關(guān)欣旭

摘 ?要：在小學(xué)生課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)提高小學(xué)生的創(chuàng)造力、邏輯思維和綜合能力具有十分關(guān)鍵的作用。教師的教學(xué)方式、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)對(duì)其教育的質(zhì)量和效率有很大的影響。為此，文章從教學(xué)方法、教學(xué)模式等幾個(gè)角度，結(jié)合北師大版《數(shù)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;北師大版教材;數(shù)學(xué)教學(xué)

北師大版《數(shù)學(xué)》教科書(shū)的內(nèi)容生動(dòng)、圖文美觀、案例新穎、注重創(chuàng)新、覆蓋知識(shí)面廣。許多教師在使用北師大版教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材的特色和數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的特性，運(yùn)用多種形式的多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常復(fù)雜的科學(xué)，它所包含的知識(shí)面很廣，而且它的知識(shí)體系也很復(fù)雜。在初等教育中，要掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，必須具備一定的邏輯推理技能。但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于數(shù)學(xué)本身具有的抽象性和復(fù)雜性，使得一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼、畏難心理，以及部分教師自身對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)沒(méi)有科學(xué)地設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生邏輯混亂，從而學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師應(yīng)在北師大小學(xué)版《數(shù)學(xué)》的基礎(chǔ)上，按照教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段身心發(fā)育、個(gè)性化需求等合理地制訂不同的課程，并通過(guò)創(chuàng)新性的游戲來(lái)創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮出北師大版的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高北師版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果。

數(shù)學(xué)的概念往往是抽象的，僅憑口頭或書(shū)面表達(dá)很困難。在此背景下，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教育時(shí)，要根據(jù)具體的事例對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，并配以相應(yīng)的圖片、視頻等形式，貼近小學(xué)生生活，進(jìn)行詳細(xì)的剖析，使其對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的概念、詞匯等特征，運(yùn)用多媒體手段，把有關(guān)數(shù)學(xué)概念和詞匯的圖形和動(dòng)作，與教材的內(nèi)容相聯(lián)系，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，對(duì)數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行詳細(xì)的剖析，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和掌握。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為

在新課程改革背景下，學(xué)生逐步占據(jù)了教學(xué)的主體地位，教師教授新知識(shí)的過(guò)程中，越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。從提高學(xué)生的整體能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面來(lái)看，提高學(xué)生的邏輯思考和創(chuàng)造力方面，是提高他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性的重要途徑。在提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的前提下，必須從課堂上的講評(píng)性向探究性的方向發(fā)展，在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的自我探究來(lái)提高課堂的氛圍，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)期以來(lái)的課堂教學(xué)中，主要是教師講解為主，也不是由學(xué)生自己來(lái)完成，這就造成了學(xué)生對(duì)所學(xué)到的東西被動(dòng)地接收，但沒(méi)有完全掌握。在實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索精神，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的獨(dú)立思維，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確認(rèn)識(shí)和把握，保證了其整體水平的提高。

比如，在對(duì)北師大五年級(jí)上卷二課程中，運(yùn)用“圖形的面積”進(jìn)行授課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行具體、生動(dòng)的分解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“地毯上的圖形面積”課程中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生把所看到的地毯上的花紋聯(lián)系起來(lái)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于地毯式的設(shè)計(jì)中，通過(guò)講解來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與課堂中來(lái)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)各種常用的具有花紋或花紋的地毯進(jìn)行投影，并通過(guò)虛線標(biāo)注出所需的區(qū)域，根據(jù)有關(guān)的數(shù)學(xué)原理，逐一對(duì)所學(xué)到的面積區(qū)域進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而使學(xué)生能夠更好地了解和把握所學(xué)的內(nèi)容。

