劉力賀

摘要：思想政治教育是高職院校的重點教育內(nèi)容，承擔(dān)著思想育人的重要責(zé)任，是健全高職學(xué)生人格品質(zhì)、提升高職院校整體育人質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。在產(chǎn)教融合的背景下，高職思想政治教育被賦予新的職責(zé)和功能。文章立足產(chǎn)教融合的大背景，論述高職思政實踐育人的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展前景以及學(xué)生的真實成長狀態(tài)，明確思政育人存在的優(yōu)勢與不足，并從教學(xué)保障機(jī)制、專業(yè)實踐課程以及社會優(yōu)秀企業(yè)等方面入手，探索產(chǎn)教融合背景下高職思政實踐教育的創(chuàng)新路徑，以培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的新時代人才。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治教育；產(chǎn)教融合；實踐育人；立德樹人；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）19-0009-04

深化產(chǎn)教融合、強(qiáng)化校企合作，是黨的十九大報告對職業(yè)教育發(fā)展提出的明確要求，體現(xiàn)了高職院校人才培養(yǎng)的主要方向。從概念上來說，產(chǎn)教融合指的是高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)展開合作的一種育人活動，其主要內(nèi)容涵蓋技能培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和人才培養(yǎng)等多個方面。高職院校在產(chǎn)教融合背景下開展思政實踐育人活動，有助于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，也能推動高職院校的整體發(fā)展。為順應(yīng)產(chǎn)教融合的教育趨勢，高職院校應(yīng)抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，將產(chǎn)教融合的理念融入到思政教育中，達(dá)成提升育人質(zhì)量、創(chuàng)造育人新局面的目標(biāo)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代英才。

一、產(chǎn)教融合下高職思政實踐育人的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.產(chǎn)教融合下高職思政實踐育人的機(jī)遇

基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育大背景，高職思政實踐育人站在了新的高度、擁有了新的平臺，與傳統(tǒng)育人模式相比，它在育人主體、育人形式等多個方面都有著重大的轉(zhuǎn)變，為高職思政實踐育人工作帶來了千載難逢的機(jī)遇。

第一，完善了育人主體。在產(chǎn)教融合的教育模式下，除了基本的課程教學(xué)、課堂活動外，教師還可以利用定向培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等多樣化的方式和措施，推動學(xué)生由課內(nèi)走向課外，使學(xué)生接觸到行業(yè)和企業(yè)的相關(guān)工作人員，了解行業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息。這種育人模式與傳統(tǒng)高職相比，開放性和自主性更強(qiáng)。學(xué)生不僅可以在校園內(nèi)接受教育、學(xué)習(xí)知識，受到專業(yè)教師、思政教師、實習(xí)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等育人主體的影響，還會在校外實習(xí)和其他實踐活動中與企業(yè)的一線工作人員、管理者等進(jìn)行交流和溝通，獲得積極影響。綜合來看，產(chǎn)教融合背景下，思政實踐教育完善了育人主體，也創(chuàng)新了育人模式[1]。

第二，豐富了育人內(nèi)容。相比傳統(tǒng)教育模式，產(chǎn)教融合下的思政實踐教育活動，其實踐性和職業(yè)性更加突出。思政教育的內(nèi)容不僅具備三觀教育和思想教育的功能，而且將學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展、實訓(xùn)和實習(xí)等階段可能遇到的問題和困難作為重點教育內(nèi)容和素材，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識，制訂科學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。而教學(xué)目標(biāo)和方向的變化，也意味著育人內(nèi)容的變化。從職業(yè)教育、道德教育的角度出發(fā)，產(chǎn)教融合背景下的思政育人活動，其育人內(nèi)容更為豐富。

