張興強(qiáng)

摘要：幼兒教育階段是一個人良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)通過多種方式促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。動畫故事對幼兒來說有極強(qiáng)的吸引力，教師可以動畫故事為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒形成科學(xué)的認(rèn)知觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高生活技能和學(xué)習(xí)能力。文章對動畫故事在幼兒教育中的重要性進(jìn)行探討，并結(jié)合影響幼兒行為習(xí)慣的因素，分析依托動畫故事培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：動畫故事；幼兒；行為習(xí)慣；幼兒教育；故事情境；立德樹人

中圖分類號：G611文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）19-0037-04

幼兒年齡小，正處于成長和學(xué)習(xí)的初期階段。動畫故事豐富的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的探究興趣、學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動融入到故事營造的情境中吸收知識，從而實(shí)現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)化。借助動畫故事培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，是值得每一名幼兒教師探索和實(shí)踐的課題。幼兒教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、成長規(guī)律，合理選擇動畫故事對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，提高幼兒教育的質(zhì)量和效率。本文基于動畫故事在幼兒教育中的重要性及影響幼兒行為習(xí)慣的因素，對如何依托動畫故事培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣進(jìn)行探討。

一、動畫故事在幼兒教育中的重要性

幼兒的年齡較小，正處于人生成長的初期階段，接受教育的首要環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。幼兒教育要擔(dān)負(fù)起對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的任務(wù)和使命，使幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。第一，動畫故事面向幼兒群體開發(fā)和設(shè)計(jì)，合理利用語言表述故事情節(jié)，符合幼兒的用語習(xí)慣、生活習(xí)慣，考慮到了幼兒的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣愛好。對幼兒來說，閱讀動畫故事的過程是積累詞匯、拓展視野的過程，幼兒能夠在閱讀動畫故事的過程中提高理解能力、語言表達(dá)能力和溝通與社交能力。尤其是動畫故事中的對話情境和故事情節(jié)，對幼兒成長具有很大指導(dǎo)意義，可以使幼兒了解詞語的含義，對詞語在哪些情境中適用形成更深層次的認(rèn)識。第二，動畫故事中豐富的兒歌場景對幼兒來說極具趣味性，能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，幼兒可以通過閱讀兒歌形式的動畫故事，從中收獲知識，受到影響，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。第三，動畫故事通常有較強(qiáng)的故事性，對于年齡較小的幼兒來說吸引力極強(qiáng)。幼兒在觀看動畫的過程中能夠?qū)赢嫻适轮械娜宋?、事件形成深刻的印象。對于幼兒來說，動畫故事的理解難度低，閱讀動畫故事的過程輕松、愉快，例如《寶寶巴士》《小豬佩奇》等動畫故事對幼兒教育來說，均是很好的素材，將其中的引導(dǎo)功能、教育功能利用起來，能夠使幼兒在動畫故事中收獲知識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知識技能的轉(zhuǎn)化[1]。第四，動畫故事具有多樣的表現(xiàn)形式，能用豐富的色彩，對幼兒感官形成刺激，調(diào)動起幼兒審美潛能，使幼兒在閱讀動畫故事的內(nèi)容時，在審美和藝術(shù)等多個方面受到啟發(fā)，提高幼兒對事物的認(rèn)知能力、審美能力，拓展幼兒視野，幫助幼兒積累知識，為幼兒未來的成長和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。第五，動畫故事通常有十分生動的人物呈現(xiàn)方式，能夠使幼兒集中注意力，深入到動畫故事中，探究動畫故事中的人物特點(diǎn)、故事情節(jié)。幼兒會不自覺地對動畫故事中的內(nèi)容進(jìn)行模仿，尤其是感興趣的部分。而在模仿過程中，幼兒能夠?qū)W習(xí)知識，鍛煉技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主動性。因此，利用動畫故事對幼兒進(jìn)行教育，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力、理解能力、審美能力，而且能使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會主動與他人分享和合作，從而提高幼兒的綜合素質(zhì)。

