摘要：推動新工科時期地方雙一流大學設計學人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過回顧我國設計學科發(fā)展的三個階段、明確當代設計“藝術工學”新工科特征，梳理和綜合一流設計學科人才培養(yǎng)的高校經(jīng)驗。提出關于地方雙一流高校設計學科發(fā)展和卓越創(chuàng)新設計人才培養(yǎng)的幾點思考。探索“設計+”產(chǎn)學研平臺、疫情背景下線上線下融合等當代卓越創(chuàng)新設計人才培養(yǎng)模式，可為當代設計人才培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：新工科 設計學科 培養(yǎng)模式 藝術工學 線上線下融合課堂

中圖分類號：J504 文獻標識碼：A文章編號：1003-0069（2023）12-0100-03

引言

近日，全國設計界熱議教育部擬設立第14個學科門類“交叉學科”，設計學列入其下一級學科，學科代碼1403。設計學是隨著時代發(fā)展產(chǎn)生的新型前沿交叉學科，其教育教學、學科發(fā)展與設計行業(yè)同時興起，具有交叉性和開放創(chuàng)新性等鮮明特征。作為藝術學門類中與工程技術關系最為緊密的一級學科，日本等發(fā)達國家將設計學科的專業(yè)特征稱之為“藝術工學”。設計學科因其學科交叉性特征，近二十年在建筑學院、美術學院、藝術學院、紡織、輕工等專門院校，以及師范大學、理工大學、綜合性大學中紛紛設立，但存在專業(yè)布局重復，學科發(fā)展滯后等系列問題。當前設計學應強抓機遇，根據(jù)高校自身學科優(yōu)勢探索符合新工科時代的藝術工程人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)服務地方和相應行業(yè)的卓越設計創(chuàng)新人才。

一、新工科設計學概述

培養(yǎng)跨學科高素質(zhì)創(chuàng)新人才，已成為當代高等教育的戰(zhàn)略性任務。當代設計學因其藝術與科技融合的學科特征，是藝術學門類下唯一符合新工科建設的一級學科。

（一）新工科的提出及其內(nèi)涵：為應對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務創(chuàng)新支撐發(fā)展等國家戰(zhàn)略，2017年2月，教育部積極推進新工科建設，形成“復旦共識”“天大行動”，并發(fā)布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》等一系列文件，全力探索形成領跑全國工程教育的中國模式和中國經(jīng)驗，助力高等教育強國建設。[1]新工科是以內(nèi)涵式發(fā)展、跨學科發(fā)展和卓越工程師培養(yǎng)為核心目標的。

（二）我國設計學科發(fā)展暨新工科轉(zhuǎn)型機遇：學科的發(fā)展與社會歷史對人才的需求緊密聯(lián)系。農(nóng)業(yè)和手工業(yè)時期對美術人才的需求更多的是繪畫和手工藝術家，工業(yè)化、信息化時期需要的是工業(yè)藝術家、信息藝術家，城市高速發(fā)展時期需要的是大量的城市藝術工程師和環(huán)境設計師等。我國設計學科根植于美術專業(yè)發(fā)展而來，其發(fā)展歷程可概括為三個階段。

第一階段為工藝美術階段。1953年6月中央美術學院龐薰琴先生起草《中央工藝美術學院籌備計劃草案》（圖1），經(jīng)周恩來總理正式批文，1956年中央工藝美術學院正式成立。[2]中央工藝美術學院成立標志著我國現(xiàn)代設計教育正式進入第一階段。該階段設計學科教育主要在美術學院、師范院校中展開，人才培養(yǎng)模式比較側(cè)重繪畫、裝飾、設計表現(xiàn)和相關理論課程，也可稱之為美術設計階段。

第二階段為藝術設計階段。1993年教育部在文學門類下設置藝術設計專業(yè)。上世紀90年代前后經(jīng)濟社會發(fā)展較快，對藝術和設計的需求大大增加，相關高校紛紛設立相關專業(yè)為社會培養(yǎng)設計人才。

教育部根據(jù)實際需要調(diào)整了本科專業(yè)目錄，設置了藝術設計專業(yè)，包括裝潢藝術設計、環(huán)境藝術設計、產(chǎn)品造型設計等方向。第二階段突出特點是設計學科大面積突破美術學院和師范院校，在綜合性大學、工科大學和多科大學中紛紛設立，國外設計教育經(jīng)驗流入國內(nèi)，教育界開始重視設計的功能屬性。但由于師資力量以第一階段培養(yǎng)的人才為主，導致人才培養(yǎng)模式長期與第一階段近似。

