摘? 要：文章從剖析職業(yè)本科教育的核心問題出發(fā)，提出了職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的理念與目標(biāo)，并以海南科技職業(yè)大學(xué)海事學(xué)院水路運(yùn)輸與海事管理專業(yè)職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案編制為例，在制定過程中圍繞海南水上交通運(yùn)輸重點(diǎn)領(lǐng)域，服務(wù)水上交通運(yùn)輸新業(yè)態(tài)、新模式，對(duì)接新職業(yè)及高階崗位，積極探索本科層次職業(yè)教育的教學(xué)改革理念、措施和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建本科層次職業(yè)教育特色的課程體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科教育;人才培養(yǎng)方案;水路運(yùn)輸與海事管理

中圖分類號(hào)：U695.2; G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.15.042

Abstract： Starting from the analysis of the core issues of vocational undergraduate education， this paper puts forward the concept and goal of formulating the training objectives for professional undergraduate talents. Taking the preparation of the training plan for professional undergraduate talents in waterway transportation and maritime management of Maritime College of Hainan Vocational University of Science and Technology as an example， in the process of formulating， focusing on the key areas of maritime transportation in Hainan， this paper serves the new business forms and models of maritime transportation， and connects new occupations and high-level posts， actively explore the teaching reform concept， measures and experience of undergraduate level vocational education， and actively build a curriculum system with undergraduate level vocational education characteristics.

Key words： vocational undergraduate education; talent training program; waterway transportation and maritime management

1? 職業(yè)本科教育的核心問題

編制職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，首先需直面職業(yè)本科的三個(gè)核心問題：職業(yè)本科是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生？有什么特性？職業(yè)本科全稱“本科層次職業(yè)教育”，這表明，一方面職業(yè)性仍然是職業(yè)本科院校的根本特性，即培養(yǎng)符合特定職業(yè)需求的知識(shí)和技能為基本目的，更加側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)[1];另一方面，教育層次相比于專科有所升級(jí)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，因而需要擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)綜合技術(shù)技能及更高的創(chuàng)造力。將職業(yè)本科的地位提高到與普通本科一致，既能夠促進(jìn)教育的多元化發(fā)展，同時(shí)也是教育公平性的體現(xiàn)[2]。職業(yè)本科教育是社會(huì)對(duì)具有專業(yè)技能的畢業(yè)生需求不斷增長和對(duì)高質(zhì)量職業(yè)教育需求不斷增長疊加影響的結(jié)果[3]。職業(yè)本科教育直接產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大環(huán)境，因此，容易導(dǎo)致我們局限于純粹工具主義來看待職業(yè)本科教育的職能問題。相比普通本科，職業(yè)本科要高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)凸顯職教類型辦學(xué)優(yōu)勢。發(fā)揮職業(yè)教育的產(chǎn)教融合傳統(tǒng)優(yōu)勢，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上保持職業(yè)性、靈活性和創(chuàng)新性。職業(yè)本科和高職?？凭捎眯Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)本科需要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，故對(duì)產(chǎn)教融合的廣度和深度有更高的要求。普通本科則采用“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)核心”的人才培養(yǎng)模式，注重通用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)本科教育在文化程度上基本達(dá)到普通本科的規(guī)格，都以培養(yǎng)高層次人才為目標(biāo)，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，但在人才培養(yǎng)的類型、目標(biāo)定位、方案設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等方面有顯著差異[4]。

2? 職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的理念與目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，按照全國教育大會(huì)部署，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，按照教育部要求培養(yǎng)高素質(zhì)高層次技術(shù)技能型合格人才[5]。

圍繞國家和海南經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域，服務(wù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式，對(duì)接新職業(yè)及高階崗位，積極探索本科層次職業(yè)教育的教學(xué)改革理念、措施和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建本科層次職業(yè)教育特色的課程體系，充分體現(xiàn)高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣化，各專業(yè)要深度挖掘?qū)I(yè)特色，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求以及專業(yè)、行業(yè)自身發(fā)展的特殊性，形成體現(xiàn)“服務(wù)地方、對(duì)接行業(yè)、能力為本、校企協(xié)同”的專業(yè)特色。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中除了體現(xiàn)本科層次所必需的理論水平和專業(yè)水平，還包含X證書（如物流管理“1+X”證書、物流師、船載危險(xiǎn)貨物申報(bào)員和集裝箱裝箱現(xiàn)場檢查員等）職業(yè)資格考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和評(píng)價(jià)上的雙重銜接，形成完整的本科學(xué)歷教育與職業(yè)資格鑒定的“直通車模式”。