二、影響幼兒行為習(xí)慣的因素分析

在幼兒的成長過程中，要培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣，應(yīng)牢牢抓住幼兒教育關(guān)鍵時期，制定有針對性的教育方案。教師要考慮到對幼兒行為習(xí)慣形成影響的各項(xiàng)因素，并以此為依據(jù)，合理開展對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育活動。對幼兒行為習(xí)慣產(chǎn)生影響的因素包括主觀和客觀兩個層面。主觀因素指的是幼兒自身的因素，包括幼兒已有的行為習(xí)慣，如在生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察習(xí)慣等。有些幼兒在日常生活中善于觀察，常常和他人進(jìn)行交流，主動思考生活中的問題，通常就會有良好的行為習(xí)慣，這是影響幼兒行為習(xí)慣的主觀因素。而家庭和幼兒園的環(huán)境所帶來的影響，是對幼兒行為習(xí)慣產(chǎn)生作用的客觀因素。例如，有些家長為使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，用繪本等培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好，讓幼兒學(xué)著自己整理玩具，也可以鼓勵幼兒和其他小朋友們分享玩具、友好相處，使幼兒在家庭環(huán)境中形成積極的認(rèn)知觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長的行為、談吐，無時無刻不在影響幼兒，因此家庭環(huán)境對幼兒行為習(xí)慣的影響是重要因素之一。幼兒園環(huán)境因素所帶來的影響也是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成中的關(guān)鍵要素。在人的成長初期，環(huán)境所帶來的作用是十分重要的。例如，幼兒園的環(huán)境整潔，幼兒在其中生活和學(xué)習(xí)，就會改變自身不良的生活習(xí)慣。而教師用圖片、簡單的標(biāo)語，使幼兒了解到保持地面整潔的重要性，能使幼兒逐漸學(xué)會愛護(hù)墻壁、桌面等教室環(huán)境，形成良好的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。因此，教師作為幼兒教育活動中的實(shí)施者、策劃者、組織者，應(yīng)通過對自己行為的規(guī)范、大方得體的舉止影響幼兒，使有不良行為習(xí)慣的幼兒受到熏陶，逐漸轉(zhuǎn)變錯誤的思想觀念和行為習(xí)慣?？傮w來看，對幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響的因素集中在幼兒園環(huán)境、家庭環(huán)境、幼兒教師以及幼兒自身幾個方面[3]。

三、依托動畫故事培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的教學(xué)策略

1.合理選擇動畫故事

動畫故事在幼兒教育中具有深刻的教育意義和引導(dǎo)作用。幼兒教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)、成長規(guī)律作為綜合考慮的要素，合理利用動畫故事培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。由于幼兒的年齡較小，正處于認(rèn)識事物的初期階段、啟蒙時期，常常會通過對外界事物的模仿理解知識，并轉(zhuǎn)化成自身的行為。因此，在選擇動畫故事時，教師要用具有教育功能和指導(dǎo)作用的動畫故事，使幼兒在觀看、分析、模仿、理解的過程中，對幼兒行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響，使幼兒在動畫故事中認(rèn)識周圍的事物，樹立對世界萬物的正確認(rèn)知，學(xué)習(xí)生活知識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的身心健康成長與發(fā)展。幼兒教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和喜好篩選動畫故事，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，還要遵循內(nèi)容直觀、故事生動有趣的原則，創(chuàng)設(shè)一個幻想與實(shí)際相互融合的情境，讓幼兒在閱讀動畫故事時，思維更加活躍，產(chǎn)生更多的奇思妙想，更容易理解動畫故事內(nèi)容，從而愿意主動投入到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的相關(guān)教育活動中。幼兒在閱讀自己喜歡的動畫故事時，能主動對動畫故事中的人物進(jìn)行模仿。這樣，教師就可以充滿正能量和有鼓勵、帶動作用的動畫人物作為切入點(diǎn)，和幼兒們共同學(xué)習(xí)動畫故事所傳遞出的價(jià)值觀念。

以《小豬佩奇》為例，在這個系列的動畫故事中，有很多具有教育意義的素材。例如，有一段故事是小豬佩奇前往海洋館幫助金魚晶晶尋找朋友，在閱讀這段動畫故事的過程中，幼兒被其中的畫面和人物所吸引，了解了金魚的特點(diǎn)，并且知道金魚只是眾多魚類當(dāng)中的一種，還有很多其他的魚類，這對于幼兒來說是增長知識、拓寬知識視野的好機(jī)會，也是幼兒學(xué)會愛護(hù)動物的開始。教師可以通過小豬佩奇的故事引導(dǎo)幼兒樹立起正確的思想觀念，形成關(guān)愛朋友、奉獻(xiàn)愛心的思想，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。教師要在精選動畫故事的基礎(chǔ)之上，學(xué)會挖掘動畫故事中的育人素材。以《寶寶巴士》為例，教師可以結(jié)合寶寶巴士中蜜蜜帶著媽媽一起去購買甜甜圈這一動畫故事，進(jìn)行知識的分享和講解，挖掘教育素材。《寶寶巴士》的動畫故事情節(jié)中，蜜蜜想要購買甜甜圈，和好朋友樂樂一起吃，在紅燈亮著的情況下穿越馬路，被突如其來的車子嚇了一跳。為了使幼兒認(rèn)識到過馬路時看紅綠燈的重要性，了解交通規(guī)則，教師可順勢演唱一首關(guān)于紅綠燈規(guī)則的兒歌，對幼兒過馬路進(jìn)行指導(dǎo)和教育。利用《寶寶巴士》動畫故事對幼兒進(jìn)行啟發(fā)，能夠使幼兒了解到遵守交通規(guī)則的重要性，學(xué)會分辨紅綠燈，使幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，強(qiáng)化安全意識。又如，教師可以摘選《大耳朵圖圖》動畫故事中與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒掌握生活技能，也可以利用《巧虎》動畫故事，以其故事的豐富性和趣味性，吸引幼兒的注意力，讓他們可以充滿興趣地參與學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的行為習(xí)慣。

