江長發(fā)

摘 要：社會的發(fā)展一直都處于一個不斷變化和發(fā)展的狀態(tài)。對于學校教育來說，時代不同，教授的學生不同，但是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓仍然深刻影響著學生的學習習慣、思維方法、處世原則等，特別是對于剛要了解社會、認知世界的小學生，有著更加深刻積極的促進作用，因此，本文結(jié)合小學道德與法治的課程功能和特點，立足教學現(xiàn)狀，對小學道德與法治課堂教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開分析和探索。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；小學道德與法治；課堂；教學策略

【中圖分類號】G621 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0206-03

教師是學生學習文化、樹立積極的人生方向的引路人，小學道德與法治的教師要利用各種有利條件，有必要讓更多的孩子了解我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，真正對中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化感到自豪，從而傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此推動學生思想意識上的提升與發(fā)展，達到更好的授課教育效果，推動小學道德與法治課程的發(fā)展。

1.小學道德與法治引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值意蘊

（1）符合當前教育趨勢

在小學道德與法治課程教學中，教師在給學生落實教學活動的時候，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培植工作是符合當前教育的趨勢。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育一直是我國學校教育的重點內(nèi)容，時至今日，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作更是越來越受到重視。在以往的小學道德與法治課程教學中，因為受到了應試教育的影響，該課程并沒有受到過多的關注，但是隨著素質(zhì)教育的出臺和深入，教學內(nèi)容也在不斷被挖掘利用。尤其是結(jié)合當前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情懷的趨勢，在小學道德與法治做好對學生的教育和滲透工作，能夠更好地幫助學生獲得發(fā)展，又能完成社會對學校教育的要求，推動教學質(zhì)量的提升。

（2）實現(xiàn)思想覺悟意識的提升

在小學道德與法治課程教學活動中，教師給學生做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)工作，能夠提高學生的思想意識。對小學生來說，這個時候的他們，無論是知識的積累上還是在思想的引導上都處于起步的階段。這個時候教師給學生提供些什么，學生就有很大的可能會成長為什么。因此，教師不僅要關注學生的知識學習，還要在知識傳遞過程中關注學生思想方面的提升與發(fā)展。因此，小學道德與法治教師落實對學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育工作，能夠?qū)崿F(xiàn)學生思想覺悟意識的提升，讓學生能從根本上形成自我學習的動力。

（3）實現(xiàn)授課內(nèi)容的充實

小學道德與法治教師關注傳統(tǒng)文化對學生影響，實際上也是為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容上的豐富。對于任何一個學科課程教學工作來說，一般教材內(nèi)容一旦編寫完了之后，短期之內(nèi)不會進行更改，所以教學內(nèi)容在一定程度上會呈現(xiàn)出疲倦性。這種疲倦性不僅會作用于學生，對教師的授課教學來說也是一種阻礙。因為教師的備課內(nèi)容沒有太大的改變，所以在教學思路上就會受到影響，呈現(xiàn)出一成不變的情況。而學生在這樣的一種情況下進行課程知識的學習，也會影響學習的積極性。而通過在小學道德與法治中豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就能實現(xiàn)教學內(nèi)容上的豐富，推動學生整體學習能力與意識上的提升。

2.小學道德與法治教學現(xiàn)狀

（1）學生學習積極性不高

小學道德與法治課程不像語文數(shù)學英語那些課程一樣，給學生極大的學習壓力，所以學生在這一課堂學習的過程中，本該是有一定的學習興趣的，并且也樂意參與到課堂學習環(huán)節(jié)中與教師知識進行探索，從而提高自己的知識技能，但是從實際的教學狀況來看，我們能夠發(fā)現(xiàn)學生在小學道德與法治課堂上所能投入的積極性也不高，這樣就呈現(xiàn)出教師在課堂上進行相關知識講解的學習時候，并沒有學生能夠進行積極的回應，從而影響整體教學的質(zhì)量提升，不利于學生整體知識的形成與發(fā)展。

（2）教師教學觀念單一

教師應該清楚地知道自己的教學方式對學生的學習來說有極大的影響，不同形式下的教學方法能夠達到的教學效果也各不相同。因此，擔負著實現(xiàn)學生思想道德提升的教師來說，應該要不斷吸收新的教學思路，選擇合適的教學形式展開相關的教學工作，以此實現(xiàn)學生的發(fā)展。但是從實際的教學方式來看大部分教師沒有革新自己的教學觀念，依舊采用傳統(tǒng)且單一的教學模式。在如此教學模式的引導下，教師的具體授課活動會更加程式化，學生在課堂上的學習效果自然不佳，無法實現(xiàn)對學生的思想道德與法治建設，阻礙學生整體的提升。

