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        小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)的策略研究

        2023-07-12 20:16:05莊翌明
        當(dāng)代家庭教育 2023年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)師生互動(dòng)策略

        莊翌明

        摘 要:新課標(biāo)背景下強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位,小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中可加強(qiáng)師生互動(dòng),營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),加快學(xué)生信息素養(yǎng)培育。本文簡(jiǎn)要概述了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與師生互動(dòng)教學(xué),基于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)的積極意義與一般性原則,提出了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)的策略研究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);師生互動(dòng);策略

        【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539(2023)11-0243-03

        國(guó)家不斷落實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育改革,強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展,小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)除了基礎(chǔ)理論知識(shí)外,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力的培育,促使學(xué)生初步形成信息素養(yǎng)。但小學(xué)階段學(xué)生心智尚未完全發(fā)展成熟,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中無(wú)法保持高度關(guān)注,容易出現(xiàn)課堂開小差現(xiàn)象,不利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)?;诖?,教師可在日常課堂教學(xué)中滲透師生互動(dòng)教學(xué),通過(guò)有效的師生互動(dòng)交流激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)和諧良好的師生關(guān)系構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)、合作意識(shí),同時(shí)教師可在師生互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)反思,樹立終身學(xué)習(xí)理念,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

        1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)概述

        (1)小學(xué)信息技術(shù)課程任務(wù)

        小學(xué)信息技術(shù)課程任務(wù)旨在促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展,通過(guò)日常課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣與意識(shí),掌握信息技術(shù)相關(guān)基本知識(shí)與技能,并認(rèn)識(shí)信息技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用,明確信息技術(shù)對(duì)生產(chǎn)、生活的積極影響。同時(shí)學(xué)生要掌握以信息技術(shù)為媒介獲取、傳遞、處理與應(yīng)用信息能力,樹立正確價(jià)值觀,科學(xué)使用信息技術(shù),為學(xué)生后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)奠基,提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

        (2)小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)與課時(shí)設(shè)置

        信息技術(shù)課程設(shè)置基于各年齡階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)與情感需求,明確各階段教學(xué)側(cè)重點(diǎn),切實(shí)提高學(xué)生信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力與實(shí)踐能力發(fā)展。小學(xué)生年齡較小,認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱,因此該階段課程教學(xué)目標(biāo)為:通過(guò)課堂教學(xué)了解信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境及信息表現(xiàn)形式;培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)生產(chǎn)、生活的促進(jìn)作用;在課堂學(xué)習(xí)中掌握自主思考與合作探究學(xué)習(xí)方法,并能靈活應(yīng)用多媒體資源強(qiáng)化學(xué)習(xí);初步具備利用信息技術(shù)獲取、傳遞信息能力,并能應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)海量學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;提升學(xué)生對(duì)科學(xué)使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件的認(rèn)知,并養(yǎng)成計(jì)算機(jī)良好使用習(xí)慣;在基礎(chǔ)教學(xué)完成后,可進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單知識(shí)拓展,豐富學(xué)生知識(shí)層次。小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了小學(xué)階段信息技術(shù)課程學(xué)時(shí)安排,指出小學(xué)階段信息技術(shù)課程原則上不少于68學(xué)時(shí)(102學(xué)時(shí)為優(yōu)),且上機(jī)課時(shí)應(yīng)占總學(xué)時(shí)的70%以上,以理論知識(shí)講解為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力發(fā)展。

        2.師生互動(dòng)教學(xué)概述

        (1)互動(dòng)教學(xué)

        互動(dòng)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,教與學(xué)相統(tǒng)一,融合發(fā)展、交互影響。把教學(xué)活動(dòng)作為師生友好交流、溝通互動(dòng)的過(guò)程,包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)等,在互動(dòng)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶,提高課堂教學(xué)效率?;?dòng)教學(xué)以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位為基礎(chǔ),要求教師扮演好教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者角色,通過(guò)有效師生交流實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)?;谛W(xué)生愛玩愛鬧,在課堂上無(wú)法保持高度專注,容易受外界干擾等,相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯,在師生、生生互動(dòng)交流過(guò)程中,在一定程度上激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)好奇心,在小區(qū)驅(qū)使下促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),寓教于樂(lè),切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

        (2)師生互動(dòng)教學(xué)