第三，創(chuàng)新了育人形式。產(chǎn)教融合背景下，高職院校的學(xué)生不僅要完成課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)任務(wù)，還要參與校外實習(xí)活動，總體上形成了“校內(nèi)學(xué)習(xí)+校外實習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。一般情況下，在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會通過思政課堂、專業(yè)課程學(xué)習(xí)等不同的途徑接觸和學(xué)習(xí)思政知識、思政理念，明確自我價值，樹立正確的思想觀念。而在校外實習(xí)過程中，通過師徒制等實習(xí)模式，學(xué)生與企業(yè)中的一線員工朝夕相處，會在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下運用專業(yè)知識、積累工作經(jīng)驗，會下意識地模仿導(dǎo)師的工作方法和處世風(fēng)格，進(jìn)而獲得積極正向的影響。除此之外，學(xué)生還能通過專題講座、職業(yè)發(fā)展大賽等不同的形式，接觸不同類型的育人理念?？傊?，以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向的高職思政育人體系，創(chuàng)新了育人的形式，也豐富了學(xué)生的主觀體驗。

第四，強(qiáng)化了學(xué)生本位。從產(chǎn)教融合的角度出發(fā)，學(xué)生不僅僅是校園內(nèi)的一名求學(xué)者，還擁有了新一層的社會關(guān)系，成為了一名企業(yè)的實習(xí)員工。這樣的雙重身份，有助于深化他們的自我認(rèn)知。在參與實習(xí)實訓(xùn)活動時，學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谛?nèi)所學(xué)的知識和技能運用于企業(yè)的真實工作場景中，在這一過程中尋找自己的認(rèn)知缺陷和知識薄弱點，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和實踐的驅(qū)動性。學(xué)生也能在與企業(yè)員工、導(dǎo)師的相處過程中，了解他們的職業(yè)發(fā)展歷程，體會和感悟他們身上具備的美好品質(zhì)，受到企業(yè)優(yōu)秀文化的影響?？傊?，圍繞產(chǎn)教融合的理念開展思政育人活動，學(xué)生的自我感知能力、主觀能動性都能得以增強(qiáng)，這也說明學(xué)生的本位意識得到了強(qiáng)化。

2.產(chǎn)教融合背景下高職思政實踐育人的挑戰(zhàn)

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出“職業(yè)教育由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)逐步由學(xué)校為主體轉(zhuǎn)向?qū)W校、企業(yè)等多主體”，這從側(cè)面強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)教融合的趨勢。在此背景下，高職院校為提升育人質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才，將產(chǎn)教融合的理念與思政育人實踐融合起來。二者的融合既有助于學(xué)生的社會性發(fā)展和自主成長，也有利于完善思政育人的機(jī)制和體系。但從實踐來看，教育者不能僅僅看到這種育人模式的優(yōu)勢，還要關(guān)注其遇到的挑戰(zhàn)。

第一，時空覆蓋難?；诼殬I(yè)教育的特征，高職院校的人才培養(yǎng)工作關(guān)鍵在于技能型人才的培養(yǎng)，其課程內(nèi)容以專業(yè)課程和實踐教學(xué)為主。而產(chǎn)教融合背景下，高職院校為完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，會通過校企合作等方式提升實踐教學(xué)、實習(xí)活動的質(zhì)量，拓寬實踐教學(xué)的范圍。而與這些專業(yè)化的課程內(nèi)容相比，思政課程的實操性、專業(yè)性等特點相對來說不明顯，很容易導(dǎo)致思政教育的缺位。當(dāng)產(chǎn)教融合的理念滲透在高職院校的教育系統(tǒng)中，學(xué)生參與實訓(xùn)和實習(xí)活動的機(jī)會明顯增加，學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的范圍從校園內(nèi)部拓展到校外企業(yè)，而這種空間上的拓展，為思政教育帶來了一定的難度。如何把握校外實習(xí)、實踐教學(xué)與思政教育的比重等問題，也成為教師不得不應(yīng)對的難題和挑戰(zhàn)[2]。

第二，課程實施難。為順應(yīng)產(chǎn)教融合的趨勢，高職院校不同專業(yè)會構(gòu)建開放性和多元化的課程體系。為了與行業(yè)、企業(yè)的人才需求相對接，提升學(xué)生的專業(yè)能力，鍛煉其職業(yè)技能，高職院校所編制的校本教材、投入使用的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容在形式上得到了創(chuàng)新。而這種創(chuàng)新，既體現(xiàn)了產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，也為思政育人工作的選材、課堂教學(xué)等方面帶來了較大的困難，凸顯了思政課程實施難的問題。