3.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課堂的策略

（1）多元化教學培養(yǎng)小學生學習興趣

在小學生道德與法治課程教學工作中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透要從多元化的角度入手進行授課與分析。所謂的多元化教學實際上強調(diào)的是教師在落實相關教學活動的時候，要從多個角度考慮教學內(nèi)容，選擇多種多樣且合適的方式落實教學設計工作，以此推動教育質(zhì)量的提升與開展。而在多元化教學過程中不僅會尋求教學方式的多元化，還會從文化的多元化入手引入其他國家的文化內(nèi)容開展教育教學活動。根據(jù)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需求，小學道德與法治教師在落實多元化教學工作的時候主要是從教學方式的多元化入手，落實好對學生的教育活動，以此推動學生與課堂教學工作的共同提升與發(fā)展。

針對教學方式的多元化入手，以“快樂過新年”這一節(jié)課程教學為例，教師要讓學生了解新年，感受新年的氛圍，并通過課程的學習豐富學生的學習知識面，推動學生學習上的提升。從這一節(jié)課程教材的表面內(nèi)容來看與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間并沒有直接關系，但是春節(jié)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，所以教師在教授相關內(nèi)容的時候就可以從教學方式的多元化入手實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。首先，教師可以創(chuàng)造情境，利用信息技術(shù)給學生營造出相應的新年氛圍，以此加強學生在課堂上的體驗感。其次，在立足情境的基礎上，教師可以讓學生之間進行自由的主題性內(nèi)容探索。通過學生自己的探索，讓學生能夠?qū)Ρ敬螌W習的內(nèi)容形成更好的體會和感受，以此加強學生對本節(jié)課程知識的掌握，有效提高小學道德與法治教學的質(zhì)量，并落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的滲透工作。

（2）利用繪本輔助教學，提高學生的參與性

小學教師在教學的時候可以利用繪本進行有關優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時，可以多方面運用繪本所含的具體要素。繪本通常是通過圖文并述的形式表現(xiàn)的，是一門圖畫與文字之間互相結(jié)合表達的藝術(shù)。小學生因為其天性的原因，本身對連貫性圖案的興趣就大于對文字的興趣。因此，繪本就是一個利用好就會起到非常大作用的教學工具。其具有一般書本所有的傳播性，也有適合小學生閱讀的特點。俗話說，“眼過千遍不如手過一遍”，圖畫作為繪本中最基本的構(gòu)成，教師在引導小學生對繪本進行閱讀的時候，不僅要讓他們多觀察，多體會，還要讓他們親自動手對繪本當中的圖案進行臨摹或者根據(jù)自己的想法去繪畫。在繪畫的過程中，教師在一旁加以指點，小學生就能不知不覺地在繪畫過程中體會到傳統(tǒng)民俗文化的表現(xiàn)形式以及內(nèi)涵。其次，不只是可以用繪畫的形式，剪紙、做手工都是可以使小學生對傳統(tǒng)民俗文化有更深認識與理解的選擇。例如，教師在教授“傳統(tǒng)美德 源遠流長”這一節(jié)課程教學為例，教師要讓學生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美德。因此，教師可以以傳統(tǒng)的民俗節(jié)日“端午節(jié)”為例，從“端午節(jié)”要吃粽子，賽龍舟入手展開具體的講解工作。畢竟對小朋友們來說，他們可能知道要這樣做，但是他們不知道為什么要這樣做，以及這些民俗究竟體現(xiàn)了什么樣的文化內(nèi)涵。面對這樣一種情況，教師可以讓小學生先觀察《端午節(jié)》繪本中關于習俗的圖畫描述，然后讓他們自己動手畫一畫，通過這樣的方式讓孩子真正明白民俗的由來以及所蘊含的內(nèi)涵，推動小學道德與法治課程中傳統(tǒng)民俗文化教育相關工作的有效開展。

（3）開展小組合作游戲，提高主體意識

在小學道德與法治教學中，可以從游戲化的角度入手，實現(xiàn)學生主體意識的提升。在游戲化的過程中，教師可以利用道德與法治內(nèi)容展開小組合作游戲。對教師來說，教師要知道小學生在進行小組合作的時候，就是要給小學生一個主題結(jié)合道德與法治的內(nèi)容展開。假設在這一次道德與法治教學活動中，教師要給小學生進行傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的傳播，那么就可以結(jié)合道德與法治中的傳統(tǒng)文化的角度展開，通過選擇傳統(tǒng)文化中的某一個內(nèi)容，讓小學生通過小組合作的方式展開相應的活動，并且在活動的最后彼此合作，以此加強小學生對課程實施的認知，促進小學生實踐能力的發(fā)展。針對開展小組合作游戲，教師可以從“美麗文字 民族瑰寶”這一節(jié)課程入手，加強推動傳統(tǒng)文化與課程知識的有效結(jié)合。教師在給學生落實相關教學活動的時候要讓學生了解相關我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并知道各個不同民族之間的文字特點，以此推動學生學習上的提升。教師可以從開展小組合作游戲角度入手，落實好傳統(tǒng)文化的融合工作。具體來說，教師可以結(jié)合我國不同民族之間的文字，并利用信息技術(shù)平臺的方式展現(xiàn)出來，各小組合作進行相關知識的搶答，由此加強學生對于課程知識的認識。此外，也可以以漢族不同歷史時期的文字書寫入手，形成學生不同的學習體驗，由此推動學生傳統(tǒng)文化基礎和課程知識的共同提升與發(fā)展。

