陳銀華

［摘 要］試講是高職英語教育專業(yè)學生在教資考試面試中的重要環(huán)節(jié)。試講能力是評判考生英語教學實踐能力的重要標準之一。本文將以高職英語教育專業(yè)教資考試試講能力培養(yǎng)為研究對象，綜述試講能力培養(yǎng)的相關理論和實踐，并從選題、教學設計、教學實施、教學評價等方面探討英語教育專業(yè)學生試講能力的培養(yǎng)策略，旨在為高職英語教育專業(yè)建設和教育教學改革提供參考。

［關鍵詞］高職英語教育專業(yè)；教資考試；試講能力；培養(yǎng)策略

［中圖分類號］G64文獻標志碼：A

高職英語教育專業(yè)作為主要負責培養(yǎng)從事小學英語教育工作的教師的專業(yè)，其教育教學體系旨在為學生提供職業(yè)技能培訓、科學實踐能力培養(yǎng)等多方面的支持和幫助。在高職英語教育專業(yè)建設中，學生教學能力的提升和培養(yǎng)與專業(yè)課程和專業(yè)人才培養(yǎng)的質量息息相關。

試講作為教資考試中的重要環(huán)節(jié)，是考查考生英語教學實踐能力的重要手段。通過試講，考官可以直觀地了解考生在課堂教學中的教學能力及對專業(yè)知識的掌控能力。因此，試講能力的培養(yǎng)和發(fā)展對于考生順利通過教資考試、成為合格的英語教師具有重要意義。

本文旨在以高職英語教育專業(yè)學生教資考試試講能力培養(yǎng)為研究對象，綜述試講能力培養(yǎng)的相關理論和實踐，并通過分析試講選題、教學設計、教學實施和教學評價等方面的策略，探討如何有效培養(yǎng)高職英語教育專業(yè)學生的試講能力，提高英語教育專業(yè)教學質量，以期為高職英語教育專業(yè)學生的培養(yǎng)和教育教學改革提供參考。

1 試講能力培養(yǎng)的理論基礎

1.1 培養(yǎng)目標

高職英語教育專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)掌握社會實踐和職業(yè)技能，具有扎實的英語語言及文化能力和較強的創(chuàng)新精神、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的高素質人才。因此，試講能力培養(yǎng)需要以此為目標，把教育教學與實際應用相結合，形成“實踐教學—應用實踐—產(chǎn)業(yè)應用—職業(yè)素養(yǎng)”等多層次的教育教學體系，引導學生更好地掌握英語語言和文化知識，在應用實踐中不斷提升自身的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)［1］。

1.2 教學理念

試講能力的培養(yǎng)需要緊密圍繞教學理念展開。高職英語教育專業(yè)的教學理念應具有“以學生成長為本”“以職業(yè)形態(tài)為對象”“以終身教育為目標”的特點。試講可以讓學生更好地掌握英語語言和文化知識，提高教育教學實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時潛移默化地傳遞高職英語教育專業(yè)的教學理念，引導學生形成以實踐為導向的教育觀念，增強對職業(yè)教育的認識。在試講能力的培養(yǎng)過程中，要注重理念宣傳，推動學生接受和應用課程中的思想，進一步強化學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

1.3 教學方法

高職英語教育專業(yè)的教學方法應以實踐為中心，以培養(yǎng)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目的。試講能力的培養(yǎng)需要選用適合高職英語教育專業(yè)的教學方法。例如，探索和發(fā)現(xiàn)學習法、問題情境學習法、合作學習法等，尤其是情境教學法，可以通過情境設置、角色扮演等方式充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，使學生在英語語言和文化知識的學習中，更好地貼近實際應用，提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)［2］。

2 試講能力培養(yǎng)的實踐策略

2.1 選題策略

試講選題是培養(yǎng)試講能力的第一步，選擇一個合適的試講話題非常關鍵。試講話題應該具有一定的教育教學價值和實用價值，與學科內容、課程目標和學生實際需求相適應。同時，試講話題要考慮學生自身的教學能力和教學經(jīng)驗，避免出現(xiàn)過于困難或超出范圍的題目。根據(jù)高職英語教育專業(yè)的特點，可以選擇一些與小學英語教育、應用實踐相關的話題。

2.1.1 考慮選題與小學英語教育、應用實踐的相關性

對于高職英語教育專業(yè)而言，它的核心培養(yǎng)目標在于教育學生掌握相應的英語教育教學實踐技能及英語語言知識和文化，與應用實踐緊密相連。因此，在選擇試講話題時，要考慮選題與小學英語教育、應用實踐的相關性。例如，可以選取一些小學英語教材中出現(xiàn)的相關話題，如見面打招呼、認識動物、認識交通工具等。這些話題具有針對性和實用性，可以幫助學生更好地適應未來工作和生活的需要。

