羅達(dá)偉

【摘要】高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，需要做好必要的教學(xué)調(diào)查，精選情境、優(yōu)化教程、傳授方法、創(chuàng)新活動、延伸實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生在潛心學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索中成長學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)習(xí)力；培養(yǎng)途徑

所謂學(xué)習(xí)力，是指學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，與學(xué)科核心素養(yǎng)教育高度契合，對促進(jìn)學(xué)生綜合能力成長有重要輔助作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)展開教程設(shè)計(jì)和組織，需要有學(xué)情調(diào)查做基礎(chǔ)，對不同群體學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)做出準(zhǔn)確判斷，這樣才能給予匹配性設(shè)計(jì)，為學(xué)生順利成長學(xué)力創(chuàng)造條件。

一、創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)生本學(xué)習(xí)思維

教師借助適合的輔學(xué)手段，設(shè)計(jì)靈動的教學(xué)情境，能夠帶來一定的激發(fā)效果。學(xué)生對探索性、思考性、操作性、互動性情境內(nèi)容比較感興趣，教師要提升設(shè)計(jì)適合性。

1.精選情境模式

學(xué)生對學(xué)習(xí)情境有選擇性，教師在情境設(shè)計(jì)時(shí)，要做好教學(xué)調(diào)研，對教材內(nèi)容做科學(xué)分析，找到適合的切入點(diǎn)，特別是教學(xué)輔助手段的選擇，要契合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這樣才能引起學(xué)生的高度關(guān)注。如教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”，教師利用多媒體播放一些真實(shí)案例視頻，組織學(xué)生觀看，并不時(shí)做提醒：這些實(shí)驗(yàn)傷害事故是真實(shí)的，雖然大多沒有造成非常嚴(yán)重的后果，但需要引起師生的高度關(guān)注，一定要規(guī)范操作，避免這樣的事故發(fā)生。學(xué)生對視頻內(nèi)容比較敏感，都能夠主動觀看和互動交流，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作危險(xiǎn)性有了更深刻的理解。

2.調(diào)動學(xué)習(xí)思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師情境設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，這樣才能獲得預(yù)想的激發(fā)效果。如教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂導(dǎo)學(xué)階段，直接給學(xué)生分發(fā)學(xué)案，要求學(xué)生解答預(yù)習(xí)布設(shè)的相關(guān)問題。這是帶有檢測性質(zhì)的問題，不僅有問答題，還有填空、選擇、判斷等題型。學(xué)生有預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)應(yīng)對自如，課堂訓(xùn)練氣氛逐漸形成。學(xué)生要集中精力應(yīng)對，不僅要回顧預(yù)習(xí)經(jīng)歷，還要做信息整合處理，自然啟動學(xué)科思維，以更飽滿的精神狀態(tài)迎接后面的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化教學(xué)程序，提升生本學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)由諸多環(huán)節(jié)組成，教師要有優(yōu)化處理的意識，減少一些模式束縛，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，這對全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有一定幫助。

1.簡化教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂環(huán)節(jié)眾多，教師優(yōu)化設(shè)計(jì)不是簡單的“加減法”，需要對情節(jié)應(yīng)用價(jià)值做科學(xué)評估，以提升教學(xué)效率。如教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一“物質(zhì)的分類”時(shí)，教師沒有導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)，而是直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察教材內(nèi)容，并設(shè)計(jì)討論思考問題：這部分內(nèi)容介紹了多種物質(zhì)分類方法，哪一種是交叉分類法？哪一種是樹狀分類法？其特點(diǎn)有哪些？學(xué)生深入思考和互動交流，對問題做個(gè)性解讀。為讓學(xué)生快速形成學(xué)力，教師直接投放物質(zhì)分類任務(wù)，要求學(xué)生對石油產(chǎn)品做分類，畫出樹形結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生有學(xué)習(xí)認(rèn)知積累，自然能夠順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對石油產(chǎn)品做樹狀分類設(shè)計(jì)。

2.布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要做好必要的學(xué)情調(diào)查，以提升任務(wù)的適合性，滿足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需要。如教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一“離子反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生一起研究電離、電解質(zhì)、非電解質(zhì)、電解質(zhì)溶液等相關(guān)概念，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)了知識點(diǎn)梳理的任務(wù)：這節(jié)內(nèi)容主要知識點(diǎn)有哪些？不妨運(yùn)用列表形式做梳理，將相關(guān)內(nèi)容做具體歸結(jié)，準(zhǔn)備參與課堂展示交流活動。學(xué)生積極回饋學(xué)習(xí)信息：先對酸堿鹽在水溶液的電離相關(guān)知識做梳理，然后是電解質(zhì)和非電解質(zhì)概念解讀，以及在水溶液中導(dǎo)電性做實(shí)驗(yàn)歸結(jié)分析，最后是對電解質(zhì)和電解質(zhì)溶液的特點(diǎn)做分析，從物質(zhì)分類角度，對電解質(zhì)和非電解質(zhì)特點(diǎn)做總結(jié)。教師要求學(xué)生梳理知識點(diǎn)，這個(gè)任務(wù)帶有歸結(jié)性特點(diǎn)，能夠促使學(xué)生順利提取有價(jià)值信息，以提升學(xué)習(xí)的效度。