堅(jiān)持職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)并重的新理念，準(zhǔn)確定位并充分發(fā)揮X對(duì)1在核心技能、綜合職業(yè)素養(yǎng)、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新要求等方面的強(qiáng)化、補(bǔ)充以及拓展的作用。將職業(yè)能力要求融入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新基于企業(yè)工作崗位和“1+X”證書制度的職業(yè)本科水路運(yùn)輸與海事管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)自貿(mào)港發(fā)展需求和專業(yè)特色鮮明的技術(shù)技能型人才。

3? 職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的行動(dòng)框架與路徑

根據(jù)職業(yè)本科的定位與屬性，職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定承擔(dān)著高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)、推動(dòng)技能型社會(huì)建設(shè)的重要任務(wù)。

3.1? 人才培養(yǎng)定位。2021年發(fā)布的《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》對(duì)本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置條件與要求進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，但在定位方面也只是粗線條地強(qiáng)調(diào)了要“堅(jiān)持高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位”，高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新素養(yǎng)的統(tǒng)一，夯實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)，并服務(wù)高階發(fā)展。具體來說，職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，首先應(yīng)當(dāng)面向?qū)I(yè)化程度較高的技術(shù)應(yīng)用性工作;其次應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生綜合性認(rèn)知能力，以及傳授學(xué)生解釋技術(shù)活動(dòng)的理論知識(shí);再次應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生進(jìn)行技術(shù)優(yōu)化與創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

3.2? 崗位需求。職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)當(dāng)緊扣和對(duì)接職業(yè)崗位群，而非與知識(shí)體系對(duì)接的學(xué)科群。離開了職業(yè)崗位，抽象的專業(yè)知識(shí)便無法轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力。但職業(yè)本科教育不能繼續(xù)沿用高職教育領(lǐng)域中傳統(tǒng)的按照特定崗位來設(shè)置課程體系，培養(yǎng)學(xué)生特定工作領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能，要大大拓展學(xué)生的職業(yè)能力，適度增加互聯(lián)網(wǎng)+港口物流行業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、貨運(yùn)代理校企一體化仿真項(xiàng)目訓(xùn)練等拓展課程，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。多門專業(yè)課程進(jìn)行技術(shù)賦能和文化賦能，將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，廣泛滲入到專業(yè)課程教學(xué)過程中，大大提升專業(yè)的技術(shù)性;滲入人文情懷、職業(yè)道德和工匠精神等課程思政內(nèi)容，修訂專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)1+X課證融通的專業(yè)課程體系，使學(xué)生能自如適應(yīng)自貿(mào)港建設(shè)的物流、港口、航運(yùn)、海事等業(yè)務(wù)崗位。

3.3? 職業(yè)能力。職業(yè)本科相比于其他類型教育的重要邊界特征，是注重學(xué)生的快速適應(yīng)能力、可遷移能力以及終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，以使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快速轉(zhuǎn)換，并從容應(yīng)對(duì)高度不確定性。職教本科的人才培養(yǎng)不僅要注重對(duì)知識(shí)傳授和專業(yè)技能等硬技能的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作等軟技能的培養(yǎng)。因此，要增加品格培養(yǎng)和軟技能提升的相關(guān)“軟課程”，以及高層次技能管理人才必備的品格培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)“硬課程”之前，先開展“軟技能”訓(xùn)練，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、校內(nèi)跨專業(yè)自選課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)-產(chǎn)品營銷、新媒體制作技術(shù)等。

3.4? 課程體系建設(shè)。職業(yè)本科相比于?？平逃纳?jí)，首先體現(xiàn)在工具能力到創(chuàng)新素質(zhì)的進(jìn)階，讓學(xué)生具備可遷移的職業(yè)技能技術(shù)以及終身學(xué)習(xí)的能力。因此，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)顯得格外重要。職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)，首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論中應(yīng)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)以及英語等課程;其次要促進(jìn)專業(yè)化職業(yè)崗位與普適性的抽象知識(shí)之間架起“金橋”，并鼓勵(lì)拓寬新的職業(yè)領(lǐng)域。

