袁建麗

【摘要】鄉(xiāng)村振興需要專業(yè)技術(shù)人才的大力支持，作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，應(yīng)圍繞區(qū)域鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要調(diào)整辦學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)大量符合農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。為適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展，文章以中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，圍繞農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，從構(gòu)建高質(zhì)量中職英語課堂教學(xué)模式著手，分析影響中職英語高效課堂教學(xué)的因素，著力實(shí)現(xiàn)中職英語課堂教學(xué)的互動化、直觀化和創(chuàng)新化，從而探索如何構(gòu)建中職英語高效課堂。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興；中職學(xué)校；英語教學(xué)；實(shí)施路徑

【中圖分類號】G710【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）10—0085—04

中職學(xué)校作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要基地，對于實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展具有重要意義。中職學(xué)校在大力加強(qiáng)專業(yè)知識和技能教學(xué)的同時，還應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，把英語教學(xué)作為重要任務(wù)。本文從鄉(xiāng)村振興對中職英語教學(xué)的影響出發(fā)，探索新時代如何構(gòu)建高效的中職英語課堂教學(xué)。

一、鄉(xiāng)村振興下的中職英語課堂

1.彰顯中職英語教學(xué)重要性。鄉(xiāng)村振興的本質(zhì)是對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，加速實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)的跨越式升級，依靠優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才走出農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的新路[1]。在大力貫徹鄉(xiāng)村振興發(fā)展理念的過程中，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)適宜區(qū)域發(fā)展需要的興農(nóng)助農(nóng)人才為己任，從促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度進(jìn)行英語教學(xué)改革，方便中職學(xué)生以英語為工具學(xué)習(xí)先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高農(nóng)產(chǎn)品市場經(jīng)營拓展能力，以獲得更加超前的現(xiàn)代化意識?？梢哉f鄉(xiāng)村振興進(jìn)一步提高了中職英語教學(xué)的必要性和重要性，有利于政府及社會組織加大對中職英語教學(xué)的投入，從而改善中職英語教學(xué)條件。

2.拓展了中職英語教學(xué)內(nèi)容。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、科技化和創(chuàng)新化發(fā)展的大背景下，鄉(xiāng)村振興與移動互聯(lián)網(wǎng)、外經(jīng)貿(mào)和生產(chǎn)技術(shù)變革緊密相聯(lián)。目前，各類先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營銷售網(wǎng)絡(luò)、農(nóng)產(chǎn)品品牌推廣都需要運(yùn)用一些英語知識，這為中職英語課堂教學(xué)改革指明了方向，既激發(fā)了中職英語教師的創(chuàng)新意識，又提升了中職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力[2]。時代要求中職學(xué)校提高英語教學(xué)效率，從培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，優(yōu)化中職英語教學(xué)模式，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)方式方法的限制，夯實(shí)鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。

3.推動中職英語教學(xué)特色化。鄉(xiāng)村振興為中職畢業(yè)生提供了更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)渠道，這也就意味著要求當(dāng)代中職學(xué)校要培養(yǎng)出更多從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)村建設(shè)相關(guān)的技術(shù)人才。圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展動向開展英語教學(xué)活動，創(chuàng)新英語教學(xué)的方式方法，明確中職英語教學(xué)的特色，才能適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需要，并真正貫徹素質(zhì)教育改革理念[3]。我們要把英語課堂教學(xué)與各專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要相結(jié)合，例如，科學(xué)規(guī)劃電子商務(wù)、畜牧養(yǎng)殖和農(nóng)業(yè)機(jī)械工程等不同專業(yè)的英語課程方案及教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置使用更具典型性的英語應(yīng)用情境，結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)英語學(xué)科鄉(xiāng)土教材，體現(xiàn)中職英語教學(xué)特色，才能達(dá)到提高中職英語教學(xué)活動質(zhì)量，推動深化中職英語教學(xué)改革的目標(biāo)。