        師生互動(dòng)教學(xué)模式下,教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在日常課堂教學(xué)中,教師可根據(jù)學(xué)情、學(xué)生學(xué)習(xí)需求與個(gè)體差異選擇合適的師生互動(dòng)方法,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。師生互動(dòng)根據(jù)教師行為對(duì)象差異可分為三類:教師與學(xué)生個(gè)體間的師生互動(dòng);教師以全班學(xué)生為主體的師班互動(dòng);教師與學(xué)生學(xué)習(xí)小組間的師組活動(dòng)。為進(jìn)一步促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)的有效性,要求教師轉(zhuǎn)化個(gè)人角色,尊重與愛護(hù)學(xué)生,以良好和諧的師生關(guān)系促師生互動(dòng)教學(xué)發(fā)展。同時(shí)教師在教學(xué)前需認(rèn)真?zhèn)湔n,挖掘教材內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與課程活動(dòng),以問(wèn)題為導(dǎo)向驅(qū)使學(xué)生參與互動(dòng)交流,確保學(xué)生全員參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

        3.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)的積極意義

        (1)促進(jìn)和諧良好師生關(guān)系的構(gòu)建

        有效的師生互動(dòng)可以促進(jìn)和諧良好師生關(guān)系的構(gòu)建,教師可通過(guò)與學(xué)生的課內(nèi)外互動(dòng)交流可拉近師生間距離,轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂教學(xué)中的角色,發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者、組織者優(yōu)勢(shì),消除學(xué)生對(duì)教學(xué)可能存在的畏懼心理,營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。同時(shí)為確保師生互動(dòng)教學(xué)的有效性,教師要樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí),提高自身專業(yè)素養(yǎng),潛移默化地促進(jìn)師生共同進(jìn)步,切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

        (2)激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情

        師生互動(dòng)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué),突出了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位,教師主要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的優(yōu)化,幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)與技能,可以有效激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)師生互動(dòng)以和諧的師生關(guān)系與良好的課堂氛圍為基礎(chǔ),通過(guò)師生互動(dòng)交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí),切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

        (3)加快學(xué)生信息素養(yǎng)培育進(jìn)程

        信息素養(yǎng)涉及內(nèi)容較廣泛,包括信息意識(shí)、信息能力、信息知識(shí)與信息道德。小學(xué)信息術(shù)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解與正確認(rèn)知,并初步掌握信息技術(shù)基本技能,以理論知識(shí)為基礎(chǔ)促學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展,切實(shí)提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)有師生互動(dòng),可加快學(xué)生信息素養(yǎng)培育進(jìn)程,在師生互動(dòng)中,教師可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)問(wèn)題,展開針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

        (4)促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展

        師生互動(dòng)教學(xué)一般圍繞教學(xué)任務(wù)展開,在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)使下促學(xué)生自主思考或小組合作探究,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、群體意識(shí)發(fā)展,借鑒他人優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法,并結(jié)合自身進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí),在師生交流互動(dòng)中教師可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,就學(xué)生問(wèn)題展開針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力發(fā)展。

        4.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)模式的一般應(yīng)用原則

        (1)互動(dòng)性

        互動(dòng)性作為師生互動(dòng)教學(xué)的一般性原則,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的有效交流溝通,教師可以信息技術(shù)為載體創(chuàng)新多樣化師生互動(dòng)形式,實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用,或以信息技術(shù)為媒介創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍,促使教師與學(xué)生全身心投入課堂教學(xué),教與學(xué)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

        (2)自主性

        自主性指學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)作為獨(dú)立個(gè)體展開學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)展開師生互動(dòng),在教師引導(dǎo)下學(xué)生可進(jìn)行自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,獨(dú)立思考或小組合作探究,掌握信息技術(shù)知識(shí)與基礎(chǔ)技能,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

        (3)層次性

        在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異較大,為確保學(xué)生全員參與到師生互動(dòng)中,教師要遵循層次性原則,結(jié)合學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力與學(xué)情,科學(xué)設(shè)置多層次學(xué)習(xí)任務(wù),滿足不同層次學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)符合教學(xué)面向全體學(xué)生的教學(xué)原則,有效規(guī)避了學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)難時(shí)學(xué)生可能出現(xiàn)的畏難情緒或抵觸心理,可在一定程度上幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,促使學(xué)生主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

        5.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)的策略研究

        (1)提高教師專業(yè)素養(yǎng)

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展、教育行業(yè)應(yīng)用廣泛,為提高學(xué)生信息素養(yǎng),小學(xué)信息技術(shù)除了基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué),還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的培養(yǎng),因此要求學(xué)教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng),提高自身專業(yè)技能與教學(xué)能力,適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)要求。為發(fā)揮師生互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì),教師要繼續(xù)學(xué)習(xí),及時(shí)更新教學(xué)理念,優(yōu)化課程設(shè)置,對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘,探索新型教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn),強(qiáng)化學(xué)生理解記憶。同時(shí),教育信息化發(fā)展下,教師可以信息技術(shù)為載體創(chuàng)新教學(xué)方式,探究信息技術(shù)在師生互動(dòng)教學(xué)中的多樣化應(yīng)用方式,實(shí)現(xiàn)信息化高效師生互動(dòng)。

