孫偉振

[摘 要]隨著科學技術的迅猛發(fā)展，創(chuàng)客教育在全球范圍內興起，我國也加大了對創(chuàng)客教育的重視力度，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力較強的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)客教育是一種以“創(chuàng)作、創(chuàng)新、分享”為核心理念的教育模式，可以促進學生們之間的合作交流，并不斷創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性、實用性與娛樂性的物品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。因此，在公共管理類專業(yè)教學過程中融入創(chuàng)客教育，能夠推動教學模式改革，完善課程體系，為學生創(chuàng)造更多富有創(chuàng)新性與實踐性的作品。文章將基于公共管理類專業(yè)教學現(xiàn)狀展開分析，研究在創(chuàng)客教育視域下公共管理類專業(yè)教學的改革策略。

[關鍵詞]創(chuàng)客教育；公共管理類專業(yè)；教學改革

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1722（2023）13-0004-03

創(chuàng)客教育是一種將創(chuàng)新思維、合作意識與實踐能力作為核心理念的教學模式，能夠將理論與實踐相結合，促使學生開展更多富有創(chuàng)新性與實踐性的活動。在課程教學時，教師要綜合考慮學生的認知能力、實踐能力及創(chuàng)造能力，合理設計教學內容與教學方法，激發(fā)學生的學習積極性，使其不斷探索與提升創(chuàng)新思維。

一、公共管理類專業(yè)創(chuàng)客教育需求現(xiàn)狀

在公共管理類專業(yè)教學過程中，創(chuàng)客教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著十分重要的作用，教師可將理論知識與實踐操作相結合，改革教學模式與教學手段，解決學生的學習興趣不高、學習效率低下等問題。目前，國內公共管理類專業(yè)教學開展過程中主要存在以下問題。

首先，公共管理類專業(yè)開設課程較少，內容枯燥無味，無法滿足學生的學習需求。在教學過程中，教師往往會將理論知識傳授給學生，使他們能夠掌握課程內容，但很少注重學生綜合素質的提升[1]。

其次，教師過于重視理論知識的傳授，忽略了對學生實踐能力、創(chuàng)新思維及獨立思考能力等方面的培養(yǎng)。例如，在進行社會管理類課程教學時，教師往往會將相關內容講授給學生。在進行環(huán)境保護類課程教學時，教師往往會讓學生獨立思考如何進行環(huán)保宣傳及實踐活動。這種教學模式對學生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)較為不利。

再次，公共管理類專業(yè)教學缺少與其他專業(yè)學科的合作交流。

由于公共管理類專業(yè)與其他學科具有一定程度上的相似或共同之處，因此，教師在教學過程中通常會選擇與其他專業(yè)學科合作教學。但由于不同學科學習的知識與內容有所區(qū)別，教師在教學過程中并不能將其他學科知識融入其中。

最后，教師對于創(chuàng)客教育理念的理解較為片面。由于公共管理類專業(yè)課程大多較為抽象枯燥且涉及較多理論知識，部分教師在開展創(chuàng)客教育時，會選擇教授公共管理類課程中較為簡單、理論性較強的內容，運用相關軟件設計與制作，這種教學模式忽視了學生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)。

二、基于創(chuàng)客教育的公共管理類專業(yè)課堂教學的主要特征

（一）強調以學生為中心

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師是課堂的主角，學生處于被動接受知識的地位，沒有足夠的空間和時間開展創(chuàng)新活動。創(chuàng)客教育改變了這種教育模式，強調以學生為中心，以激發(fā)學生的自主學習為主要目的，讓他們在實踐中學會創(chuàng)新。

在進行公共管理類專業(yè)課程教學時，教師要充分認識到以學生為中心的重要性，尊重學生們的想法與意見，促使教師和學生多交流溝通，激發(fā)學生的學習熱情與主動性。在此基礎上，教師要為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。

公共管理類專業(yè)課程教學是一種理論性與實踐性較強的教學方式，在授課時如果單純依靠教師在課堂上講解，會導致教學過程中脫離實踐。

在創(chuàng)客教育視域下進行公共管理類專業(yè)課程教學時，要營造輕松而愉快的課堂環(huán)境，選擇適合學生們的授課方式，豐富課堂教學內容；同時，教師應鼓勵學生參加實踐活動。這不僅有利于提升學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，而且能夠提升學生對知識的理解與應用能力。

