高中職“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，有效培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促使中職學(xué)生最終成長為具有創(chuàng)新創(chuàng)造意識和思維的新型人才。

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Research on the Cultivation of Creative Thinking in the Teaching of "Mechanical Fundamentals" in Secondary Vocational Schools

Wang Aiai

（Luoyuan County High Vocational School， Fujian Province， Luoyuan 350600， China）

Abstract： Innovation and creation are powerful driving forces for promoting and promoting social progress， and the development of a country and the rejuvenation of a nation cannot be separated from innovation and creation. With the continuous deepening and comprehensive implementation of quality education， more and more vocational schools have regarded cultivating students creative thinking and developing their innovative abilities as urgent teaching tasks that need to be implemented. The article takes the basic course "mechanical fundamentals" of vocational mechanical majors as an example to explore and analyze the teaching methods and strategies for cultivating students creative thinking in vocational curriculum teaching， aiming to promote the development of vocational education and promote vocational students to grow into high-quality and comprehensive skilled talents with the characteristics of the times and meeting the needs of social development.

Key words： secondary vocational education； "mechanical fundamentals" course； creative thinking； innovative and creative ability；mechanicaltheory； qualityeducation