二、鄉(xiāng)村振興下中職學(xué)校英語課堂教學(xué)的模式

1.需求導(dǎo)向模式。鄉(xiāng)村振興催生了新的英語技能需要，這需要我們能夠根據(jù)中職學(xué)生從事的產(chǎn)業(yè)方向來優(yōu)化教學(xué)方案。為此，中職學(xué)校還要聚焦地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，圍繞地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)開展英語課堂教學(xué)改革實(shí)踐。只有以市場需求為導(dǎo)向，適時進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，不斷調(diào)整中職英語教學(xué)方案與具體內(nèi)容，才能滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)英語教學(xué)改革的實(shí)用價值，真正突破傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容與方式的局限性，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。例如，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融向農(nóng)村地區(qū)的不斷滲透，我國農(nóng)村地區(qū)急需懂英語的電商人才，因此，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)開展相關(guān)英語教學(xué)活動。

2.技能提升模式。中職學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)科實(shí)用性的角度出發(fā)。近年來，中職學(xué)校大力發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式，專門為鄉(xiāng)村企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。有的學(xué)校每年組織開展了大量職業(yè)技能比賽活動，有力地增強(qiáng)了中職學(xué)校學(xué)生不忘主業(yè)、勤學(xué)苦練的意識。針對中職學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)去向，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視提高中職英語教學(xué)的實(shí)用性，采用分班授課方式，將升學(xué)與就業(yè)學(xué)生分工，分別提供不同的英語教學(xué)內(nèi)容，這樣既有助于學(xué)生獲得相關(guān)的資質(zhì)證書，也有利于提高學(xué)生的英語技能，推動學(xué)生走向個性化的英語學(xué)習(xí)道路，以達(dá)到全面助推英語教學(xué)改革升級的目標(biāo)。

3.重質(zhì)保量模式。中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)踐行以人為本的理念，全面加強(qiáng)英語教學(xué)改革的保障工作。例如，重視在英語教學(xué)中進(jìn)行文化引領(lǐng)，激發(fā)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，構(gòu)建學(xué)做一體的課程體系。為此，中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)為目標(biāo)，從中職學(xué)生英語水平出發(fā)，保證英語教學(xué)質(zhì)量，滿足所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生有針對性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用小組教學(xué)、導(dǎo)師引導(dǎo)、線上線下互動等不同方式，積極推動多元化教學(xué)模式投入使用，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)實(shí)踐。

三、鄉(xiāng)村振興下影響中職英語高效課堂教學(xué)的主要因素

1.教師因素。教師是影響英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。英語教師的專業(yè)水平、理論基礎(chǔ)和跨學(xué)科意識直接影響了中職英語課堂的效能?，F(xiàn)代中職英語教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要了解鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，了解涉農(nóng)企業(yè)的人才需要，保持創(chuàng)新教學(xué)的態(tài)度，更好地構(gòu)建具有直觀性、互動性和信息化的英語課堂，積極將線下與線上教學(xué)聯(lián)系起來，從而滿足中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要[4]。中職英語教師還要基于良好的課堂情境建設(shè)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性、持續(xù)性和創(chuàng)新性，保持與學(xué)生的必要互動，能夠因地制宜地開展英語教學(xué)。新時代中職英語教師還應(yīng)具有良好的合作意識，能夠與專業(yè)課教師和思政課教師合作，積極在課上開展交叉教學(xué)，開展必要的課程思政滲透。

2.學(xué)生因素。中職學(xué)校的學(xué)生具有多樣化特點(diǎn)。既有來自城區(qū)的學(xué)生，也有來自城鄉(xiāng)結(jié)合部、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，還有部分輟學(xué)打工后來求學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生的文化水平、思想觀念、生活習(xí)慣和英語基礎(chǔ)有較大差異，并且中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也有不同，有的學(xué)生有明確的升學(xué)目標(biāo)，更多的學(xué)生是為了獲得一技之長。相對來說，中職英語學(xué)科有一定的學(xué)習(xí)難度，加上中職學(xué)生的認(rèn)知能力有限，課程內(nèi)容相對復(fù)雜，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)難度增加，還需要細(xì)化英語教學(xué)方案[5]。只有我們把握學(xué)生的個性特征，創(chuàng)新英語教學(xué)方式，才能滿足學(xué)生個性化英語學(xué)習(xí)需要。新時代的中職英語課堂既要關(guān)注鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略導(dǎo)向，又要關(guān)注學(xué)生實(shí)際需要，搭建資源與需求之間的橋梁，切實(shí)滿足所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要。