第三階段為藝術工學的設計學階段。2012年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整，將文學門類下的一級學科“藝術學”獨立為學科門類，原二級學科“藝術設計”新增為一級學科，同時更名為“設計學”。這一階段，設計學的跨學科特征進一步加強，日本等國外先進“藝術工學”教育理念影響較大，并根據(jù)院校培養(yǎng)特點，可以授予工學和藝術學學位。我國教育部2012年本科專業(yè)目錄將設計學與景觀建筑專業(yè)交叉領域，命名為風景園林學列入建筑學一級學科下，可授予工學、農(nóng)學和藝術學學士學位。[3]

2017年，國家啟動“新工科”教育變革以來，設計學高等教育領域發(fā)起了多次全國范圍的學科研討會，針對文理藝工跨學科的設計學學科發(fā)展進行研討，設計學迎來了轉(zhuǎn)型的重要時期。2021年12月國務院學位辦發(fā)布了最新版《博士、碩士學位授予和人才培養(yǎng)學科專業(yè)目錄》（征求意見稿），新增“14交叉學科”門類中，加入了“1403設計學（可授予工學、藝術學位）”。

二、我國雙一流高校設計學科卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關經(jīng)驗

學科建設與人才培養(yǎng)是緊密聯(lián)系的，脫離了學科談人才培養(yǎng)是不科學的。設計學的卓越人才培養(yǎng)必須基于科學的設計學科布局。學科建設要在國家和經(jīng)濟社會需要前提下，根據(jù)所在大學平臺的學科和行業(yè)背景，深挖與當代藝術工程的學科交叉性和跨學科資源優(yōu)勢，進一步明確設計人才培養(yǎng)目標的行業(yè)性和實用性，為社會培養(yǎng)更多面向行業(yè)的設計人才。

（一）“設計+一流學科”的辦學模式：大審美體驗時代，萬物皆審美對象，萬物皆需設計。雙一流指的是一流大學和一流學科，雙一流大學自身具有鮮明的學科優(yōu)勢和行業(yè)特點，在某些學科領域領先全國乃至世界。雙一流大學具有全國乃至世界一流的大學或?qū)W科平臺，設計學學科發(fā)展定位要根植一流學科，服務行業(yè)，面向全國。設計學要強化與大學平臺優(yōu)勢資源的整合，建立良好的學科服務意識和辦學特點。采用“設計+一流學科”的辦學模式，應充分依托高校優(yōu)勢學科發(fā)展設計學科，最終將設計學科發(fā)展成為一流學科。當代設計學卓越設計人才培養(yǎng)需要從以下幾個方面做好工作。

1.凝練學科方向。結(jié)合本校優(yōu)勢學科，挖掘資源優(yōu)勢，以大學科和學科群的意識凝練具有生命力的學科方向，明確設計人才培養(yǎng)的目標和服務行業(yè)。

2.建設學科團隊。設計學是理論與實踐結(jié)合復合型學科，組建具有特色的跨學科設計學教研團隊，是卓越設計人才培養(yǎng)的基本要求。

一方面結(jié)合雙一流院校特點，主動服務和參與建設本校一流核心學科；一方面從頂層設計層面，參與一流學科在國家級重點科研項目和教學團隊建設中，發(fā)揮當代設計學協(xié)同、創(chuàng)意等方面的獨特價值和作用，為提升地方雙一流高校學科發(fā)展發(fā)揮獨特作用。

3.建設設計學科和人才培養(yǎng)平臺。為落實設計人才的科研與實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建立足地方，服務行業(yè)，面向全國的特色設計學學科科研平臺，是重中之重。特別是要從服務對口行業(yè)的角度出發(fā)，以項目協(xié)同開發(fā)為導向，主動設立項目服務窗口和平臺，協(xié)同相關機械、電氣、自動化等工科實驗室和教師團隊，進行協(xié)同開發(fā)，提高開發(fā)質(zhì)量和用戶體驗。

（二）設計學雙一流學科人才培養(yǎng)特色分析：設計學作為當代新型學科，在我國高校設計學學科發(fā)展上經(jīng)歷了迷茫和踟躕，但也有部分高校結(jié)合自身資源，辦出來特色，在人才培養(yǎng)模式上做出了示范。

目前雙一流高校在設計學學科建設和卓越藝術工程人才培養(yǎng)模式取得了許多經(jīng)驗，具體可概括為以下幾類。

1.我國傳統(tǒng)設計強校優(yōu)勢培養(yǎng)設計領軍人才。清華大學美術學院延續(xù)原中央工藝美術學院的學科優(yōu)勢，在視覺傳達設計、環(huán)境設計、工業(yè)設計、產(chǎn)品設計、信息設計等方面均具有突出優(yōu)勢，培養(yǎng)出大批當代設計學科領軍人才。清華美院設計學科不僅為我國高校設計學科培養(yǎng)了大量師資力量，其畢業(yè)生在設計實踐領域亦具有重大影響。