三、關(guān)注教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)生本學(xué)習(xí)構(gòu)建

教師學(xué)法積累豐富，在學(xué)法傳授環(huán)節(jié)，要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，給學(xué)生提供更多適合的學(xué)法支持。高中學(xué)生大多有豐富的學(xué)法積累，教師要做好教學(xué)觀察，對學(xué)生學(xué)法應(yīng)用做客觀評估，以提升教學(xué)適配性。

1.推出教學(xué)活動

學(xué)生對學(xué)習(xí)活動有傾向性，教師對此需要有理性判斷，在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要觀照更多客觀因素，以提升活動適合性。如教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)任務(wù)：金屬鈉在空氣中會與氧發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如果將其做加熱處理，又會發(fā)生什么樣的變化？以學(xué)習(xí)小組為單位，現(xiàn)場做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對探索性實(shí)驗(yàn)比較有期待，都能夠主動行動起來。教師先做示范操作，并講解實(shí)驗(yàn)操作方法。如從煤油中取出鈉，用小刀切一塊鈉，先做觀察，看看其表面顏色逐漸變化，讓學(xué)生總結(jié)鈉的物理性質(zhì)，然后做加熱實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師深入到課堂，對學(xué)生操作存在問題做糾正，確保實(shí)驗(yàn)安全順利展開。

2.傳授學(xué)習(xí)方法

學(xué)生大多有自己的學(xué)法積累，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，抓住有利時(shí)機(jī)，對學(xué)生做學(xué)法傳授，為學(xué)生提供更多方法支持。教師與學(xué)生做直接對話，能夠在不知不覺中傳授學(xué)法信息，給學(xué)生以更直接的幫助。如教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一“幾種重要的金屬化合物”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，描述鈉的兩種氧化物，然后引導(dǎo)學(xué)生做氧化物分類討論：在初中階段，我們將氧化物分成哪些類別？學(xué)生都有舊知積累，很快就進(jìn)入到問題討論之中。教師繼續(xù)投放問題：金屬氧化物大多有哪些化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生快速形成應(yīng)對，大多能夠從與水、酸發(fā)生反應(yīng)角度來解讀。教師要求學(xué)生列出氧化鈣與水反應(yīng)的方程式，并設(shè)計(jì)思考問題，讓學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)做深度研究。教師引領(lǐng)學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知、回顧分類、觀察實(shí)驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)展開深入學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)不斷增加，學(xué)科認(rèn)知也不斷成長。

四、組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形塑生本學(xué)習(xí)能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)組織環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生提供更多操作機(jī)會，讓學(xué)生在主動觀察、操作、分析、討論、歸結(jié)中建立實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)后，需要調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，教師適時(shí)給予方法支持，能夠帶來豐富訓(xùn)練啟迪，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

教師組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式、實(shí)驗(yàn)條件等做綜合思考，推出適合的實(shí)驗(yàn)方案，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供更多便利條件，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求。如教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師沒有直接組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)操作，而是利用多媒體展示了氧化還原反應(yīng)過程，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)做具體分析。如：2CuO+C=（高溫）2Cu+CO2這個(gè)反應(yīng)，如果從碳的角度來分析，還發(fā)生了什么樣的反應(yīng)？從化合價(jià)變化角度做梳理和思考，看看有哪些新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生開始觀察這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，對化學(xué)方程式做具體分析，自發(fā)進(jìn)行對話交流，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛活躍起來。

2.延伸學(xué)習(xí)訓(xùn)練

學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有延伸的意識，教師對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容做具體分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)生活觀察、社會調(diào)查、案例搜集、實(shí)驗(yàn)操作、課題研究等訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開課外學(xué)習(xí)，能夠有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一“用途廣泛的金屬材料”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解金屬材料的分類，對合金材料的組成和性質(zhì)做深入研究，最后設(shè)計(jì)了課外調(diào)查任務(wù)：在我們生活中，金屬材料的應(yīng)用最為廣泛，尋找適合的機(jī)會，深入到社會之中，基于金屬材料對人類生活及社會發(fā)展的作用做觀察、調(diào)查和思考，對金屬材料生活應(yīng)用發(fā)展前景做展望，寫出調(diào)查報(bào)告，準(zhǔn)備做匯報(bào)。教師設(shè)計(jì)了明確的調(diào)查任務(wù)，學(xué)生借助觀察、信息搜集、生活調(diào)查等手段做信息搜集和材料處理，訓(xùn)練效果會更為突出。

化學(xué)學(xué)科教學(xué)有諸多目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力應(yīng)該是核心追求，教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動組織、化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等方面做深入研究，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)幫助和服務(wù)。學(xué)生學(xué)科學(xué)力基礎(chǔ)存在個(gè)體差異，教師在學(xué)情調(diào)查基礎(chǔ)上做教學(xué)安排，為不同群體學(xué)生提供不同學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生更多學(xué)法支持，都能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)力的成長。

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