2.1.2 考慮選題的學科內容

作為一門專業(yè)的英語教育，高職英語教育的學科內容一般包含英語語法、聽說讀寫技巧、文化背景等，因此在選擇試講話題時，需要考慮到學科內容這一點。可以從小學英語教材中選取一些有代表性的文章進行閱讀教學試講，也可以選擇結構完整的英語語法知識點為試講內容，還可以圍繞一定的話題進行相關的聽說活動試講或者就寫作方法進行試講。

2.1.3 考慮選題與課程目標的一致性

教師在選擇試講話題時，需要考慮話題與課程目標之間的一致性，以滿足教學任務要求。高職英語教育專業(yè)的主要教育目標是培養(yǎng)小學英語教師，因此選題應該在確保滿足學科知識點的同時，符合課程目標。

教師應從學生的角度出發(fā)，考慮選題的適應性和可操作性。試講話題要符合學生現(xiàn)有教學能力和水平，同時也要做到能夠具體操作實踐。選題要符合學生的實際需求，滿足學生的學習需求，從而更好地實現(xiàn)教學目標。總之，在選擇試講話題時，要綜合考慮多種因素，包括與小學英語教育、應用實踐的相關性、學科內容、課程目標、適應性和可操作性等。只有選出合適的試講話題，才能更好地展示學生的教學能力并培養(yǎng)學生的試講能力，從而更好地適應高職英語教育專業(yè)的教學特點。

2.2 教學設計策略

教學設計是試講能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，需要考慮學科知識、教學目標、教學方法等多方面的因素。在設計教學方案時，需要明確教學目標，并根據(jù)學生的實際需求和水平，選擇適合的教學方法和教學策略。同時，教學設計還要考慮課堂時間、教學資源和學生的學習能力等因素，確保教學計劃可行、可靠。

第一，教學設計的核心是教學目標的制定和明確。教學目標的確定是教學設計的基礎和核心，只有明確了教學目標，才能針對學生的實際需求和學科水平，選擇合適的教學方法和教學策略。教學目標應該是具體、明確、可操作的，教師在教學過程中要始終圍繞著教學目標進行教學，以達到預期效果。同時，教師應該在制定教學目標時，充分考慮學生的特點和需求，以適應不同年級和不同水平學生的學習能力和需求。

第二，針對不同的教學目標，選擇合適的教學方法和教學策略是教學設計的重要內容之一。教學方法和教學策略是影響教學質量和效果的重要因素，合適的教學方法和教學策略能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。常見的教學方法包括講授法、問答法、討論法、游戲法、全身反應法、案例分析法、實驗探究法等，每種方法都有其適用的范圍和局限性。在選擇教學方法時，教師應該根據(jù)教學目標和學生的實際需求，選擇最為適合的教學方法和教學策略。

第三，教學設計還應考慮教學資源的利用和管理。教學資源包括教科書、多媒體設備、實驗器材、網(wǎng)絡資源等多種形式。在設計教學方案時，教師應該充分考慮到教學資源的利用，盡可能地利用教學資源和環(huán)境，以提高教學質量和效果，并合理規(guī)劃教學資源的使用情況，避免浪費或過度依賴教學資源。此外，教育科技的不斷發(fā)展，也為教學設計提供了更多的工具和手段，教師應該積極探索并運用，根據(jù)學生的需求和特點，進行創(chuàng)新性的教學設計。

2.3 教學實施策略

教學實施是試講能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，在這個階段，試講教師需要將教學設計轉化為實際行動，運用不同的教學技巧和方法，開展生動、活躍的教學活動。為了確保教學效果和教學質量，試講教師需要注意以下幾點：

第一，準備活動。在教學前，試講教師需要做好充分的準備，熟悉教學內容和教學資源。試講教師可以提前了解學生的情況和需求，針對學生的學習情況和學習特點進行相應的教學設計。此外，試講教師還需要分析教學材料，查找涉及的各種情況、事件及語法等，以便更好地為學生提供適合的知識點。試講教師還要確定好教學目標與重難點，制訂合理的教學策略和計劃［3］。

第二，教學實施。在教學實施過程中，試講教師應注意與學生的互動和溝通，關注學生的學習情況和反饋。試講教師可以采用多種教學方法和技巧，如PPT展示、講解、示范、小組討論、游戲、角色扮演等，以激發(fā)學生的興趣和熱情。同時，還可以適時引導和鼓勵，幫助學生解決困惑和疑問，提高學生的積極性和參與度。此外，試講教師還應注重對教學效果和教學質量的監(jiān)控，并在教學過程中實時調整和糾錯，要時刻注意學生的反應，積極收集教學信息并思考如何改進教學方法。

第三，監(jiān)控調整。在教學實施過程中，試講教師還要及時進行監(jiān)控調整，確保教學質量?？陬^反饋、問答反饋、練習反饋等，都是有效的監(jiān)控調整方式。通過反饋與調整，試講教師可以及時獲取學生在教學過程中的反饋，發(fā)現(xiàn)教學中的不足和錯誤，并根據(jù)學生和教學情況進行調整和優(yōu)化，以更好地實現(xiàn)教學目標、提升教學效果和教學質量。