2.突出設計創(chuàng)意國際化特色，培養(yǎng)設計創(chuàng)意創(chuàng)新人才。同濟大學設計創(chuàng)意學院立足國際化大都市上海，將創(chuàng)意國際化作為設計學發(fā)展的重要特色，聯(lián)合海外機構(gòu)設立同濟大學芬蘭中心等產(chǎn)、學、研教育機構(gòu)，在學科發(fā)展和人才培養(yǎng)方面取得巨大成功。同濟大學培養(yǎng)大批具有設計學與工程學科之間協(xié)同開發(fā)能力，且具有一定海外影響的創(chuàng)意創(chuàng)新人才，多次在QS等世界知名學科排行榜中名列前茅。

3.緊密依托機械工業(yè)，培養(yǎng)工業(yè)設計學科人才。湖南大學設計藝術學院結(jié)合湖南大學原機械部重點院校的工科特色，將工業(yè)設計作為設計學科的核心方向，在學科建設、隊伍建設、平臺建設和人才培養(yǎng)等方面取得了突出的成就。湖南大學培養(yǎng)的藝術工程創(chuàng)新人才，為航空航天等國家先進制造業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。

4.依托輕工行業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)各類設計創(chuàng)新人才。江南大學（原無錫輕工學院）依托原輕工院校優(yōu)勢，重點發(fā)展產(chǎn)品設計學科方向，并以此為核心拓展設計學學科群，各學科發(fā)展均衡。今天江南大學培養(yǎng)的設計人才，不僅在國內(nèi)設計行業(yè)具有重要影響，而且對我國設計高等教育發(fā)展也具有積極的推動作用。

5.結(jié)合自身辦學歷史與資源優(yōu)勢，培養(yǎng)面向不同行業(yè)的設計人才。蘇州大學（原蘇州絲綢工學院部分）、東華大學（原中國紡織大學）依托紡織服裝工業(yè)，在服裝設計等學科方向取得全國性的領先地位，培養(yǎng)當代時尚和服裝設計領軍人才。中國傳媒大學（原北京廣播學院），依托廣播傳媒行業(yè)，培養(yǎng)的廣告設計人才全國首屈一指。景德鎮(zhèn)陶瓷大學設計學科服務陶瓷行業(yè)，主要面向陶瓷、潔具等行業(yè)培養(yǎng)藝術工程人才和工藝美術人才，在世界上具有一定的影響力。

與全國雙一流大學相比，地方雙一流院校服務特定地域、行業(yè)的學科定位更加突出，設計學科發(fā)展與人才培養(yǎng)更應具有相應的和明確的培養(yǎng)計劃和課程體系。以廣東工業(yè)大學、湖南工業(yè)大學、湖北工業(yè)大學、陜西科技大學、大連工業(yè)大學等為代表的原機械部和輕工業(yè)背景大學，在結(jié)合高校一流學科優(yōu)勢、突出自身辦學特色等方面進行了理論探索和實踐突破，取得了良好的社會影響和學科發(fā)展成就，為對應行業(yè)培養(yǎng)了一大批卓越的藝術工程師。

三、新工科背景下地方雙一流高校設計學科人才培養(yǎng)探索

“雙一流”的提出，標志著我國高等教育步入高速發(fā)展和變革的重要時期，對高校和特色學科建設具有歷史性意義。地方雙一流高校直接服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，或根植某一個行業(yè)，具有鮮明行業(yè)他特征。因此，地方雙一流高校的設計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標更加鮮明，就業(yè)渠道更為清晰，對標性強。新工科時期設計學科人才培養(yǎng)模式的探索主要有以下幾點。

（一）面向行業(yè)“設計+”建設產(chǎn)學研平臺：地方雙一流高校應采用“設計+”人才培育模式，依托特色行業(yè)優(yōu)勢構(gòu)筑產(chǎn)學研優(yōu)勢平臺，以科研平臺為核心面向相應行業(yè)，解決當前經(jīng)濟、社會和產(chǎn)業(yè)急需解決的設計問題。