2.激活幼兒想象力

幼兒是學(xué)習(xí)活動中的主體，教師應(yīng)利用動畫故事的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，激發(fā)幼兒的想象力，拓展幼兒的思維空間，使他們能夠形成主動積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多幼兒動畫故事都是圍繞著主人公遇到的事件展開的，包括主人公遇到的問題以及解決問題的具體思路。因此，教師應(yīng)利用這類動畫故事，激活幼兒的想象力，使幼兒大膽張開想象的翅膀，用自己的奇思妙想解決問題。教師可以和幼兒一同閱讀動畫故事，在適當(dāng)?shù)牡胤角腥雴栴}，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，使幼兒將自己想象成主人公，思考遇到同樣的問題時該怎樣解決，然后播放后續(xù)故事，使幼兒了解主人公對問題的思考方法和解決方法，從而提高幼兒思考問題和解決問題的能力，使幼兒養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒在教師的引導(dǎo)下有目的地思考問題，拓展想象空間，可以形成主動思考的習(xí)慣，建立對相關(guān)聯(lián)事物進(jìn)行探索的觀念，形成完整的思考鏈，提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師要鼓勵幼兒大膽想象，對于幼兒的想象和思考合理性可適當(dāng)放寬要求，鼓勵幼兒主動思考，激勵幼兒發(fā)言。例如，在《彼得兔》動畫故事中，狐貍托德欺騙了杰米瑪太太，彼得和朋友們一起想辦法，想要營救要被做成烤鵝的杰米瑪太太。此時，教師可以和幼兒們共同猜測后續(xù)的故事情節(jié)，讓幼兒說一說怎樣才能完成營救任務(wù)。教師可讓幼兒們分小組自由討論，使幼兒融入到故事場景中主動思考問題、解決問題，并在此基礎(chǔ)之上拓展幼兒的知識視野，使幼兒在觀看動畫故事的過程中吸收更多的知識，提高認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.開展多樣化的實(shí)踐活動

在幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師要在多樣化的實(shí)踐活動中充分發(fā)揮動畫故事對幼兒的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，用豐富多樣的實(shí)踐活動，吸引幼兒加入到對動畫故事的探究中。教師還應(yīng)營造良好的教育環(huán)境、教育氛圍，組織主題和形式各有不同的實(shí)踐活動，使幼兒在豐富的實(shí)踐活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師可以組織親子活動，邀請家長參與到幼兒實(shí)踐教育活動中。幼兒和家長可以一起穿上特殊造型的衣服，一起閱讀動畫故事。教師利用充滿正能量的動畫故事，使幼兒形成分辨對錯的能力，尊重他人，關(guān)愛他人，學(xué)會分享，提高思想道德水平，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，《我的好媽媽》是動畫故事和歌曲相結(jié)合的形式，教師可以在親子活動中利用《我的好媽媽》，和幼兒一起排練節(jié)目，使幼兒學(xué)會感恩媽媽，向媽媽表達(dá)感謝和關(guān)愛之情。這樣，在歌唱形式的實(shí)踐活動中，幼兒不僅能提高學(xué)習(xí)能力，還能學(xué)會感恩父母，形成良好的行為習(xí)慣。又如，在《猴子撈月》的動畫故事中，小猴子們一個拽著一個地?fù)扑械脑铝?，卻無法將月亮撈起來，最后猴子爺爺告訴小猴子，月亮是掛在天上的，只有一個，水中的月亮其實(shí)是月亮的影子，影子能看到卻不能摸到，只有天上的月亮才是真實(shí)的，小猴子們觸摸的是月亮的倒影。在動畫故事中，幼兒不僅能夠理解生活中的知識，而且感受到小猴子們齊心協(xié)力的團(tuán)結(jié)精神，形成了互相幫助的觀念，這有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.發(fā)揮動畫人物的榜樣力量

