摘要：校園文化是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分。高校是校園文化建設(shè)的重要陣地，是青年的聚集地和時(shí)代新人的培育場(chǎng)。推進(jìn)校園文化建設(shè)對(duì)全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要意義。目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，社交媒體逐漸成為大眾獲取信息的主渠道，對(duì)大學(xué)生的社交模式、學(xué)習(xí)方式和價(jià)值觀念產(chǎn)生了深刻影響，高校校園文化建設(shè)面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的局面。在此背景下，探討高校該如何開(kāi)展好校園文化建設(shè)，堅(jiān)持以文化人、以文育人，有益于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于做好育人工作。文章主要采用文獻(xiàn)研究法和實(shí)證分析法，分析大學(xué)生社交媒體使用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)社交媒體的依賴性日益增強(qiáng)，社交媒體的廣泛使用也改變了他們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。文章認(rèn)為，社交媒體的蓬勃發(fā)展為高校校園文化建設(shè)帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)：文化傳播過(guò)程中話語(yǔ)結(jié)構(gòu)“去中心化”、多元文化沖擊下網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域復(fù)雜化、“泛社交”導(dǎo)致自我感知偏差?；诖耍恼绿岢黾訌?qiáng)校園媒體內(nèi)容建設(shè)、創(chuàng)新校園文化傳播形式、強(qiáng)化校園輿論引導(dǎo)、選優(yōu)配齊運(yùn)營(yíng)管理隊(duì)伍，還有將媒介素養(yǎng)提升融入課程思政等校園文化建設(shè)路徑思考和建議，旨在為高校校園文化建設(shè)提供理論參考和借鑒，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；網(wǎng)絡(luò)；社交媒體；校園文化；建設(shè)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）08-0143-03

一、引言

2023年初世界人口已達(dá)80.1億。維奧思社（We Are Social）與融文（Meltwater）聯(lián)合發(fā)布的《數(shù)字2023年全球概覽報(bào)告》（Digital 2023：Global Overview Report）顯示，截至2023年年初，全世界共有47.6億社交媒體用戶，這意味著接近全球總?cè)丝诘?0%的人都在使用社交媒體[1]。

2023年3月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第51次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2022年底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.67億，人均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為26.7小時(shí)，10～29歲網(wǎng)民占比為28.5%，相較于其他年齡段群體比例偏高，社交逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的核心屬性[2]。

二、高校社交媒體使用現(xiàn)狀

（一）社交媒體依賴度不斷攀升

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社交媒體改變了人們的生活方式和行為習(xí)慣，社交媒體依賴逐漸成為一種普遍的心理現(xiàn)象[3]。網(wǎng)絡(luò)社交媒體中的溝通交流具有虛擬性、便捷性、擺脫時(shí)空限制等特點(diǎn)，因此，與傳統(tǒng)的面對(duì)面社交相比，大學(xué)生更傾向于參與網(wǎng)絡(luò)社交[4]。

在一項(xiàng)對(duì)南京某理工科大學(xué)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在出去看電影、逛街購(gòu)物、與朋友聚會(huì)等空閑時(shí)間中的11項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中，選擇上網(wǎng)的學(xué)生最多[5]。

而根據(jù)騰訊媒體研究院發(fā)布的《2022年Z世代群體研究報(bào)告》（Z世代：生于1995—2009年的青年人），Z世代已經(jīng)成為引領(lǐng)社交媒體“短視頻風(fēng)潮”的主導(dǎo)用戶[6]。部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬社群，他們參與網(wǎng)絡(luò)社交的時(shí)長(zhǎng)甚至超過(guò)了現(xiàn)實(shí)社交時(shí)間，對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的依賴度不斷攀升。

（二）社交媒體發(fā)展拓寬學(xué)習(xí)途徑

伴隨著網(wǎng)絡(luò)課程和相關(guān)手機(jī)APP的推廣，如大家熟知的MOOC、網(wǎng)易云課堂等，在線學(xué)習(xí)已變得十分普遍。學(xué)生和教師熟練使用社交平臺(tái)包括QQ在線、微信小程序等作為教學(xué)和提交作業(yè)的工具。