1.面向智能制造業(yè)，建設工業(yè)產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新設計研究平臺。人工智能與智能制造業(yè)是當前時代發(fā)展的主流方向，中國智能制造尚處于初級發(fā)展階段，大部分企業(yè)處于研發(fā)階段，僅16%的企業(yè)進入智能制造應用階段。[4]智能制造產(chǎn)業(yè)的設計是未來發(fā)展方向，設計學科應建立“設計+智能產(chǎn)品”的人才模式來整合資源，積極面向先進制造產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新設計人才。在當前新工科建設時期，設計學科只有明確服務制智能制造業(yè)的發(fā)展方向，大力發(fā)展面向智能制造的工業(yè)設計科研平臺，積極融入大學優(yōu)勢學科群并為之服務，才能在學科交叉、科研突破、藝術工程人才培養(yǎng)和社會服務等方面做出更大貢獻。

2.面向文化旅游產(chǎn)業(yè)，發(fā)展文化旅游產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新研究平臺。

文化和旅游產(chǎn)業(yè)是社會主義文化大發(fā)展大繁榮的重要載體，是國民經(jīng)濟中具有先導性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興朝陽產(chǎn)業(yè)。[1][5]地方高校應積極融入當?shù)靥厣幕妥匀宦糜钨Y源，積極探索“設計+文化旅游”的文旅產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以生活藝術化、藝術工程化理念[2][6]，建設當代特色城市景觀。一方面是我國大國文化輸出和增加國際交流的需要，另一方面也是拉動地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。

地方雙一流高校的設計專業(yè)與文化旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展包括旅游景觀規(guī)劃設計、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)設計、以及文創(chuàng)產(chǎn)品設計等領域，各高校應根據(jù)當?shù)匚穆觅Y源特點和本校設計學科特色優(yōu)勢，恰當建設產(chǎn)學研平臺，培育地方需要的一流設計人才。

3.面向養(yǎng)老醫(yī)療行業(yè)，發(fā)展健康醫(yī)療產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新研究平臺。據(jù)聯(lián)合國預測，到2050年，全世界每5人中就有1人在60歲以上。（圖2）對發(fā)達國家而言，65歲以上老年人口比例由7%上升到14%，用的時間大于45年。而中國只用了27年，并且將長時期處于高速增長，是全世界老齡化速度最快的國家之一。[7]

全球進入老齡化社會已是不爭事實。面對老齡化這個時代提出的嚴峻現(xiàn)實，首先應考慮的是龐大老年群體的健康醫(yī)療問題。設計學科應思考如何建設“設計+醫(yī)療”健康醫(yī)療產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，協(xié)同相關產(chǎn)業(yè)為國家急需的老年健康醫(yī)療產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)設計，提供大量的專業(yè)人才和相應的解決方案。地方高校設計學科應根據(jù)地方養(yǎng)老醫(yī)療實際，積對接本地醫(yī)療產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，為地方急需解決的養(yǎng)老等健康問題提供設計創(chuàng)新人才培育提供解決方案。

大學設計學科人才培養(yǎng)應結(jié)合學校優(yōu)勢資源、辦學方向、隊伍特點，采用“設計+”的人才培養(yǎng)模式，面向行業(yè)恰當設置設計學科研平臺。以人才培養(yǎng)為核心，服務社會為導向，根據(jù)社會需要設置。凝練方向要穩(wěn)定，根據(jù)方向建設隊伍、建設平臺、培養(yǎng)人才、服務社會。

（二）政產(chǎn)學研結(jié)合，建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院：當代社會的快速發(fā)展為設計學提出了快速發(fā)展的機會，設計服務社會的屬性突出。高校在結(jié)合自身明確設計學科辦學特色、科研平臺搭建等人才培養(yǎng)系列環(huán)節(jié)完善之后，應積極拓展設計創(chuàng)新服務能力，將設計研究成果進行落地和有效轉(zhuǎn)化，與政府聯(lián)合建設產(chǎn)業(yè)學院是一個行之有效的思路。

教育部與工信部于2020年7月30日引發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設指南（試行）》，提出用4年左右時間，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，面向行業(yè)特色鮮明、于產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的高校，重點是應用型高校建設一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。[8]指南明確建設任務第一條即創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。未來幾年，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院將是政產(chǎn)學研的橋頭堡，是新工科背景高等教育的創(chuàng)新產(chǎn)物，也是雙一流高校學科服務社會的創(chuàng)新形式。哈爾濱理工大學設計學科從服務學校“現(xiàn)代工程師的搖籃”和“電線電纜行業(yè)黃埔軍?！钡男袠I(yè)特色出發(fā)，積極參與到大學現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設中，探索當代設計學應用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

（三）疫情背景下線上、線下融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：疫情時期，全世界在線教育得到了一次井噴式發(fā)展的歷史機遇。后疫情時代在疫情得到有效控制和疫情常態(tài)化語境下，設計學線上、線下混合的人才培養(yǎng)模式成為一個熱門話題。