3.環(huán)境因素。當(dāng)代中職學(xué)生正處在一個更加開放的環(huán)境，身處信息時代學(xué)生的英語學(xué)習(xí)路徑更加多元，既可以在線上各種軟件學(xué)習(xí)英語知識，也可以通過多元的交流群鍛煉自己的英語能力，甚至參與一些與專業(yè)相關(guān)的涉外企業(yè)項(xiàng)目工作來鍛煉個人的英語能力。新時代的中職英語課堂更具有信息化特征，不僅有大量來源于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源滲透到英語課堂，而且英語課堂的情境構(gòu)建、模式優(yōu)化和教具創(chuàng)新也都有了信息化的特征。為此，中職英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)重構(gòu)教學(xué)環(huán)境，要求中職英語教師把電子書包、VR影視或其它資源與英語課堂進(jìn)一步結(jié)合，真正發(fā)揮信息化的積極作用，嘗試打造翻轉(zhuǎn)課堂，解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異化問題。

4.教材因素。教材是影響中職英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素?？傮w來看，中職英語教材處在不斷改革當(dāng)中，英語教材的信息化程度有所提高，配合英語教材的線上資源得到大幅度開發(fā)，滿足了大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要。但是，中職英語教材的難易度、可接受度和拓展度還有待提高。我國中職學(xué)生對部分英語教材的理解有一定的難度，在一定程度上影響了英語高效課堂構(gòu)建。而且中職英語教材的內(nèi)容與現(xiàn)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的聯(lián)系不足，缺乏涉農(nóng)背景，不利于激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識。新時代的中職學(xué)校還要大力開發(fā)校本英語教材，從本院校的辦學(xué)特色出發(fā)，推出實(shí)用性更強(qiáng)的選修教材，從而為培養(yǎng)滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要的綜合人才貢獻(xiàn)自己的力量。

四、中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)英語高效課堂的主要策略

1.營造都能學(xué)好英語的氛圍。中職學(xué)校英語教學(xué)提效的首要條件是聚攏“人氣兒”，讓學(xué)生有學(xué)好英語的信心，幫助學(xué)生解決對英語的畏難情緒。首先，讓中職學(xué)生了解中職英語怎么學(xué)，通過樹立學(xué)生榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識到積極參與英語課堂學(xué)習(xí)就能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)好。其次，通過自媒體短視頻、校園網(wǎng)站或其它技術(shù)手段吸引中職學(xué)生對英語的關(guān)注，并營造良好的英語校園文化氛圍，助推英語課堂教學(xué)的順利開展。第三，中職教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)鄉(xiāng)村振興，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略調(diào)整英語教學(xué)戰(zhàn)略布局，積極更新辦學(xué)理念，通過教師、學(xué)校、考評或其他方式來降低學(xué)生的畏難情緒，積極獎勵英語進(jìn)步的學(xué)生，為英語課堂教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行打好基礎(chǔ)[6]。