（二）注重培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力

公共管理類專業(yè)課程內容的實踐性很強，教師在進行課堂教學時，要注重學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將理論知識與實踐活動結合在一起，讓學生在學習理論知識的同時將其運用于實踐活動中。

在公共管理類專業(yè)課堂教學過程中，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，并為他們提供更多實踐機會。在財務管理類專業(yè)課程中，教師可以鼓勵學生積極參與社會實踐活動，引導他們設計一些財務活動方案與財務計劃。

例如，組織學生參觀企業(yè)、參觀銀行等，讓他們從不同角度了解企業(yè)的管理知識與銀行的金融知識；同時，鼓勵學生走進社區(qū)與居民委員會，參加志愿服務活動[2]。

通過這些方式，教師可讓學生深入了解社會運行的方方面面，增強他們的社會責任感，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，增強其溝通能力、交流能力及解決問題的能力。

三、創(chuàng)客教育模式下的公共管理類專業(yè)教學改革的路徑

（一）建設專業(yè)師資隊伍

在創(chuàng)客教育模式下，公共管理類專業(yè)教學應將理論與實踐相結合，需要一支高水平的師資隊伍做支撐。

首先，學?？梢酝ㄟ^實施“外引內培”的方式，打造一支高素質的專業(yè)教師隊伍，使得公共管理類專業(yè)教師更好地適應創(chuàng)客教育模式下的教學需求。例如，在《政府管理》這門課程的教學過程中，教師可以通過引入一些真實案例引導學生思考，讓他們更好地掌握政府管理相關知識。

其次，在傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學中，教師通常會將理論知識與實踐課程分離，導致公共管理類專業(yè)課程教學缺少實踐性。因此，學?？梢怨膭罟补芾眍悓I(yè)教師采用創(chuàng)客教育模式，為公共管理類專業(yè)教學提供更多的實踐機會。

（二）拓展課程內容

公共管理類專業(yè)的課程內容較為固定，導致在學習過程中往往只注重理論知識的學習，忽視了實踐方面的訓練。

在創(chuàng)客教育模式下，教師可以在課程內容的設計方面給予學生更多機會與空間，使其更加主動地參與實踐活動。例如，在《政府管理》課程中，教師向學生講解我國社會保障方面存在的問題，列舉相應的解決辦法，可引導學生設計新型的公共物品，介紹如何做宣傳海報、如何設計廣告語及如何包裝產品等。

（三）開展實踐教學

在公共管理類專業(yè)教學過程中，實踐教學是非常重要的環(huán)節(jié)之一，學校應積極地開展實踐教學。首先，應在日常教學過程中不斷挖掘優(yōu)質實訓項目，以項目為載體培養(yǎng)學生的實際操作能力。教師在開展實踐教學時，要根據(jù)學生的興趣愛好選擇相應的實訓內容。

例如，在《政府管理》這門課程中，教師可以為學生選擇貼近生活的模擬政府組織進行實踐教學，組織學生參觀政府機構，了解政府機構的工作內容、運行機制及部門關系等內容。

此外，教師還可以安排學生們參與模擬政府機構的調研，通過調研了解政府機構在實際工作中遇到的問題及其解決措施等。教師還可以讓學生自己設計一些方案，制定和執(zhí)行公共政策[3]。這些實踐活動的開展，能夠不斷提升學生的實際操作能力及創(chuàng)新能力，提高學生的學習積極性和主動性，促進公共管理類專業(yè)教學目標的實現(xiàn)。

（四）加大創(chuàng)客教育的資金投入

開展創(chuàng)客教育是一項耗資巨大的工程，需要學校投入一定資金，確保創(chuàng)客教育活動的開展。例如，在創(chuàng)客教育活動中，一些課程需要制作模型，但制作這些模型需要專業(yè)人士指導以及專業(yè)設備輔助才能完成。如果學校無法負擔這些費用，就會影響創(chuàng)客教育活動的開展。因此，學校要加大資金投入，確保創(chuàng)客教育活動的正常開展。