第三，師資建設(shè)難。高質(zhì)量的思政育人活動離不開一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍。尤其是在產(chǎn)教融合背景下，只有同時具備專業(yè)教育、思政教育和實習(xí)指導(dǎo)等多種能力的教師，才能真正成為學(xué)生成長與發(fā)展道路上的指明燈。但部分高職院校的教師能力和素養(yǎng)參差不齊，一些教師具備豐富的理論知識儲備，但實踐經(jīng)驗不足，難以根據(jù)實際情況給予學(xué)生精準(zhǔn)的指導(dǎo)，而一些教師實踐經(jīng)驗豐富，卻無法將思政育人與專業(yè)教育融合起來。這些都說明產(chǎn)教融合背景下高職思政實踐育人工作出現(xiàn)了師資建設(shè)難的問題，并成為思政育人的主要困境之一。

二、產(chǎn)教融合背景下高職思政實踐育人的創(chuàng)新路徑

1.以教學(xué)保障機(jī)制為基點，優(yōu)化思政實踐育人模式

育人工作要注重根基的穩(wěn)定性，只有打好根基，才能確保后續(xù)的工作有序開展。對此，在產(chǎn)教融合背景下，高職思政實踐育人要以教學(xué)保障機(jī)制為基點，從育人細(xì)則、育人隊伍等多個角度做好奠基工作，以此優(yōu)化思政實踐育人的模式，提升高職院校的思政育人水平[3]。

第一，制定育人細(xì)則。翔實、貼切的規(guī)則是開展思政實踐育人工作的前提和必要條件，也是實現(xiàn)育人目標(biāo)的有效載體。鑒于產(chǎn)教融合的育人背景，高職院校應(yīng)在明確產(chǎn)教融合的概念、特征以及思政教育的作用和價值的基礎(chǔ)上，制定育人細(xì)則，將教育工作落實到細(xì)節(jié)之處，從整體上概括思政教育的要求和應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，并將其落實成文，供教育者和受教育者觀看、查閱和監(jiān)督。這樣，既有助于實現(xiàn)育人目標(biāo)，也能提升高職院校的整體教育水平，同時有利于發(fā)揮企業(yè)的潛在育人價值。為拓寬育人細(xì)則的輻射范圍，高職院校和企業(yè)要從不同的角度制定育人細(xì)則。從學(xué)校的角度來說，高職院校相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)要突出思想政治教育工作的重要性，將社會主義核心價值觀融入學(xué)校的發(fā)展和專業(yè)的發(fā)展歷程中，推動思政教育與產(chǎn)教融合理念的深度融合，在經(jīng)費的使用、課時的安排、教學(xué)大綱的制定和思政教育的具體實施辦法等多個方面，制定明晰、翔實的實施細(xì)則，為思政教育活動指明方向。從企業(yè)的角度來說，企業(yè)要認(rèn)識到自身的社會責(zé)任，明確產(chǎn)教融合背景下自身應(yīng)發(fā)揮的重要作用，在細(xì)節(jié)規(guī)劃方面，要對所有部門的職責(zé)進(jìn)行細(xì)致規(guī)定，將責(zé)任落實到部門和個人，增強(qiáng)企業(yè)員工思政教育的能力。同時，在細(xì)則中也要著重體現(xiàn)企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

