摘? 要：立足于中國新的發(fā)展階段，高等教育肩負(fù)著立德樹人重大歷史使命，在貫徹新的發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，推進(jìn)中國高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮重要的育人職能。文章聚焦《電子商務(wù)物流》課程的思政建設(shè)，從課程思政教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建、課程思政元素的挖掘、課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程思政的教學(xué)方法、課程思政建設(shè)效果的評價(jià)幾個(gè)維度進(jìn)行探究，為從事《電子商務(wù)物流》教學(xué)一線的教師及管理類課程思政育人提供參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人;思政建設(shè);課程思政;思政元素

中圖分類號(hào)：F713.360; G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.15.046

Abstract： Based on the new stage of China's development， higher education shoulders the important historical mission of building morality and cultivating people. It plays an important role in educating people in implementing new development concepts， building new development patterns， and promoting China's high-quality development this research focuses on the ideological and political construction of e-commerce logistics course， and explores from several dimensions， such as the construction of curriculum ideological and political teaching objectives， the excavation of curriculum ideological and political elements， the teaching design of curriculum ideological and political， the teaching methods of curriculum ideological and political， and the evaluation of the effect of curriculum ideological and political construction， so as to provide a reference for teachers engaged in the front-line teaching of e-commerce logistics and the ideological and political education of management courses.

Key words： building morality and cultivating people; ideological and political construction; curriculum ideological and political; ideological and political

立足于中國新的發(fā)展階段，高等教育肩負(fù)著“立德樹人”的重大歷史使命。在貫徹新的發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，推進(jìn)中國高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮重要的育人職能。面向國家重大需求和經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場，中國電商的蓬勃發(fā)展與生態(tài)系統(tǒng)的完善，需要大量德才兼?zhèn)涞奈锪魅瞬?。《電子商?wù)物流》課程是該類人才培養(yǎng)的重要抓手和主戰(zhàn)場，其思政建設(shè)對踐行電子商務(wù)物流人才培養(yǎng)的德育功能意義深遠(yuǎn)。本文將從課程思政教學(xué)目標(biāo)、思政元素挖掘、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、建設(shè)效果評價(jià)等幾個(gè)方面探究《電子商務(wù)物流》課程思政建設(shè)。

1? 課程思政教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建

課程的思政目標(biāo)植根于課程知識(shí)、能力與素質(zhì)的目標(biāo)中，并與之構(gòu)成課程教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)整體。《電子商務(wù)物流》課程思政目標(biāo)應(yīng)以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、價(jià)值引領(lǐng)為總體目標(biāo)，并以價(jià)值引領(lǐng)為首要目標(biāo)，融價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升中，如圖1所示。在教學(xué)過程中融入“一帶一路”港口和鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，京東物流、菜鳥物流企業(yè)案例，蘋果手機(jī)全球供應(yīng)鏈全球布局案例，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、VR、AI在物流領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)例等。把學(xué)生培養(yǎng)為具有愛國情懷、責(zé)任意識(shí)、誠信服務(wù)等優(yōu)秀品質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。基于學(xué)情分析，通過因材施教，培養(yǎng)出不同層次的德才兼?zhèn)涞娜瞬?，從自?qiáng)不息、學(xué)技兼優(yōu)的良才，到富于創(chuàng)新、能力出眾的俊才，再到志向高遠(yuǎn)、堪擔(dān)大任的英才，逐層進(jìn)階。

2? 課程思政元素的挖掘

《電子商務(wù)物流》課程屬于經(jīng)管法類課程，根據(jù)《高等教育課程思政綱要》，管理類課程應(yīng)培養(yǎng)經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的人才。從課程內(nèi)容中運(yùn)輸、倉儲(chǔ)等物流業(yè)務(wù)，到物流技術(shù)、再到物流模式與供應(yīng)鏈管理，有豐富的思政元素可被挖掘。

從提升物流服務(wù)水平，增強(qiáng)電商用戶體驗(yàn)的視角，開展職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感思政育人。

從整個(gè)物流系統(tǒng)優(yōu)化的角度，運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工、信息處理等子系統(tǒng)應(yīng)從物流系統(tǒng)的整體利益出發(fā)，協(xié)調(diào)運(yùn)作。從中可以挖掘集體榮譽(yù)感，個(gè)人應(yīng)服從組織，當(dāng)個(gè)人利益與國家利益發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)以國家大局為重。

從運(yùn)輸、倉儲(chǔ)及信息處理業(yè)務(wù)角度，通過我國先進(jìn)的運(yùn)輸與倉儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備展示、中歐班列介紹、以及京東物流、菜鳥物流等高效信息處理能力呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信。

從綠色包裝、流通加工、運(yùn)輸線路優(yōu)化的節(jié)能減排視角，通過包裝垃圾、運(yùn)輸車輛氣體排放數(shù)據(jù)以及流通加工中的資源浪費(fèi)案例，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)地球家園。

基于供應(yīng)鏈管理內(nèi)容，通過供應(yīng)鏈企業(yè)間的休戚與共挖掘人類命運(yùn)共同體、美美與共，天下大同的情懷;通過物流聯(lián)盟、第三方物流、第四方物流等的模式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