4? 職業(yè)本科水路運(yùn)輸與海事管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的實(shí)踐工作

筆者在制定《水路運(yùn)輸與海事管理職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案編制》的過程中，主要針對(duì)當(dāng)前水路運(yùn)輸與海事管理服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀及人才結(jié)構(gòu)、企業(yè)崗位設(shè)置及用人需求與職業(yè)人才培養(yǎng)方案銜接、畢業(yè)生就業(yè)反饋情況等，采取文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)地走訪、專家訪談、座談會(huì)、委托權(quán)威機(jī)構(gòu)收集教據(jù)、問卷分析等方式，分別面向20家企業(yè)、5所院校、2家研究機(jī)構(gòu)、超過 50名水路運(yùn)輸與海事管理專業(yè)畢業(yè)生開展調(diào)研工作，得到如下結(jié)論與建議。

4.1? 現(xiàn)狀與趨勢

第一，全球經(jīng)濟(jì)重心東移為海南自由貿(mào)易港建設(shè)帶來新機(jī)遇。對(duì)港口與航運(yùn)企業(yè)而言，競爭力的關(guān)鍵不再是單純提供運(yùn)營業(yè)務(wù)，而是能夠輸出上下游供應(yīng)鏈的一體化的解決方案。未來港口與航運(yùn)服務(wù)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出數(shù)字化、安全可控等新發(fā)展趨勢。這兩大趨勢對(duì)港口與航運(yùn)業(yè)高層次技術(shù)技能人才的供給提出新的更高的要求。

第二，港口與航運(yùn)行業(yè)對(duì)多元化、綜合型、高層次的人才需求逐漸擴(kuò)大，對(duì)職業(yè)本科水路運(yùn)輸與海事管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位提出客觀要求。港航管理崗位的人員需求呈現(xiàn)新的變化，突出表現(xiàn)為細(xì)分化、綜合型以及崗位更新迅速?，F(xiàn)代港航行業(yè)技術(shù)技能的內(nèi)涵更加豐富、知識(shí)需求更加尖端、綜合素養(yǎng)要求更高，除了傳統(tǒng)的集裝箱運(yùn)輸管理、港口物流管理以外，還應(yīng)該具備一定的智慧港口設(shè)備運(yùn)營管理能力、貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)操作能力、新媒體運(yùn)營能力、客戶服務(wù)與跨部門跨文化商務(wù)溝通談判能力、供應(yīng)鏈項(xiàng)目運(yùn)營能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力等。

第三，港航行業(yè)對(duì)人才的學(xué)歷、素養(yǎng)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面展現(xiàn)出新的要求。學(xué)歷方面，中小微企業(yè)的基層操作崗位首選為中職學(xué)歷畢業(yè)生，中小企業(yè)的技術(shù)型和管理型基層崗位首選則為高職學(xué)歷畢業(yè)生，行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的技術(shù)型和管理型基礎(chǔ)崗位首選則為本科學(xué)歷畢業(yè)生，關(guān)鍵領(lǐng)域的核心崗位首選知名院校的碩士研究生畢業(yè)生。港航行業(yè)頭部企業(yè)管理類崗位包括港口物流項(xiàng)目經(jīng)理、港口物流數(shù)據(jù)分析師、港口物流職能運(yùn)營經(jīng)理等，大多要求擁有本科及以上學(xué)歷，且具備3～5年的基層崗位經(jīng)歷。素養(yǎng)能力方面，港航行業(yè)的全球化要求行業(yè)管理人員要具備廣闊的國際視野、良好的跨文化溝通能力等。知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，要求具備數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)+港口物流管理等方面的基本知識(shí);對(duì)數(shù)據(jù)有敏感深度，養(yǎng)成系統(tǒng)邏輯性思維和供應(yīng)鏈思維。

4.2? 對(duì)策建議。通過實(shí)證調(diào)研與理論分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)本科水路運(yùn)輸與海事管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于對(duì)接現(xiàn)代港口與航運(yùn)服務(wù)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的發(fā)展新趨勢，對(duì)接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式下貨代船代、國際化港口作業(yè)調(diào)度員、物流服務(wù)師、集裝箱檢查員等崗位的新要求，不斷滿足現(xiàn)代港口與航運(yùn)服務(wù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高層次技術(shù)技能人才的需求，推動(dòng)本科層次職業(yè)教育專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造。