其中，大學(xué)生已成為使用網(wǎng)絡(luò)社交媒體進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的主力軍。相較于其他年齡段的學(xué)生，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出更強(qiáng)的自主性。在科研方面，一些社交平臺(tái)如騰訊會(huì)議等也為學(xué)術(shù)交流提供了便利[7]。截至2022年3月，騰訊會(huì)議注冊(cè)用戶超3億，月活躍用戶數(shù)突破1億[8]。大學(xué)生還通過(guò)分析社交媒體平臺(tái)數(shù)據(jù)選擇研究熱點(diǎn)。

總體而言，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出使用時(shí)間長(zhǎng)、互動(dòng)程度高且注重強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)等行為特征。

（三）社交媒體發(fā)展影響生活方式

社交媒體的發(fā)展在拓寬大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的同時(shí)，也改變了他們的課余生活。大學(xué)生在日常社交媒體使用中的關(guān)注點(diǎn)和行為偏好不但具有一般網(wǎng)民的普遍性，同時(shí)也具有大學(xué)生群體的特殊性。在娛樂(lè)方面，大學(xué)生高度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)信息和網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，網(wǎng)絡(luò)影視、網(wǎng)絡(luò)游戲等也同樣是大學(xué)生網(wǎng)上“沖浪”的偏好領(lǐng)域[9]。網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)本該是大學(xué)生學(xué)習(xí)之余的調(diào)劑，但仍有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，甚至因此影響學(xué)習(xí)效果、生活習(xí)慣和身體健康。除了娛樂(lè)之外，大學(xué)生群體也是網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的主力軍。一些針對(duì)大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，大學(xué)生常用的購(gòu)物平臺(tái)有淘寶、京東等傳統(tǒng)電商平臺(tái)以及快手、抖音等短視頻社交平臺(tái)。除了滿足物質(zhì)需求外，還有一部分購(gòu)物行為是為了滿足精神需求。包括購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)和音像制品、旅游服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)課程等。社交媒體的發(fā)展極大地拓寬了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的活動(dòng)范圍，改變了他們的生活習(xí)慣。

三、社交媒體發(fā)展對(duì)校園文化建設(shè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）文化傳播中話語(yǔ)結(jié)構(gòu)“去中心化”

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速迭代加快了新媒體使用者的身份轉(zhuǎn)變。他們逐漸從單一的普通受眾轉(zhuǎn)變?yōu)樾旅襟w內(nèi)容的制作者和傳播者。傳統(tǒng)主流媒體的中心話語(yǔ)權(quán)受到自媒體的強(qiáng)烈沖擊，對(duì)于傳統(tǒng)媒體的意見(jiàn)受眾不再全盤(pán)接收，而會(huì)結(jié)合各方信息作出關(guān)于客體的獨(dú)立判斷，話語(yǔ)結(jié)構(gòu)逐漸呈現(xiàn)“去中心化”的發(fā)展特征[10]。

與此同時(shí)，社交媒體使用者的媒介素養(yǎng)參差不齊，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)審核不夠規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，雖然提高了大眾主動(dòng)參與討論的意愿，發(fā)聲窗口變多了，但網(wǎng)絡(luò)聲音越發(fā)嘈雜。大學(xué)生在遇到與自身利益息息相關(guān)的事情時(shí)，往往會(huì)選擇借助網(wǎng)絡(luò)尋求答案，社交媒體中的其他受眾客體則選擇性接收和理解信息。這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)校官方媒體的不信任感，給校園文化建設(shè)帶來(lái)挑戰(zhàn)。

（二）多元文化背景下網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域復(fù)雜化

東方文化與西方文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、主流文化與非主流文化、精英文化與大眾文化等多種文化沖突碰撞產(chǎn)生獨(dú)特系統(tǒng)的多元文化[11]，網(wǎng)絡(luò)社交媒體的高速發(fā)展又促進(jìn)了多元文化之間的碰撞。由于個(gè)體的觀念、出發(fā)點(diǎn)不同，發(fā)布在社交媒體平臺(tái)上的信息質(zhì)量也參差不齊，發(fā)布言論的場(chǎng)域也日趨復(fù)雜化。