2.發(fā)揮科技力量的輔助作用。線上線下一體化是提高中職英語課堂教學(xué)效能，輔助學(xué)生更好理解英語知識，提高英語課堂教學(xué)集中性，優(yōu)化學(xué)生英語思維的重要方式。教師可以在線下開設(shè)多種針對中職學(xué)生的英語技能培訓(xùn)課，統(tǒng)一時間，確定場所，對中職學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)。中職英語教師還可以聯(lián)合其他專業(yè)教師開發(fā)微課資源，通過新媒體保持與學(xué)生在線交流，將英語課堂內(nèi)容向課前滲透，嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。例如，以鄉(xiāng)村振興的英語需求為背景，鼓勵學(xué)生自由學(xué)習(xí)英語知識，課上主要解決學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法及疑難問題的解答，從而提高英語教學(xué)效率。鄉(xiāng)村振興背景下的中職英語教育應(yīng)當(dāng)形成完整的網(wǎng)絡(luò)，并結(jié)合三農(nóng)實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)英語課程體系化、教學(xué)內(nèi)容在線化、教學(xué)方式創(chuàng)新化，把慕課與微課融入其中，既體現(xiàn)中職英語課堂的特色，又構(gòu)建以課堂為龍頭的高效英語學(xué)習(xí)體系。

3.根據(jù)實(shí)際嘗試新教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。創(chuàng)新中職英語課堂教學(xué)方法才能更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和主動性。中職教師可以嘗試使用情境教學(xué)的模式，以鄉(xiāng)村振興的英語需求為背景，或以中西方的文化碰撞為切入點(diǎn)，以及組織學(xué)生赴實(shí)地參觀，或運(yùn)用視頻展示英語知識的重要作用。教師還要積極挖掘有價值的英語學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況來學(xué)習(xí)英語，不斷挖掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)生擺脫課堂學(xué)習(xí)空間的束縛[7]。例如，聯(lián)系酒店、車站、企業(yè)讓學(xué)生主動開展英語交流，提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力，并幫助學(xué)生真正投入到主動學(xué)習(xí)英語當(dāng)中。

4.完善英語教學(xué)的評價體系。伴隨著中職英語教學(xué)的深化改革，中職英語課堂資源的直觀化和學(xué)生的多元化，傳統(tǒng)單一的課程評價早已不能滿足教改的需要。完善英語課程評價體系，改革英語教學(xué)評價方式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行記錄，包括課堂提問、發(fā)文和作業(yè)等方面。定期組織學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，可以及時糾正教學(xué)中存在的不足。教師還要改革考試方式，進(jìn)一步破除常規(guī)考試帶來的的負(fù)面影響，采用多元化的考評辦法，重點(diǎn)以實(shí)測學(xué)生英語能力為主，這樣有助于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，明確英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而促進(jìn)中職學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平。

中職學(xué)校應(yīng)與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代發(fā)展，牢記習(xí)近平總書記提出的實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略使命，積極改革英語教學(xué)的理念與方法，將科技力量與師資力量整合起來，創(chuàng)建新型的英語教學(xué)模式，夯實(shí)英語教學(xué)條件，充分落實(shí)鄉(xiāng)村振興理念，推動中職英語教學(xué)深化改革，構(gòu)建中職英語高效課堂，提升中職學(xué)生英語綜合素質(zhì)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興急需人才。

參考文獻(xiàn)

[1]沈正峰，蔡效猛.職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考：以宿城區(qū)職業(yè)教育為例[J].江蘇教育研究，2018（12）：45-46.

[2]王羽菲，祁占勇.新中國成立70年來我國農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的嬗變軌跡——基于政策與法律文本的分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019（36）：19-28.

[3]王志蔚，劉旭光.農(nóng)業(yè)教育、農(nóng)村教育與農(nóng)村改進(jìn)的內(nèi)涵及關(guān)系——鄉(xiāng)村建設(shè)時期江恒源對上述問題的界定與闡釋[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019（33）：76-80.

[4]王承祖.“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程，2022（02）：85-86.

[5]章玲.信息技術(shù)與高中英語詞匯教學(xué)融合路徑[J].安徽教育科研，2022（02）：98-100.

[6]劉娟娟.鄉(xiāng)村振興背景下初中英語口語教學(xué)策略研究[J].新課程研究，2022（25）：44-46.

[7]魏粉紅.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下城鄉(xiāng)接合部高中整本書閱讀高效課堂建設(shè)[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（48）：48-50.

編輯：趙玉梅