綜上所述，在教學實施過程中，試講教師需要做好課前準備、注意與學生的互動和溝通、及時進行實時監(jiān)控和調整，并通過不斷的監(jiān)控調整，提升教學質量和效果，實現(xiàn)教學目標。

2.4 教學評價策略

教學評價是試講能力培養(yǎng)的最后一步，是對教學效果和教學成果的評價和反思。試講教師需要根據(jù)教學目標和學生實際表現(xiàn)，結合課堂教學內容和教學方式，進行教學評價和教學反思。評價涉及學生的學習成果和教學效果評估，反思涉及自身的教學理念和教學方法，二者相互關聯(lián)、相互促進，可以幫助教師在教學實踐中不斷提高自身的教學水平和教學能力。

教學評價的重要性在于對學生的學習效果進行全面的評估和反饋。在教育中，評價是教育的重要組成部分，評價質量會直接影響教學效果和學生的素質。合理的評價方式可以充分調動學生的積極性和自主性，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，在教師的指導下慢慢成長。在評價過程中，教師可以根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，決定下一步的教學方向，從而讓學生掌握更多的知識和技能，提高學生的學習效果。

教學反思是教學評價的重要組成部分，幫助試講教師了解自己所使用的方法和教學方案的優(yōu)缺點，以此不斷完善和優(yōu)化自己的教學方案和教學流程。

3 試講能力培養(yǎng)中的重要因素

教師應注重對學生的情感教育和能力培養(yǎng)，促進學生學習動機和興趣的提高，同時還應將理論與實踐相結合，以提高自身的教學能力和素質。

3.1 教學經(jīng)驗

教學經(jīng)驗是教師能力的重要組成部分。對于英語教育專業(yè)的學生而言，可以通過多次反復的教學實踐和指導教師的反饋指導，積累并總結出更加高效的教學方法，方法包括如何激發(fā)學生的學習興趣和積極性、如何有效地組織和引導學生的學習、如何提高學生對英語的聽說讀寫的能力等。同時還可以從網(wǎng)上或教育見習、實習過程中多觀摩一些優(yōu)秀教師的示范課，從別人的課堂教學中學習、借鑒、總結先進的教學經(jīng)驗。

3.2 教育背景

教育背景直接影響教師的教學能力、知識水平和專業(yè)素養(yǎng)。在學校期間要注重英語能力的提高，同時可以通過參加各種英語交際活動或比賽活動來發(fā)掘自己的英語潛力。此外，英語教師還應該具備一定的教育心理學和教育方法學的知識，這樣才能更好地應對不同的教育教學場景和學生的不同需求，所以學生在校期間也要加強教育理論知識的學習。

3.3 語言能力

語言能力是英語教師的基本功。英語教師應該具備良好的英語語音、語調、語法和詞匯能力，可以有效地運用英語進行教學，讓學生受益于優(yōu)質的語言示范。除此以外，英語教師還應該注重英語聽說讀寫能力的全面發(fā)展，提高自己的語言綜合素養(yǎng)，使自己成為一名英語專業(yè)人才。

3.4 教育心理素質

教育心理素質是指教師在教育教學過程中所表現(xiàn)出來的一些心理特質和能力，包括情感、思想、良知、激勵、自我意識、溝通能力等。教師要關注學生的內心體驗，激發(fā)學生學習興趣和積極性，讓學生在教學中感到快樂和愉悅，以此促進學生能力的提升。同時，教師還應該注重自我調適，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找適合自己的教學方式和方法，以達到更好的教學效果。所以對于學生良好的教育心理素質的培養(yǎng)也至關重要［4］。

4 總結

試講能力是高職英語教育專業(yè)教資考試中教師必備的基本素質之一，而教學實施是試講能力培養(yǎng)過程中重要的一環(huán)。通過對選題與小學英語教育、應用實踐的相關性、學科內容、課程目標、適應性和可操作性的考慮，教師能夠制訂符合學生實際需求和課程目標的試講話題。在教學實施階段，試講教師需要做好課前準備，在教學實施過程中注重與學生的互動和溝通，并及時進行監(jiān)控調整，以提高教學質量和效果?？偠灾?，在英語教育專業(yè)學生試講能力的培養(yǎng)過程中要注重對學生試講的全過程、全方位的指導，才能提高其教資考試的通過率，從而實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。

參考文獻

［1］魏惠強. 基于就業(yè)導向下的高職英語教育專業(yè)教學研究［J］. 公關世界，2022（24）：150-151.

［2］張景. 高職英語教育生態(tài)模式探析［J］. 延邊教育學院學報，2022，36（5）：91-93.

［3］羅蓓. 新媒體時代高職英語教育教學創(chuàng)新探索［J］. 海外英語，2022（10）：224-225，235.

［4］劉艷峰. 教育生態(tài)化對高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的啟示分析［J］. 海外英語，2021（16）：274-275.