三、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情入手

學(xué)好數(shù)學(xué)還應(yīng)該深刻了解其背后的數(shù)理知識(shí)，但大多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)心存一種畏難心理，還沒(méi)學(xué)就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了焦慮和消極的心理狀態(tài)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)一降再降，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可充分發(fā)揮北師大數(shù)學(xué)教材本身的特點(diǎn)，著重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如：在解釋數(shù)學(xué)的概念和詞匯的同時(shí)，還可介紹一些學(xué)生所熟知的日常事件。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，著重介紹一些所熟知的生活中數(shù)學(xué)知識(shí)，將一些有趣的數(shù)字和事件帶入課堂，并設(shè)置故事的亮點(diǎn)與懸念，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下自然而然地走入數(shù)學(xué)世界。以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)入點(diǎn)的教育方式也能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)觀察人生，探索數(shù)學(xué)。

四、注重豐富內(nèi)涵

五、六年級(jí)是處于小學(xué)高階段，這一階段的數(shù)學(xué)課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用技能：注重對(duì)問(wèn)題的思考和解決。因此，在課堂上，教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的高水平的教學(xué)需要，注重以豐富的內(nèi)容為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用例題的講解要逐步進(jìn)行，運(yùn)用趣味的問(wèn)題進(jìn)行介紹，讓學(xué)生去思考題目中的美妙之處，并注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的整體，拓寬學(xué)生的視野，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的推理來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力與用途。因此，在教學(xué)中，教師可引入大量真實(shí)數(shù)據(jù)與生活情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，基于學(xué)生最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。生活化教學(xué)情境能有效激發(fā)學(xué)生從生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)、方法與規(guī)律的們興趣，借助豐富的多媒體設(shè)備、實(shí)物、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以囊入生活問(wèn)題、生活話題、生活故事、生活片段等，以此營(yíng)造輕松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探尋數(shù)學(xué)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為

在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育中，從傳統(tǒng)的教師為主的課堂教學(xué)方式，提升到了引導(dǎo)學(xué)生自主行為“想一想”“議一議”“做一做”“試一試”在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了積極的探索。從之前教師的盲目灌輸，到后來(lái)學(xué)生的死記硬背，再到后來(lái)的反復(fù)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)生終于有了足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)反思和探討，將自己的想法融入自己的思維中，“知道為什么，也知道怎么做”尤其是在教材中的一些重要的數(shù)學(xué)思維和方法技巧方面。例如“乘法交換律”一課中，教師可以采用循序漸進(jìn)、螺旋上升式的分層式教學(xué)，使他們從熟悉的符號(hào)入手，逐漸深入開(kāi)始熟練運(yùn)用符號(hào)，理解公式意義，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)公式去解決問(wèn)題并在不斷的解題實(shí)踐中，可以根據(jù)題目所列條件進(jìn)行推斷與應(yīng)用。而在圖形的學(xué)習(xí)中，教師可注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。為提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可著重運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)示范，使課堂具有傳統(tǒng)板書(shū)所不全面體現(xiàn)的空間感，通過(guò)多媒體課件中的透視圖與動(dòng)態(tài)演示進(jìn)行教學(xué)講解，現(xiàn)代化的教學(xué)手段便于學(xué)生直觀感受。這樣一來(lái)，就能讓學(xué)生接收更多的知識(shí)點(diǎn)信息。在此種教育方式下，學(xué)生也會(huì)培養(yǎng)出自己的思考方式，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力

在新一輪的新課改中，教師要把學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主意識(shí)發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知，學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到全面的發(fā)展;通過(guò)對(duì)學(xué)生的自我教育，他們的學(xué)習(xí)方式得到更好的優(yōu)化。在生命教育理念中，教師要堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)的教育觀念，自主性是生命教育的基本方式，人的生命成長(zhǎng)是自主、能動(dòng)的，具有自主權(quán)，包括人的生理發(fā)展和精神發(fā)展都是任何人不能代替的，發(fā)展的主動(dòng)權(quán)只能在自身。生命教育強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中，把生命教育的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，給他們提供主動(dòng)探索、分組探究、分類指導(dǎo)，使學(xué)生的生命處于最大限度地主動(dòng)激活狀態(tài)。因此，生命教育應(yīng)挖掘?qū)W生的生命潛能，盡可能地適合每個(gè)學(xué)生，使其得到全面充分的發(fā)展，為他們實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