為了確保創(chuàng)客教育活動的順利進行，學校還可以采取一些便利措施吸引更多的學生參加創(chuàng)客教育活動。例如，可以設立專門的工作室，這些工作室由專業(yè)人士創(chuàng)建并在相關部門備案。此外，學校還可以通過創(chuàng)辦公共管理類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)論壇，吸引更多的學生參加創(chuàng)客教育活動。

（五）重視學生的個性發(fā)展

在傳統(tǒng)教學中，教師往往會對學生提出統(tǒng)一的要求，例如規(guī)定什么時候做什么，但沒有重視學生的個性發(fā)展，導致學生在學習過程中缺乏主動性和積極性。創(chuàng)客教育模式能夠給公共管理類專業(yè)教學提供更多的靈活性，為學生創(chuàng)造更多的自主發(fā)展空間。例如，在《政府管理》這門課程的學習過程中，教師可以向學生介紹一些外國的經典案例及相關經典案例的分析方法，使學生能夠更加自主地思考與探究[4]。

公共管理類專業(yè)課程具有一定的專業(yè)性與復雜性，例如，在《政府管理》這門課程的學習過程中，教師可以通過案例分析方法，向學生介紹政府管理在社會生活中的重要作用、政府管理在社會發(fā)展過程中存在的問題等。

教師和學生是教育教學工作開展過程中不可缺少的重要部分，二者聯(lián)系密切。公共管理類專業(yè)教學與其他學科教學不同，具有一定的特殊性，同時具有較強的實踐性與專業(yè)性，使得許多學生對公共管理類專業(yè)課程的學習比較感興趣。

在《政府管理》這門課程的學習過程中，教師可以邀請相關領域專家為學生們講解政府治理方面需要解決的問題，以及政府治理方面的原則、制度、方法等內容，還可以請一些社會組織負責人或者企業(yè)負責人，介紹政府發(fā)揮的作用及在政府治理過程中存在的問題等，通過這種方式，增強學生對于公共管理類專業(yè)課程的學習積極性。

（六）創(chuàng)新教學評價體系

公共管理類專業(yè)教學評價體系需要不斷創(chuàng)新，要求教師要明確教學評價體系的發(fā)展方向，及時總結與反思。

學校可以從兩個方面創(chuàng)新：一是創(chuàng)新教學評價的模式；二是創(chuàng)新教學評價的內容。教師可以將學生在課堂上的表現(xiàn)與平時表現(xiàn)記錄下來，根據(jù)這些內容確定學生的最終成績，還可以通過學生在課堂上的表現(xiàn)判斷其是否具有創(chuàng)新意識及具備怎樣的綜合能力，以此作為教師是否給予其表揚及獎勵的依據(jù)[5]。

另外，教師可以定期向學生展示公共管理類專業(yè)課程中的優(yōu)秀作品，激發(fā)學生學習公共管理類專業(yè)課程的興趣與積極性，不斷提升其實踐能力及創(chuàng)新能力。

四、結語

隨著教育理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，創(chuàng)客文化與教育實現(xiàn)了融合，并形成了創(chuàng)客教育理念。創(chuàng)客教育視域下公共管理類專業(yè)教學改革是當前公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，為了實現(xiàn)這一目標，學校要為學生提供更加完善的課程體系與師資團隊。

在教學中，學校要融入創(chuàng)客教育理念，營造良好的學習氛圍，引導學生學習創(chuàng)客的思維模式與創(chuàng)新方法。教師要從教學內容、教學方式及教學評價等方面入手改革教學模式，提升跨學科解決問題的能力。

同時，學校要注重將實踐活動與創(chuàng)客教育相結合，促使學生積極參與實踐活動，在實踐中鍛煉創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]趙慧臣，李琳.創(chuàng)客教育中知識與行動的關系研究：促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].電化教育研究，2022（12）：101-107.

[2]黃霜.創(chuàng)客教育視域下公共管理類專業(yè)教學改革的相關思考[J].吉林省教育學院學報，2022（11）：118-121.

[3]趙靜.探討基于新公共管理視域的民辦高校教學管理創(chuàng)新[J].數(shù)字通信世界，2021（11）：267-269.

[4]趙君，潘城文，謝玉平.論創(chuàng)客教育的價值理念[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2021（01）：8-15.

[5]李元，李籽宜.創(chuàng)客教育視角下公共管理專業(yè)教學改革探究[J].白城師范學院學報，2020（03）：80-84.