（4）觀察小學生活動狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略

在小學道德與法治課程教學活動中，為落實傳統(tǒng)文化在課堂上的融合，可以從課程區(qū)域游戲的角度入手。教師在實現(xiàn)游戲課程與區(qū)域活動相結(jié)合的時候，還要結(jié)合實際的情況需要，從而展開適當?shù)恼{(diào)整。教師為了保障課堂教學活動的有效開展，都會事先進行課堂教學的設計工作，以此保障整體課堂教學過程中順利開展，并實現(xiàn)小學生對課程知識的掌握。通過相應的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學校教育教學工作中，很多教師都會做好這一方面的工作?？墒墙處熢O計好了教學方案，在實際應用的過程中，卻沒有結(jié)合實際情況進行適當調(diào)整。這樣，所能達到的課堂教學效果就不夠完善。對于教學來說，在進行課程教學活動的時候，應該懂得靈活變通。結(jié)合實際情況展開實踐教學，做到因勢利導，這樣，小學生才可能獲得成長與提升。否則，按部就班就是低效教學，不利于小學生的自我成長與發(fā)展。例如，教師要教授的內(nèi)容是“古代科技 耀我中華”時，教師為了加強學生對課程知識的認識，可以從生活內(nèi)容的角度入手。如果教師給小學生展開的游戲課程是生活角色扮演。在這一次扮演活動中，是給小學生一個主題，讓小學生圍繞這一主題，從而演繹出自己會怎么做？而在讓小學生正式進行角色扮演活動之前，教師要給小學生打造一個主題情境，給小學生提供相應的道具，這樣，小學生才能展示出更好的狀態(tài)。然后，教師在小學生展開活動的時候，要注意觀察小學生的表演狀態(tài)，如果小學生有困難需要提供一些幫助，那么教師要及時給小學生進行補充，包括道具的補充，故事情節(jié)幫忙豐富，幫忙扮演一些不重要的角色等。通過這樣的方式，幫助小學生實現(xiàn)活動的完善，從而加強小學生對課程知識的認知與提升。

（5）開展實踐作業(yè)設計

在當前的小學道德與法治課程教學活動中，教師在落實傳統(tǒng)文化的融合活動時，可以從作業(yè)設計的角度入手。而在作業(yè)設計的過程中，教師要立足“雙減”背景給學生展開作業(yè)設計工作，可以從實踐作業(yè)的角度入手進行具體的細分。從一般的觀念來看，很少會認為小學道德與法治課程能夠開展實踐活動，因此，在實踐作業(yè)方面是有所缺失的。但其實這種觀念是不對的，在小學道德與法治課程教學工作中，其中思想道德建設是最重要的，該課程在培養(yǎng)學生，落實立德樹人工作上有著極其關鍵的作用，因此，教師要從開展實踐作業(yè)入手，做好相關的分析與設計，以此實現(xiàn)學生整體學習能力和意識上的提升與發(fā)展。針對開展實踐作業(yè)來說，可以通過“家務活”為主題開展。假設在這一次課程教學中，教師教育學生懂得干家務活，承擔自己應該擔負的責任，并讓學生形成一定的實踐探索，就可以讓學生回家之后開展一次實踐活動，以此提高學生對課程知識學習的認知。具體來說，教師可以讓學生將自己的實踐作業(yè)，利用網(wǎng)絡視頻的方式上傳學習交流群，或者家長反饋的方式接收作業(yè)情況，并及時給學生評價。這樣，既改變了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，又能切實發(fā)揮作業(yè)的功效，實現(xiàn)學生的發(fā)展。

總之。通過對學生進行傳統(tǒng)文化的教育和滲透工作，不僅能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，提高學生的學習興趣，而且能夠從小做好對學生的民族文化的培養(yǎng)工作。教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的內(nèi)容做好滲透工作，從而才能在實際的教學中提升小學教育教學的質(zhì)量，達到更好的教育教學效果。

參考文獻

[1]尹恩惠.小學道德與法治課堂融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2022（07）.

[2]李玲玲.在小學道德與法治教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）.