第二，組建育人隊伍。健全的師資隊伍、教師思政育人的能力和理實結(jié)合能力等，都是影響思政育人效果的關(guān)鍵因素。對此，高職院校要在深度研讀產(chǎn)教融合理念的基礎(chǔ)上，組建一支集專業(yè)性、綜合性等特征為一體的育人隊伍。具體而言，高職院校可以通過培訓(xùn)交流和引進(jìn)外來人才等不同的手段，組建和完善育人隊伍[4]。例如，在高職院校金融類專業(yè)的思政育人隊伍建設(shè)中，基于產(chǎn)教融合的背景，可從兩個角度入手優(yōu)化和完善師資力量。一是根據(jù)金融服務(wù)與管理、保險實務(wù)、證券實務(wù)等專業(yè)的思政育人要求，靈活指派各專業(yè)教師、學(xué)校思想政治課教師，參加教育部門舉辦的培訓(xùn)和繼續(xù)教育活動，讓他們深入到企業(yè)內(nèi)部展開實地調(diào)研，細(xì)致考察和分析企業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式、經(jīng)營理念、企業(yè)精神與文化等，為思政教育儲備素材和資源。二是從金融類不同專業(yè)的實際育人需求出發(fā)，將企業(yè)中有擔(dān)當(dāng)、有職業(yè)精神的一線員工納入到思政育人隊伍之中，讓他們結(jié)合金融行業(yè)的發(fā)展前景和企業(yè)的真實經(jīng)營狀況，開啟精準(zhǔn)的思政教育活動，以此壯大思政育人隊伍，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

第三，完善考評機(jī)制。除了制定育人細(xì)則和組建育人隊伍之外，完善考評機(jī)制也是教學(xué)保障機(jī)制中的重要內(nèi)容，是產(chǎn)教融合背景下思政實踐育人的必備要素。對此，高職院校要全方位地完善考評機(jī)制，從學(xué)校、教師、學(xué)生等多個視角，明確考核的要點，實施考核計劃和方案，從而了解思政育人現(xiàn)狀。一是全面核查學(xué)校不同專業(yè)的育人實況，敦促各二級管理單位落實思政教育文件精神，為思政教育提供基本的素材和資源，并根據(jù)其是否與企業(yè)建立起良好的互動關(guān)系，明確產(chǎn)教融合是否與思政教育相融合。二是從課程教學(xué)、校企溝通、行業(yè)敏感度、育人方法、個人品德等多個方面，考核和評判教師，以量化和質(zhì)性評價相結(jié)合的方式，評估教師的思政育人能力，找出其存在的不足和問題，并在集中培訓(xùn)中針對性地彌補(bǔ)不足。三是從產(chǎn)教融合的角度出發(fā)，將學(xué)生作為關(guān)鍵的考評要點，圍繞德和才兩個關(guān)鍵點，考查學(xué)生是否能夠依據(jù)馬克思主義基本原理分析和解決實際問題、是否具備良好的個人品德和修養(yǎng)、是否在企業(yè)實習(xí)活動中表現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)道德等，并結(jié)合企業(yè)員工的意見和校內(nèi)導(dǎo)師的意見，對學(xué)生做出公正客觀的評價。

2.以專業(yè)實踐課程為要點，健全職業(yè)素養(yǎng)考核體系

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是產(chǎn)教融合背景下高職思政育人工作中的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、提升學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一個要素。為了健全職業(yè)素養(yǎng)考核體系，高職院校應(yīng)以專業(yè)實踐課程為要點，融合思政教育的理念以及企業(yè)的教育資源，開展高質(zhì)量的育人活動，從而推動課程思政理念的滲透與發(fā)展[5]。

第一，設(shè)定實踐目標(biāo)。產(chǎn)教融合背景下，專業(yè)實踐課程不僅承擔(dān)著傳授知識、鍛煉職業(yè)技能的作用，還被賦予職業(yè)教育和道德教育的重?fù)?dān)。為此，專業(yè)教師應(yīng)積極利用思想政治教育的理念武裝自身，并設(shè)定科學(xué)、合理和貼切的課程實踐目標(biāo)，以此推動思政育人理念與專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。在設(shè)定實踐目標(biāo)時，專業(yè)教師要綜合考量行業(yè)的發(fā)展前景，依據(jù)前期調(diào)研和培訓(xùn)活動中獲得的信息，將行業(yè)所需的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等融入到課程實踐目標(biāo)之中。除專業(yè)教師之外，思政課程教師也要針對學(xué)生的專業(yè)屬性制定專項化的育人策略，調(diào)整教學(xué)實踐的目標(biāo)，使其與學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容相融合，以此提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