        (2)構(gòu)建和諧師生關(guān)系

        構(gòu)建和諧師生關(guān)系作為師生有效互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ),要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變角色,重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,打破“以成績(jī)論高低”,尊重愛護(hù)學(xué)生。同時(shí)教師可加強(qiáng)與學(xué)生的課內(nèi)外交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題與情緒變化,就學(xué)生不良情緒加以引導(dǎo),避免學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難情緒與抵觸心理,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

        (3)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

        輕松愉悅的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生思考探究,為促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的有效性,要求教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中,教師可結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入,利用語(yǔ)言、多媒體、生活化場(chǎng)景等引出課程內(nèi)容,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)在開展師生互動(dòng)前,教師也可設(shè)置教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,提高互動(dòng)教學(xué)效率。例如,在“認(rèn)識(shí)機(jī)器人”教學(xué)中,教師可展示機(jī)器人相關(guān)圖片、視頻資料,激發(fā)學(xué)生好奇心,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)器人的制作與發(fā)展、特征分類與用途,完成后可結(jié)合資料提出問(wèn)題:“機(jī)器人的特征包括哪些?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料進(jìn)行概述,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、學(xué)習(xí)能力與科學(xué)探究精神。

        (4)開展合作探究學(xué)習(xí)

        小學(xué)信息技術(shù)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)可以小組合作探究形式展開,促進(jìn)師生、師班、師組互動(dòng)教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生自主思考與合作探究能力,組內(nèi)成員互相幫助,互相監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在開展合作探究學(xué)習(xí)前,教師要綜合考慮學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)情與性格特征等,科學(xué)分組,確保組內(nèi)成員友好互助,“以點(diǎn)帶面”,發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。同時(shí),在小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),就學(xué)生問(wèn)題需加以正確引導(dǎo),以尊重學(xué)生為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次思考問(wèn)題,產(chǎn)生思維碰撞,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如,在“機(jī)器人傳動(dòng)”教學(xué)中,教師可展示“縫紉機(jī)工作”相關(guān)視頻,引出課堂教學(xué)內(nèi)容“傳動(dòng)”,組織學(xué)生以小組形式探究“機(jī)器人傳動(dòng)的原理、方式及多種傳動(dòng)方式間區(qū)別”,合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (5)組織課堂實(shí)踐活動(dòng)

        新課標(biāo)明確指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐課程為主,讓學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與操作技能的內(nèi)化,提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。例如,在“機(jī)器人沿線行走”教學(xué)中,在基礎(chǔ)教學(xué)完成后,教師可進(jìn)行實(shí)踐操作,詳細(xì)演示操作過(guò)程,并輔以語(yǔ)言描述,強(qiáng)化學(xué)生理解記憶,帶領(lǐng)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)機(jī)器人沿線行走的相關(guān)實(shí)踐操作內(nèi)容與技巧。完成后組織學(xué)生動(dòng)手操作,可把教學(xué)任務(wù)劃分為多個(gè)層級(jí),在教師引導(dǎo)下學(xué)生逐步進(jìn)行,如“編寫機(jī)器人沿軌跡行走的程序”,在師生互動(dòng)過(guò)程中細(xì)化知識(shí),新建編寫程序,自定義變量max(機(jī)器人運(yùn)行狀態(tài))、black(場(chǎng)地和軌跡線感官值的中間值),師生共同探討black值的計(jì)算,完成程序初始化操作,結(jié)束后設(shè)置并完成相關(guān)設(shè)置操作,切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

        (6)予以學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)

        小學(xué)生心智尚未完全發(fā)展成熟,在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的好勝心,要求教師針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)可予以客觀的激勵(lì)性評(píng)價(jià),促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。在基礎(chǔ)教學(xué)完成后,教師可組織學(xué)生實(shí)踐操作,就優(yōu)秀作品進(jìn)行展示,并予以表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮榜樣正向作用。

        綜上所述,在小學(xué)信息技術(shù)課堂中滲透師生互動(dòng)教學(xué),可促進(jìn)和諧良好師生關(guān)系的構(gòu)建,激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生主動(dòng)參與信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí),加快學(xué)生信息素養(yǎng)培育進(jìn)程。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]王國(guó)華.探究互動(dòng)教學(xué)模式下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].中小學(xué)電教,2020(05).

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        [4]張洪峰.小學(xué)信息技術(shù)課堂中師生有效互動(dòng)的策略探究[J].中國(guó)校外教育,2019(32).

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