高校校園文化建設(shè)的主陣地按照?qǐng)鲇蚩梢詣澐殖尚?nèi)和校外兩類(lèi)。校內(nèi)文化建設(shè)主要依靠學(xué)校內(nèi)部的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這個(gè)場(chǎng)域，高校負(fù)責(zé)平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)維護(hù)，具有優(yōu)勢(shì)控制權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，能夠更加有力地監(jiān)管和把關(guān)傳播內(nèi)容。校外場(chǎng)域包括微博、微信、抖音等，學(xué)校對(duì)其沒(méi)有管理權(quán)限，學(xué)生會(huì)迅速、廣泛地匯集各類(lèi)意見(jiàn)和評(píng)論，形成具有一定代表性的群體共識(shí)性甚至形成具有思想傾向、主張激進(jìn)的討論觀點(diǎn)，一旦形成這種群體性熱點(diǎn)，學(xué)校很難在話題下?lián)碛锌貓?chǎng)能力。

（三）“泛社交”下的自我感知偏差

隨著社交媒體發(fā)展日新月異，大學(xué)生之間的社會(huì)交往由受時(shí)空限制的“強(qiáng)關(guān)系社交”變?yōu)樯缃幻襟w網(wǎng)絡(luò)中受限更小的“泛社交”。媒體用戶可以便捷地與更多陌生人進(jìn)行社交，顛覆性地拓展了傳統(tǒng)社交邊界?！胺荷缃弧彪m然極大地拓寬了交往范圍，但是其交往深度往往停留在“淺嘗輒止”的層面[12]。社交廣度擴(kuò)大的表象下，實(shí)則是個(gè)人體驗(yàn)感、獲得感、喜悅感的減少。大學(xué)生的價(jià)值觀還不成熟，尤其是那些沉浸于社交軟件的學(xué)生，他們通過(guò)擴(kuò)大社交邊界看到很多其他圈層的生活群像，從而無(wú)意識(shí)地和他人進(jìn)行比較，在海量網(wǎng)絡(luò)媒體信息的沖擊下，其中的向上比較心理會(huì)影響大學(xué)生的價(jià)值觀，進(jìn)而影響其在社交媒體中的自我感知，誘發(fā)心理問(wèn)題。

四、校園文化建設(shè)路徑探索

（一）加強(qiáng)校園媒體內(nèi)容建設(shè)

目前，很多學(xué)校的官方媒體陷入受眾范圍小、閱讀量低的困境。究其原因，不外乎內(nèi)容缺乏亮點(diǎn)、形式過(guò)于枯燥。青年學(xué)生是校園文化建設(shè)的參與者和傳播者，校園媒體要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，深度挖掘?qū)W生對(duì)個(gè)性化內(nèi)容的需求，加速內(nèi)容創(chuàng)作，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極推陳出新，生產(chǎn)出一批更接地氣且學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園媒體文化產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園文化的熱情[13]；引導(dǎo)學(xué)生參與媒體文化產(chǎn)品創(chuàng)造，推出一批思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良的文化示范產(chǎn)品，提升學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)的參與度；針對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色，精準(zhǔn)定位，深挖校史資源，傳承紅色基因，打造校園文化品牌，構(gòu)建有特色的校園文化體系。

（二）創(chuàng)新校園文化傳播形式

當(dāng)前校園文化建設(shè)和傳播高度依賴網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。涌現(xiàn)的新興社交媒體，豐富了校園文化的傳播形式。目前，抖音、快手、小紅書(shū)等已經(jīng)逐漸從娛樂(lè)、生活、社交平臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂行侣剬傩缘男畔⑵脚_(tái)，成為大學(xué)生獲取新聞信息的重要渠道。因此，校園官方媒體傳播的內(nèi)容應(yīng)與新興社交媒體相契合，跟進(jìn)輿論熱點(diǎn)，借助技術(shù)力量豐富校園文化的呈現(xiàn)方式，利用好語(yǔ)音、動(dòng)漫、短視頻等多樣化的傳播載體，激發(fā)校園文化信息傳播活力，提高大學(xué)生對(duì)校園文化的關(guān)注度，增強(qiáng)校園文化對(duì)大學(xué)生的吸引力。