3? 課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1? 設(shè)計(jì)理念

《電子商務(wù)物流》課程思政育人應(yīng)寓學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，專業(yè)教育與思政教育同向同行，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，充分發(fā)揮課程立德樹人成效。立足新時(shí)代思政元素的內(nèi)涵，緊密結(jié)合電子商務(wù)物流理論與實(shí)踐的前沿成果，深入挖掘與當(dāng)代大學(xué)生成長過程所需的思政元素，融合多種教學(xué)方法開展課程思政建設(shè)，整合課前、課中、課后環(huán)節(jié)，踐行全程育人。

《電子商務(wù)物流》課程思政育人應(yīng)以典型案例引領(lǐng)，通過典型案例等教學(xué)資源的設(shè)計(jì)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和責(zé)任意識(shí)，以“潤物無聲”方式將正確的理想信念，價(jià)值追求和家國情懷巧妙融入課程教學(xué)，有效傳遞給學(xué)生。

3.2? 思政要點(diǎn)

堅(jiān)持面向國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以“三個(gè)自信”、“三全育人”、“四個(gè)面向”培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以創(chuàng)新精神和職業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，增強(qiáng)電商從業(yè)者的責(zé)任感，培養(yǎng)誠實(shí)守信、創(chuàng)新進(jìn)取的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

3.3? 實(shí)施路徑

思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合，面向社會(huì)需求，以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)新一代信息技術(shù)在電商物流的應(yīng)用。結(jié)合“三全育人”的思政育人目標(biāo)，從學(xué)生知識(shí)體系完善、素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升等方面實(shí)現(xiàn)思政育人與專業(yè)教育的融合。

4? 課程思政的教學(xué)方法

《電子商務(wù)物流》的課程思政育人不是教條的說教，應(yīng)巧妙的采用適當(dāng)方法，達(dá)到對學(xué)生思政教育潤物細(xì)無聲的效果。在思政育人中通過案例式教學(xué)，以典型案例教學(xué)，更接地氣，融入中國特色社會(huì)主義道路自信、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德、科技創(chuàng)新等元素;通過研討式教學(xué)，圍繞課程相關(guān)的主題，學(xué)生團(tuán)隊(duì)討論，小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考，在研討實(shí)踐中樹立起正確的價(jià)值觀;通過啟發(fā)式教學(xué)，圍繞電子商務(wù)物流領(lǐng)域的一帶一路互聯(lián)互通、中歐班列、物聯(lián)網(wǎng)及虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等熱點(diǎn)，布置任務(wù)，小組自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，科技創(chuàng)新意識(shí);通過科教融合式教學(xué)，分析討論電商物流領(lǐng)域科研或?qū)嵺`成果、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)競賽，提升科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神;通過線上線下混合式課程思政教學(xué)，課前、課中、課后的有機(jī)整合與聯(lián)動(dòng)，線上提供電子商務(wù)物流經(jīng)典案例文檔與視頻，學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，課中線下思考、分析、討論、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)學(xué)習(xí)，課后通過線上延申案例資源分析、學(xué)科競賽、大創(chuàng)項(xiàng)目評估思政育人效果。

5? 課程思政建設(shè)效果的評價(jià)

《電子商務(wù)物流》課程思政建設(shè)效果評價(jià)，需要科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)充分考慮教師的主體性、學(xué)生的體驗(yàn)性、貫穿全過程和發(fā)展性四個(gè)原則[1]。從教師主體性維度，重點(diǎn)考量遴選的任課教師的思政素養(yǎng)，包括教師是否愛黨、愛國，是否有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是否有能力在學(xué)生價(jià)值塑造方面給予學(xué)生有效的引領(lǐng)。從學(xué)生體驗(yàn)的維度，一方面增加學(xué)評教評價(jià)體系中思政育人效果的評價(jià)指標(biāo)，基于評價(jià)系統(tǒng)獲取學(xué)生對思政育人體驗(yàn)的反饋;另一方面，思政育人成效是檢驗(yàn)課程思政建設(shè)效果最有力的指標(biāo)，通過課程相關(guān)的素質(zhì)比賽、社會(huì)實(shí)踐、大創(chuàng)項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)映射出的學(xué)生思政素養(yǎng)提升成效對課程思政建設(shè)效果進(jìn)行評價(jià)。從貫穿全過程的維度，重點(diǎn)評價(jià)課程在課前、課中、課后，以及理論和實(shí)踐活動(dòng)中思政育人元素融入的自洽性與邏輯性。從發(fā)展性維度，主要評價(jià)課程挖掘的思政元素是否順應(yīng)時(shí)代發(fā)展方向，立足中國當(dāng)下的國情，是否充分考慮了新時(shí)代思政元素的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚紅巖，郭源源，王娟娟. 高校課程思政評估指標(biāo)體系的構(gòu)建與改進(jìn)[J]. 教師教育研究，2020，32（5）：11-15.

[2] 崔正賢，馬萬利. 新時(shí)代課程思政建設(shè)的功能效用、問題癥結(jié)與著力方向研究[J]. 中國電化教育，2022（11）：82-89.

收稿日期：2022-11-29

作者簡介：夏天嬌（1978—），女，遼寧阜新人，大連東軟信息學(xué)院信息與商務(wù)管理學(xué)院，副教授，研究方向：跨境電子商務(wù)。

引文格式：夏天嬌. 基于立德樹人的《電子商務(wù)物流》課程思政建設(shè)探究[J]. 物流科技，2023，46（15）：183-184.