每個幼兒都有不一樣的興趣愛好、行為習(xí)慣以及性格，但多數(shù)幼兒對有趣的事物持有較強(qiáng)的好奇心，尤其是閱讀動畫故事，幾乎是每一個幼兒都喜歡的日?；顒?，部分幼兒還會將動畫故事中的人物作為自己的榜樣，如黑貓警長、喜羊羊等。為此，教師可以充分利用動畫人物的榜樣力量，引導(dǎo)幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師可以在幼兒吃飯過程中向幼兒講述：“現(xiàn)在老師是黑貓警長，小朋友們是白貓警士，請和老師一起尋找哪個是吃飯最快、最干凈的白貓警士?！边@樣，能激發(fā)幼兒的好勝心理，使幼兒為了取得最佳成績，專心投入到吃飯中。又如，教師可以在游戲活動中引導(dǎo)幼兒：“喜羊羊說過小朋友們應(yīng)該互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛。”以喜羊羊的正面形象向幼兒展開相關(guān)教育活動，有利于引導(dǎo)幼兒主動糾正自己的壞習(xí)慣。此外，教師也可以在幼兒學(xué)習(xí)或者活動的環(huán)境中布置一些經(jīng)典的動漫卡通形象，讓幼兒能夠在日常生活中受到熏陶，向自己喜愛的動漫人物看齊，形成良好的行為習(xí)慣[4]。

5.運(yùn)用家校共育教育模式

家長作為幼兒的人生第一導(dǎo)師，對于幼兒一些良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有直接的教育作用。因此，教師應(yīng)明確家庭教育的重要性，與家長之間進(jìn)行充分的溝通，積極向家長普及如何利用動畫故事培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的知識。對于部分家長存在的一些教育問題，教師應(yīng)及時與其展開交流，讓家長明確其個人教育模式會對幼兒成長造成影響，使家長能夠在針對幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育活動中與幼兒園保持一致，通過幼兒園與家長共同努力，為幼兒搭建一個健康積極的成長平臺。在此過程中，教師應(yīng)使家長明確針對幼兒個別習(xí)慣的教育模式，應(yīng)遵循“壞習(xí)慣運(yùn)用減法模式”“好習(xí)慣運(yùn)用加法模式”的原則。例如，當(dāng)幼兒坐不住板凳時，家長不應(yīng)直接強(qiáng)調(diào)幼兒的坐姿，而應(yīng)在幼兒畫畫或進(jìn)行其他需要坐板凳的相關(guān)活動時引導(dǎo)幼兒在坐下前將需要辦的事情都辦好，如果實(shí)在需要起來，可以在畫畫過程中起來三次，并以鼓勵式的語言幫助幼兒約束自己。當(dāng)幼兒在家長的支持下達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)時，家長可以建議幼兒再減少一次，逐漸幫助幼兒改善坐不住板凳的不良習(xí)慣。

6.以信息技術(shù)強(qiáng)化幼兒行為認(rèn)知

教師可以利用信息技術(shù)將動畫故事有效地導(dǎo)入行為習(xí)慣教育課堂中，為幼兒創(chuàng)設(shè)引人入勝的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使幼兒能夠在參與行為習(xí)慣相關(guān)教育活動時保持較高的專注力和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，助力幼兒主動改善自身的不良行為習(xí)慣，充分發(fā)揮動畫故事的教育價(jià)值。另外，教師在以動畫故事規(guī)范幼兒行為習(xí)慣的過程中，也可以運(yùn)用信息技術(shù)將幼兒生活實(shí)際與動畫故事相融合，再將其引入實(shí)際教學(xué)中，使幼兒能夠在貼近自身生活的情境中主動規(guī)范行為習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，動畫故事在幼兒教育中是必不可少的素材，借助動畫故事開展幼兒教育，能夠產(chǎn)生積極引導(dǎo)作用，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣和正確的思想認(rèn)識。為此，教師在依托動畫故事培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣時，應(yīng)合理選擇動畫故事，激活幼兒想象力，開展多樣化的實(shí)踐活動，發(fā)揮動畫人物的榜樣作用，運(yùn)用家校共育教育模式，以信息技術(shù)強(qiáng)化幼兒行為認(rèn)知，使幼兒在動畫故事潛移默化的影響下形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李積芬，馬少奇.家庭教育中兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)芻議[J].成才之路，2021，685（21）：143-144.

[4]李海榮.幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略淺議[J].寧夏教育，2020（29）： 142.

Emphasizing Based on Animated Stories and the Cultivation of Childrens Behavioral Habits

Zhang Xingqiang

（Jiahe Town Central Kindergarten， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399，China）

Abstract： The Educational stage of children is the key period to cultivate childrens good behavior and learning habits. Teachers should promote the development of childrens good habits through various ways. Animation stories have a strong attraction for young children. Teachers can use animation stories as a starting point to guide them to form scientific cognitive concepts， develop good behavioral habits， and improve their life skills and learning abilities. The article explores the importance of animated stories in early childhood education， and analyzes the teaching strategies for cultivating good behavior habits of young children based on animated stories， taking into account the factors that affect their behavior habits.

Key words：animation story； children； behavioral habits； early childhood education； story context； foster character and civic virtue