1.教師“云團隊”建設：混合教學方式指線上教學與傳統(tǒng)教學方式的有效結(jié)合，首先要解決的是建設教師“云團隊”的問題。首先要引導教師改變線下課堂傳統(tǒng)教學思維，積極接受線上教學、線上線下混合教學的新常態(tài)；然后要做好教師團隊的在線教學培訓工作。一方面要針對在線教學技術進行培訓，提高對信息化教學方式的掌握能力，比如慕課、學習通等教學平臺和移動端App等“新教具”的使用等；一方面要對教學方法和手段進行培訓，師生在線交互方式和效果，是在線教學質(zhì)量的首要指標，在線交互的主導方是教師，需要對教師進行專項培訓。另外，線上線下課堂高效融合也是需要研究的復雜問題，需要建設融合教學“云團隊”。

2.一流課程建設為導向的教學方式組合：線上教學是近些年新興的教育方式，各種平臺發(fā)展迅速，但各有特點和優(yōu)勢，教師要結(jié)合課程特點，以打造一流課程為目標建構(gòu)課程教學平臺和多種信息技術的教學組合。

設計學混合課程“2+X”模式。根據(jù)設計學類課程藝術工學的特點，哈爾濱理工大學藝術工程研究中心疫情期間摸索出一套“2+X”混合授課模式。以慕課、學習通等線上平臺、線下課堂面授為主，根據(jù)不同設計課程特點，適當增加微信、釘釘、微博第三方互動平臺的教學使用，恰當使用第三方平臺強大的交互技術與媒體能力。線上授課中以“超星學習通”為主平臺，通過考勤、直播、在線討論、考試、答題等各個環(huán)節(jié)組織在線課程教學為主。線下授課注重評圖、針對性輔導與課堂交流。

設計學類課程對設計問題的認識需要更多圖片和視頻等方式表達，以及學生作品評圖、評價環(huán)節(jié)等方面尤其強調(diào)互動性，藝術工程研究中心專門搭建了“微博超話社區(qū)”來解決以上問題。線下完成設計分析和設計作業(yè)，學生可以微博社區(qū)發(fā)布自己的作業(yè)方案，并結(jié)合文字、圖形、聲音甚至視頻等方式，將設計方案進行綜合表達。通過點擊率、閱讀量和留言評論等形式和三億微博網(wǎng)友進行互動，完善自己設計方案等形式，大大增加了學生的學習興趣，調(diào)動了學習積極性。

實踐證明，通過線下課堂、超星學習通平臺+微博超話社區(qū)等形式有效結(jié)合的方式，比較適合藝術工程類設計專業(yè)的一流課程建設，教學效果相對較好。混合教學中要求教師對學生上網(wǎng)的信息交互管控能力較高，需要教師隨時把握學生學習狀態(tài)，相應調(diào)整教學進程。

另外，5G等技術的全面普及，為在線教學提供了扎實的技術支撐。

結(jié)語

大審美體驗時代，無事無物不審美、無事無物不設計?；诖耍胤诫p一流高校設計學科發(fā)展必須采用“設計+一流學科”的辦學思路及相應的卓越設計人才培養(yǎng)模式。此為當代地方雙一流高校設計學科發(fā)展的根本思路。當代高等教育倡導的新工科內(nèi)涵式發(fā)展，對應被日本教育界稱之為藝術工學的新型設計學。設計學要搶抓“新工科”歷史發(fā)展機遇，主動服務于特定行業(yè)，才能在學科建設和人才培養(yǎng)方面取得里程碑式的進展。設計學要在雙一流學科建設支持下，加快與所在高校一流學科，特別是一流工科的交叉融合進程，致力培養(yǎng)地方經(jīng)濟、社會急需的、面向行業(yè)的卓越設計創(chuàng)新人才。

當前我國卓越設計人才的培養(yǎng)模式，應基于以上認識展開研究與實踐。一方面當代設計人才培養(yǎng)在夯實藝術創(chuàng)新創(chuàng)意能力基礎上，要進一步完善技術課程體系、補充相應的科學技術知識；一方面要積極探索“設計+產(chǎn)業(yè)”政產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式，積極融入高校、地方、產(chǎn)業(yè)合作建設的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，培養(yǎng)學生用設計學方法解決實際問題的能力。另外，后疫情時代的設計教育教學，應與時俱進地大力推行“2+X”線上、線下混合的人才培養(yǎng)模式，積極為培養(yǎng)地方亟需的高層次藝術工程創(chuàng)新人才努力。

基金項目：1.教育部人文社會科學研究青年基金項目，編號18YJC760088；2.黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展重點課題基地專項，課題編號21412。

參考文獻

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