七、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和教學(xué)技能

通過(guò)對(duì)小學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在一定程度上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和數(shù)學(xué)技能得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如，教師在本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生制作一個(gè)小學(xué)生的日程表，通過(guò)小日記本將本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃分配到每一周。教師按照所備的歷法，將“年、月、日”的概念傳授于學(xué)生。再如，在教學(xué)“面積和面積單位”面積的含義時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸文具盒的蓋面，數(shù)學(xué)課本的封面，課桌的桌面。然后比較文具盒的表面與數(shù)學(xué)課本封面的大小，數(shù)學(xué)課本封面與課桌桌面的大小。再動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)面積的含義。在教學(xué)“面積單位”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸，感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分動(dòng)手的同時(shí)，學(xué)會(huì)比較和測(cè)量面積。這樣，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不但使學(xué)生深刻理解了所學(xué)的知識(shí)，而且促使學(xué)生智力活動(dòng)的潛力得到充分的啟迪、挖掘和發(fā)揮，從而使他們的整體素質(zhì)得到提升。

八、營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍

學(xué)生不愛(ài)學(xué)的主要原因之一就是教室里的氣氛太過(guò)單調(diào)，數(shù)學(xué)教室里充滿了數(shù)字、公式、定理和邏輯，沒(méi)有了教室里的故事，沒(méi)有了課本上的繪本，沒(méi)有了課本上的講義，教師僅通過(guò)數(shù)字來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)思想。但是作為一名數(shù)學(xué)教師，在要有專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)功底的同時(shí)，如果能擁有一個(gè)活躍課堂氣氛的技能更是錦上添花，幽默的語(yǔ)言有利于教師講課的心情，也有利于學(xué)生的對(duì)知識(shí)的吸收。

九、營(yíng)造良好的生活情境，讓數(shù)學(xué)回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)

要想有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，必須創(chuàng)造良好的生活情境。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“從學(xué)生所熟知的現(xiàn)實(shí)和神話故事中，選取身邊感興趣的問(wèn)題，以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)?！痹跀?shù)學(xué)教育過(guò)程中，要抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出符合學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的快樂(lè)以及學(xué)習(xí)的需求，并能積極、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以選擇課本上所列的學(xué)生所熟知的日常場(chǎng)景進(jìn)行處理，或者自己創(chuàng)造出他們所喜歡的真實(shí)的生活場(chǎng)景。在教學(xué)中，教師還要拓展課堂上的知識(shí)，把抽象的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，使他們能夠在新的數(shù)學(xué)人生中不斷地積累和拓展新的人生體驗(yàn)。最終通過(guò)對(duì)學(xué)生的生命和愛(ài)好進(jìn)行二次處理與融合，重新創(chuàng)造生命情境，使其成為一種有效的課堂。

十、指導(dǎo)小學(xué)生自主探索和研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常有效的戰(zhàn)略措施。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)生的心中，都會(huì)存在渴望與求知，渴望成為一名求知者、發(fā)現(xiàn)者和探索者。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生遇到自己喜歡的事情時(shí)，會(huì)有很大的自主探究和求知的欲望。例如，人們常常見(jiàn)到小學(xué)生對(duì)自己的玩具有了濃厚的興趣，往往會(huì)把自己喜歡的東西弄得散架等，這并不是毀滅，這只是一種對(duì)知識(shí)的渴望。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣，他們要學(xué)會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，而教師要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們?nèi)ビ^察、學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)。通常來(lái)說(shuō)，假設(shè)學(xué)生是自己發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用的知識(shí)，在大腦的映射將更為深刻。例如，在關(guān)于“比”的本質(zhì)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)“比”的本質(zhì)進(jìn)行自主分析和探索，并通過(guò)舉例、證明等方法來(lái)歸納規(guī)則，從而得到“比”的本質(zhì)。

十一、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的能力與素質(zhì)的提高。為此，在基于北師大版《數(shù)學(xué)》教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，改變以往的教學(xué)方式，在尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)任編輯：羅 ?欣）