第二，精選課程內(nèi)容。在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高職院校要精選課程內(nèi)容，讓學(xué)生在實訓(xùn)、實習(xí)等實踐活動中不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。具體而言，教師可以根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)以及自身的育人經(jīng)驗，從校內(nèi)和校外相融合的角度開展思政育人活動，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，讓他們在產(chǎn)教融合背景下培養(yǎng)自身的職業(yè)道德。例如，為培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法等職業(yè)素養(yǎng)，教師可以在校內(nèi)組織知識問答競賽，依據(jù)具體專業(yè)的行業(yè)特征、課程內(nèi)容等設(shè)計相關(guān)的問題，滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課程實踐活動中深化職業(yè)素養(yǎng)。

3.以社會優(yōu)秀企業(yè)為試點，推動校企合作育人發(fā)展

產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)成為高職院校思政育人工作的重要主體，因此必須承擔(dān)社會責(zé)任，積極參與學(xué)校教育活動。對此，高職院校的管理部門、二級學(xué)院等要以社會優(yōu)秀企業(yè)為試點，創(chuàng)建協(xié)同育人的思政教育模式，推動校企合作育人的發(fā)展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)和健全的服務(wù)，以此提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)符合學(xué)校要求、企業(yè)需求和社會需求的高素質(zhì)人才[6]。

第一，成立專項小組。高職院?？梢孕＜夘I(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院管理部門、專業(yè)教師、思政教師和輔導(dǎo)員為主體，成立專項小組，由他們負(fù)責(zé)搜集企業(yè)信息、調(diào)研企業(yè)經(jīng)營狀況等，了解企業(yè)是否具備思政教育的條件和環(huán)境，經(jīng)過甄選后，與企業(yè)進(jìn)行會談，尋求合作的機(jī)會，并最終選定產(chǎn)教融合背景下思政教育的試點單位。

第二，開啟實地調(diào)研。由專項小組派專人前往企業(yè)展開為期多天的摸排和調(diào)研活動，在與企業(yè)員工共事的過程中，了解企業(yè)是否具備深厚的文化底蘊(yùn)、是否與預(yù)期的實力相吻合，從而為后續(xù)的活動奠定基礎(chǔ)。

第三，組織定崗實習(xí)。高職院?？山Y(jié)合各二級學(xué)院下不同專業(yè)的實習(xí)需求，組織以導(dǎo)師制為核心的實習(xí)活動，讓學(xué)生在與企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)和共事的過程中不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，為推動政府、行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校的深度融合，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)型人才，高職院校要立足于產(chǎn)教融合的背景，抓住思政實踐育人的機(jī)遇，勇敢地迎接實踐育人的挑戰(zhàn)，并通過創(chuàng)建教學(xué)保障機(jī)制、建設(shè)專業(yè)實踐課程和引進(jìn)社會優(yōu)秀企業(yè)等策略，加大學(xué)校的育人力度。這樣，不僅有助于優(yōu)化思政實踐育人的模式，健全職業(yè)素養(yǎng)考核體系，還能提升高職院校的整體育人質(zhì)量，為各行各業(yè)輸送大量優(yōu)質(zhì)的人才。

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Innovative Exploration of Ideological and Political Practice Education in Higher Vocational Education under the Background of Integration of Industry and Education

Liu Lihe

（Liaoning Finance Vocational College， Shenyang 110122， China）

Abstract： Ideological and political education is a key educational content in vocational colleges， bearing an important responsibility for ideological education. It is a key way to improve the personality quality of vocational students and enhance the overall education quality of vocational colleges. In the context of the integration of industry and education， higher vocational ideological and political education has been given new responsibilities and functions. Based on the background of the integration of industry and education， the article discusses the opportunities and challenges of ideological and political practice education in higher vocational education. Combining the development prospects of vocational education and the real growth status of students， the article clarifies the advantages and disadvantages of ideological and political education. Starting from the teaching guarantee mechanism， professional practice courses， and excellent social enterprises， the article explores the innovative path of ideological and political practice education in higher vocational education under the background of industry and education integration， in order to cultivate a sense of social responsibility new era talents with professional qualities and comprehensive abilities.

Key words： higher vocational education； ideological and political education； integration of industry and education； practical education； foster characterand civicvirtue；talent training