（三）強(qiáng)化校園輿論引導(dǎo)

多元化的網(wǎng)絡(luò)文化在一定程度上削弱了主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)。高校作為傳播主流思想的重要陣地，要正確引導(dǎo)輿論，促使大學(xué)生形成健康的思想觀念。因此，要管理好微信公眾號(hào)、微博、貼吧、微視頻等校園文化傳播平臺(tái)，嚴(yán)格執(zhí)行備案審批制度，梳理統(tǒng)計(jì)師生較關(guān)注的社交媒體，排查統(tǒng)計(jì)師生、校友的自媒體開(kāi)設(shè)情況，做好重點(diǎn)人群的教育引導(dǎo)。同時(shí)，不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情研判和主動(dòng)發(fā)聲能力，做大做強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)正面思想文化宣傳工作。面對(duì)負(fù)面言論不避重就輕，要主動(dòng)了解事情的起因和經(jīng)過(guò)，在做好背景調(diào)研的同時(shí)，迅速利用校內(nèi)新媒體賬號(hào)和平臺(tái)建立對(duì)話渠道，積極回應(yīng)學(xué)生和媒體關(guān)切。

（四）選優(yōu)配齊運(yùn)營(yíng)管理隊(duì)伍

伴隨著社交媒體平臺(tái)的爆發(fā)式增長(zhǎng)，高校也隨之配備了新聞中心、融媒體中心等社交平臺(tái)運(yùn)營(yíng)監(jiān)管隊(duì)伍。但是目前配備的人員數(shù)量和技術(shù)水平還達(dá)不到快速發(fā)展的社交媒體平臺(tái)的要求，工作人員對(duì)于相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的參與度也不高。因此，高校要選優(yōu)配齊社交媒體運(yùn)營(yíng)和監(jiān)管隊(duì)伍[14]。選拔一批具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師參與社交媒體平臺(tái)的內(nèi)容建設(shè)，并負(fù)責(zé)社交媒體平臺(tái)的內(nèi)容監(jiān)管；注重教育和引導(dǎo)大學(xué)生通訊記者，將骨干人員培養(yǎng)成通過(guò)社交媒體平臺(tái)弘揚(yáng)優(yōu)質(zhì)校園文化的精兵強(qiáng)將[15]；定期組織教師通訊員和輿情員、大學(xué)生通訊記者、學(xué)生干部等參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，為滿足社交媒體平臺(tái)工作需要，強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè)提供保障。

（五）將媒介素養(yǎng)提升融入課程思政

當(dāng)前，媒體傳播的信息直接影響成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生的價(jià)值觀。因此，要將思政元素融入學(xué)校課程中，將課程思政作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的切入點(diǎn)，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，筑牢思想防線，在課程中引領(lǐng)大學(xué)生提升媒介素養(yǎng)，提高大學(xué)生的選擇能力、思辨能力、質(zhì)疑能力等，引導(dǎo)大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中合理利用媒介，自覺(jué)抵制錯(cuò)誤輿論。大學(xué)任課教師要明確課程思政方法論的具體內(nèi)涵和基本要求，發(fā)掘和應(yīng)用好思政素材。結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，梳理、確定專(zhuān)業(yè)“課程思政元素地圖”，充分挖掘思政資源，開(kāi)展課程思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化育人效果。

五、結(jié)語(yǔ)

高校是人才高地和創(chuàng)新高地，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。因此，在社交媒體蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，要充分認(rèn)識(shí)到高校校園文化建設(shè)目前面臨的挑戰(zhàn)。在媒體內(nèi)容建設(shè)、傳播形式、傳播隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生媒介素養(yǎng)提升等方面下功夫，并持續(xù)思考和探索如何在文化建設(shè)中主動(dòng)發(fā)力，以社交媒體平臺(tái)作為涵養(yǎng)校園文化的宣傳主陣地，抓好典型宣傳報(bào)道，用好故事引領(lǐng)新風(fēng)尚，用正能量引導(dǎo)大流量，助推立德樹(shù)人，以文化人，弘揚(yáng)大學(xué)精神。

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作者簡(jiǎn)介 張馳，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：校園文化、網(wǎng)絡(luò)與新媒體。