第一，明確職業(yè)本科水路運(yùn)輸與海事管理專業(yè)中“高層次技術(shù)技能人才”的定位及其職業(yè)面向。高層次技術(shù)技能人才，一是要求能夠從事專業(yè)化程度較高的應(yīng)用性工作;二是面對(duì)復(fù)雜的港航與航運(yùn)實(shí)踐情景，具備較好的認(rèn)知能力以及解釋航運(yùn)活動(dòng)的理論知識(shí);三是能夠?qū)嵤└劭谂c航運(yùn)具體方法及技藝的創(chuàng)新活動(dòng)。相應(yīng)地，職業(yè)面向也要聚焦于港航行業(yè)的技術(shù)技能的應(yīng)用、港航活動(dòng)機(jī)理的解釋以及港航技藝的創(chuàng)新等三個(gè)層面。

第二，培養(yǎng)目標(biāo)與方案建議拔高到行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的中層管理及以上崗位。培養(yǎng)目標(biāo)定位上不僅要深刻體現(xiàn)中職、高職?？?、職業(yè)本科的縱向融通性，更要明顯高于高職?？?，體現(xiàn)定位層次的差異性。同時(shí)，針對(duì)畢業(yè)生在基層崗位上歷練3～5年后，專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)能夠達(dá)到中層管理崗位要求的目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案。

第三，重視培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)遷移能力，充分適應(yīng)現(xiàn)代港航行業(yè)的發(fā)展變化。新一代信息技術(shù)給港口航運(yùn)業(yè)不僅帶來信息收集、精準(zhǔn)匹配及產(chǎn)業(yè)鏈整合的機(jī)會(huì)，也推動(dòng)了行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)向輕資產(chǎn)運(yùn)營、跨界融合、平臺(tái)化發(fā)展演變，促進(jìn)了智慧港口、智慧行業(yè)和全球供應(yīng)鏈體系加速裂變。要大大拓展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與職業(yè)遷移能力，適度增加互聯(lián)網(wǎng)+港口物流行業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、行業(yè)新技術(shù)學(xué)術(shù)講座、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)學(xué)類等課程。

第四，構(gòu)建數(shù)字化、多層次的課程體系，培養(yǎng)職業(yè)本科水路運(yùn)輸與海事管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)遷移能力與創(chuàng)造力。大幅度提升高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、管理運(yùn)籌學(xué)等數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)力度，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力;重視支撐港航數(shù)字化管理的人工智能、計(jì)算機(jī)編程等信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課程體系中深度融入大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第五，課程和能力要求著重體現(xiàn)數(shù)字化改造與升級(jí)。要求學(xué)生“能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)、區(qū)塊鏈”等技術(shù)進(jìn)行港口數(shù)據(jù)分析與決策，從而提升港口運(yùn)作效率并解決復(fù)雜港口物流問題的能力，充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科水路運(yùn)輸與海事管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案主動(dòng)對(duì)接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式。

5? 總? 結(jié)

本文以海南科技職業(yè)大學(xué)水路運(yùn)輸與海事管理職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案制定的實(shí)踐工作為例，在制定過程中圍繞海南水上交通運(yùn)輸重點(diǎn)領(lǐng)域，服務(wù)水上交通運(yùn)輸新業(yè)態(tài)、新模式，對(duì)接新職業(yè)及高階崗位，積極探索本科層次職業(yè)教育的教學(xué)改革理念、措施和經(jīng)驗(yàn)，積極構(gòu)建本科層次職業(yè)教育特色的課程體系。

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收稿日期：2022-11-27

基金項(xiàng)目：2021年海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目“自由貿(mào)易港政策對(duì)海南發(fā)展港口物流影響及對(duì)策”（HNSK（ZC）21-107）

作者簡介：黃健恒（1986—），男，海南海口人，海南科技職業(yè)大學(xué)海事學(xué)院，講師，研究方向：水路運(yùn)輸、港口物流。

引文格式：黃健恒. 構(gòu)建職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考——以海南科技職業(yè)大學(xué)水路運(yùn)輸與海事管理專業(yè)為例[J]. 物流科技，2023，46（15）：173-174，177.